Конспект урока "В гостях у Мальвины" 2 класс
В ГОСТЯХ У МАЛЬВИНЫ (2 класс)
Т и п у р о к а : урок комплексного применения знаний, умений и способов действий.
Ц е л и у р о к а :
Практические:
- развитие лексических и грамматических навыков говорения (наполнение изученных
грамматических моделей различным лексическим содержанием);
- организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний
(названия различных животных и употребление этих названий во множественном числе;
качественные характеристики объектов /домики/);
- развитие слухо-произносительных навыков учащихся (глухое и звонкое
произнесение окончания множественного числа существительных; интонирование
утвердительных и вопросительных структур);
- тренировка учащихся в аудировании и последующем прочтении иностранных слов
(содержащих звуки [е], [ei]), начитанных диктором.
Развивающие:
- развитие произвольной памяти учащихся, логического мышления, зрительной
памяти, быстроты реакции (речевых и неречевых), произвольного внимания.
Воспитательные:
- создание условий для осознания учащимися себя как личности, активной,
творческой, умеющей контролировать себя и своих одноклассников;
- воспитание чувств коллективизма, творчества, взаимовыручки; стремления прийти
на помощь тому, кому трудно.
Образовательные:
- создание условий для формирования у учащихся умений анализировать, обобщать,
систематизировать.
О с н о в н ы е з а д а ч и у р о к а :
1. Повторить изученную ранее лексику (названия животных; прилагательные для
описания внешности человека; прилагательные для описания домиков).
2. Проконтролировать сформированность умения узнавать изученные грамматические
модели и наполнять их различным лексическим содержанием.
3. Совершенствовать навыки диалогической (диалог-расспрос) и монологической
(описание внешности и характеристика объекта по картинкам) речи учащихся.
4. Совершенствовать навыки чтения и аудирования.
О с н а щ е н и е : учебник (Биболетова М. 3., Добрынина Н. В.,
Ленская Е. A. Enjoy English: учеб. англ. языка для 2 класса. Обнинск: Титул, 1997).
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
1. Речевая зарядка.
T ea c h er . Good afternoon, dear boys and girls! Glad to see you! Режим работы T-Pl.
What day of the week is it today?
What month is it now? What season is it? What is the weather 1ike today? Режим работы T
- P1, P2, РЗ.,
2. Фонетическая зарядка.
T ea c h er . Yes, it is frosty and there is a lot of snow today. Look out of the window! It's a
beautiful day, isn't it? Let's recite our favorite winter poem!
1) Отрабатываются звуки и звукосочетания, записанные на доске (хором и
индивидуально):
[s] - [ð] see the..., on the...
[i:] - [i] see - pretty
[ŋ] falling (from the sky)
[s] - [θ] soft and thick
2) Декламируется стишок (хором и индивидуально):
See the pretty snowflakes
Falling from the sky?
On the walls and house-tops
Soft and thick they lie!
П. Повторение основных грамматических моделей (утвердительная и
вопросительная структуры) и их интонирования.
T ea c h er . Итак, мы - труппа актеров передвижного театра "Puppet Show" и сегодня у
нас очередное выступление. Давайте проверим, все ли актеры на месте.
Introduce yourselves. Use grammar pattern № 1.
На доске выстроена грамматическая модель № 1 утвердительного предложения.
На столе разложены игрушки. Учащиеся по одному подходят к столу и, выбрав игрушку
(свою «роль»), называют ее.
P u pi l s . I am a tiger. (... a lion,... a camel,... a fox ...)
T ea c h er . В нашу труппу поступил новый артист. Guess who it is. Use grammar pattern
№ 2.
На магнитной доске выстроена модель № 2 вопросительного предложения.
P u pi l s (с мест). Is it a tiger? (... a dog? ... an owl? ... a horse?)
T ea c h er . It's a cockerel. It's funny and clever. Ask it everything you want to know about
it.
Угадавший новую игрушку ученик играет роль Петушка, отвечая на вопросы
учащихся. Pu p i l s . Who are you?
