Ученики на Учителя.com


Классный час "Экскурсия в библиотеку" 2 класс

Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36 «Б»
Ефимовой Марины Романовны
Класс: 2 «В»
Классный руководитель: Кузьмина Валентина Сергеевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Тема классного часа: «Экскурсия в библиотеку»
Форма проведения: Виртуальная экскурсия
Планируемый результат:
• Личностный: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, уважительное отношение к мнению собеседника, доброжелательность
и вежливость друг к другу, осознают правила поведения в библиотеке, понимают важность правил поведения в библиотеке, осуществляют
нравственно-этическое отношение к правилам библиотеки, проявляют интерес к знаниям о библиотеке, осознают ценностное отношение к
посещению библиотеки;
• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (определение темы классного часа посредством просмотра
видеофрагмента, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка и анализ
собственной деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать и
выделять главное в процессе игровой деятельности, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение общаться вербально и не вербально посредством
игровой деятельности и беседы, умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность во
время работы в группах, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения);
• Предметный: обучающиеся знакомы с понятиями библиотека, абонемент, знакомы с правилами поведения в библиотеке, демонстрируют
умение правильно и быстро отвечать на вопросы, знакомы разными авторами литературы и их произведениями.
Триединая цель:
• Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к теме классного часа, способствовать воспитанию уважительного отношения к
мнению собеседника, доброжелательности и вежливости друг к другу, способствовать осознанию правил поведения в лесу и их важности,
способствовать умения осуществлять оценивание осваиваемого содержания, способствовать воспитанию знаний об окружающем мире и
обогащать новые знания, воспитывать ценностное отношение к окружающему миру;
• Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (определение темы классного часа посредством просмотра видеофрагмента,
контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка собственной деятельности во
время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой
деятельности, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме), развивать у обучающихся коммуникативные
УУД (умение общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы, умение слушать и слышать собеседника,
вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли и отстаивать свою
точку зрения);
• Образовательная: способствовать актуализации знания о правилах поведения в библиотеке, актуализировать знания понятий библиотека,
абонемент, проверить знание об авторах и их произведениях, проверить наличие умения правильно и быстро отвечать на вопросы.
Принципы воспитания:
• Создание положительного эмоционального подъёма
• Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения:
Общие дидактические принципы:
• Научности
• Связи теории с практикой
• Прочности
• Доступности
• Наглядности
• Воспитывающего характера обучения
Принципы системно-деятельностного подхода:
• Деятельности
• Непрерывности
• Психологической комфортности
• Вариативности
Методы воспитания:
• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
• Художественное слово
• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
• Поощрение и порицание
• Создание ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
• Словесные
• Беседа
• Практические
По уровню включения в продуктивную деятельность:
• На основе методологии целостного подхода к деятельности
• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования:
• поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
• Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязательности:
• Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
• Временная работа в группах
• Освоения элементарных норм ведения разговор
Дидактические средства:
Демонстрационные:
• Презентация
• Видеофрагмент
Список информационных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая
2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2012. –
127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
План:
1. Организационно-мотивационный этап
2. Основной этап
2.1.Что такое библиотека?
2.2.Подготовка к путешествию
2.3.На пороге библиотеки
2.4.Чему нас учат книги?
2.5.Викторина по творчеству Пушкина
Физминутка
2.6.Моя любимая книга
2.7.Угадай сказку
3. Рефлексия
Ход классного часа
Этапы деятельности,
задачи этапов
Методы воспитания
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
1. Организационно-
мотивационный
Задача:
Способствовать
интересу обучающихся
к классному часу,
способствовать
воспитанию у
обучающихся
интереса к теме
классного часа,
развивать у
обучающихся умение
определять тему
классного часа и
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в ходе беседы, умение
слушать и слышать
собеседника
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности: методы
получения новых знаний
(объяснение)
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся
друг другу, чтобы настроиться на
предстоящую работу. Спасибо! А теперь я
предлагаю вам посмотреть внимательно
небольшой видеофрагмент, чтобы понять, о
чем мы сегодня будем говорить. Ребята,
слушайте очень внимательно то, что здесь
говорят, чтобы потом ответить на
несколько вопросов.
(Включается видеоролик «Сожжение книг в
нацистской Германии 1933 г»)
- Итак, ребята, о чем же говорилось в этом
видеофрагменте?
- А почему фашисты сжигали книги?
- Как вы думаете, почему было запрещено
посещение библиотек?