What is your name? How old are you? Where do you live? T e a c h e r . Сегодня мы снова
выступаем. Смотрите, как много у нас гостей. Давайте поприветствуем их веселой песней!
Учащиеся исполняют хором песню "We're going to make a circus ", сопровождая ее
соответствующими движениями.
III. Введение в сюжет урока. Совершенствование речевых умений учащихся
(элементы монологического высказывания).
T ea c h er . Из соседнего театра поступило тревожное сообщение: пропали два лучших
артиста. These are their portraits. Do you know them?
На доске портреты Пьеро и Мальвины. Учащиеся описывают портреты.
P u pi l 1 . She is a girl. Her name is Malvina. She has blue eyes and blue hair. She is kind
and pretty. I like Malvina very much!
P u pi l 2. He is a boy. His name is Pyero. He has pale cheeks and sad eyes. He is timid and
nice. I like Pyero.
T ea c h er . Итак, отправляемся на поиски наших друзей, чтобы помочь им.
Дорога будет трудной, на пути много препятствий, поэтому мы должны быть в
хорошей физической форме. Who will be our PT teacher today?
Один ученик играет роль учителя физкультуры, дает команды, остальные
выполняют их, проговаривая при этом команды хором.
P u pi l . Hands on the table! Hands on the hips!
Hands on the shoulders!
Hands like this!
Hands behind the back!
Hands up and down!
Hands under the table!
And sit down!
T ea c h er . А еще нам поможет песня о дружбе! Учащиеся исполняют песню "The
more we are together".
IV. Работа с грамматическими моделями № 1-7 (повторение, обобщение,
систематизация).
T ea c h er . Мы с вами оказались у волшебной горы. А это -ступеньки на ее вершину.
Обращает внимание учащихся на магнитную доску, где в столбик выстроены все
изученные грамматические модели, «играющие роль ступенек». По мере отработки
модели одна за другой убираются с доски, «ступеньки переводят путников через гору».
Они переведут нас через гору, если мы разгадаем, что говорит каждая ступенька.
Ученики наполняют грамматические модели разнообразным лексическим
содержанием.
V. Совершенствование речевых умений учащихся (элементы монологического
высказывания).
Развитие навыков чтения (повторение транскрипционных знаков, правил чтения
корневой ударной гласной; работа над техникой чтения).
T ea c h er . Ну вот, гору мы с вами перешли, но сейчас перед нами глубокая пропасть.
А вдали я вижу какие-то домики. Нет ли среди них домика Мальвины? Но как нам
перебраться через пропасть? Будем строить мост.
/
На магнитной доске карточки со словами, к ударным гласным которых надо
подобрать транскрипционный знак. «Мост» строят два ученика.
Тем временем у доски учащиеся по очереди описывают картинки с изображением
различных домиков.
T ea c h er . I see so many pretty little houses! Where do you think Malvina lives?
P u pi l s . I think Malvina lives in this house (подходят и выбирают картинку) because
this house is nice (new, small, good, pretty, high...).
T ea c h er . Давайте подойдем к этим домикам поближе. Вот уже и мостик готов.
Проверим, все ли бревнышки на месте?
Ученики, «строившие мостик» у магнитной доски, читают вслух столбики слов друг
друга, если есть ошибки в подборе значков транскрипции, исправляют их.
Прочным оказался мостик. Побежали вместе! Учащиеся читают слова хором.
T ea c h er . Вот мы и пришли. А вы помните, что делал Буратино в гостях у
Мальвины? Конечно, учился! Помните, Мальвина учила его читать? Вот интересно,
понравится ли Мальвине, как мы читаем?
Давайте потренируемся! Open your books on page 57. Read exercise 4 after me.
Чтение упр. 4, с. 57 хором за учителем и индивидуально. Чтение упражнения 6, с. 57
индивидуально на оценку.
VI. Подведение итогов урока, комментирование оценок, объяснение домашнего
задания (на дом упр. 7, 8, с. 57).