- Почему все, кто хотел посещать
библиотеку, были врагами фашистов?
Обучающиеся
приветствуют учителя,
настраиваются на
предстоящую работу.
Внимательно смотрят
видеофрагмент.
Обучающиеся ведут
диалог с учителем,
отвечают на вопросы.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
интерес к теме классного
часа
Регулятивные УУД:
обучающиеся
определяют тему
классного часа
Познавательные УУД:
обучающиеся умеют
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме
Коммуникативные УУД:
обучающиеся умеют
слушать и слышать
собеседника, вступать в
диалог
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить
сегодня?
- Все верно, спасибо за ваши варианты.
Тема нашего классного часа «Экскурсия в
библиотеку».
2. Основной
2.1. Что такое
библиотека?
Задача: способствовать
осознанию детьми
определения слова
библиотека,
умение слушать и
слышать собеседника
во время беседы,
развивать умение
осознанно и произвольно
строить речевые
высказывания в устной
форме
Методы организации
учебно-познавательной
деят-ти: методы
получения новых знаний
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
- Ребята, а что такое библиотека?
- Ваши представления абсолютно верные!
Библиотека – это просвещение, это
возможность взять в руки величайшее
изобретение человечества – книгу, которая
помогает человеку стать умнее, лучше,
добрее. Библиотека – это хранилище
человеческой памяти. Библиотека – это
попытка соединить все то, что написано
человеком.
- А когда вы впервые пришли в
библиотеку?
- Нравится ли вам посещать библиотеку?
- Как часто вы посещаете библиотеку?
- А ваши родители посещают библиотеку?
- Мы убедились с вами в том, что
библиотеки имеют огромное значение в
жизни людей. В нашей с вами жизни, в
жизни родителей, бабушек, дедушек. Мы
узнаем намного больше, когда читаем
книги.
Ребята слушают
учителя, дают
определение слову
библиотека.
Слушают определение,
которое им дает
учитель.
Ведут диалог с
учителем, отвечают на
вопросы.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
знание определения слова
библиотека
Коммуникативные УУД:
проявляют умение слышать
и слушать собеседника во
время беседы,
Познавательные УУД:
обучающиеся умеют
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме
2.2. Подготовка к
путешествию
Методы организации
взаимодействия
- А сейчас мы с вами отправимся в
путешествие. Мы с вами посетим
Внимательно слушают
учителя, настраиваются
Коммуникативные
УУД:обучающиеся
Задача:развивать у
обучающихся умение
помогать и строить
совместную
деятельность в
группах,
актуализировать
знания, а правилах
поведения в
библиотеке;
способствовать
воспитанию у
обучающихся
доброжелательного и
вежливого отношения
друг к другу;
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деят-ти: методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение и порицание;
использование игр и
игровых форм
организации обучения);
библиотеку. А для этого, давайте
вспомним, как себя нужно там вести и
какие правила нужно соблюдать?
- Спасибо, вы все правы. А теперь давайте
обобщим то, что мы сказали. Давайте
прочитаем, какие же правила нужно
соблюдать при посещении библиотеки.
(Читают с экрана)
1. Заходя в библиотеку, поздоровайся со
всеми
2. Прочитанную книгу не бросай, а
аккуратно положи на стол
3. Четко и внятно назови свой класс и
фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул
книгу.
4. Выбирая новую книгу, всё делай аккуратно,
книги не разбрасывай.
5. В библиотеке не шуми, не кричи, не бегай.
6. Книги сдавай вовремя, не позднее 14 дней.
7. С книгами обращайся аккуратно.
8. Уходя, обязательно попрощайся.
- Молодцы! Вы все назвали верно. А что
еще нужно? Что нужно для того, чтобы
отправиться в путешествие?
- Нам нужен автобус, верно. Давайте его
построим из наших стульев.
(выстраивают автобус из стульев)
- А теперь нам нужен шофер, который
поведет наш автобус.
(Дети самостоятельно выбирают шофера)
- Ещё нам нужен кондуктор, он будет
на путешествие.
Вспоминают правила
поведения в
библиотеке.
Зачитывают правила,
которые им
предлагаются.
Ведут диалог с
учителем, отвечают на
вопросы учителя.
Строят автобус из
стульев, выбирают
водителя, кондуктора,
проявляют умение
помогать и строить
совместную деятельность
в группах
Познавательные УУД:
Обучающиеся проявляют
знания о правила поведения
в библиотеке
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
доброжелательность и
вежливость друг к другу;
продавать билеты.
(Выбирается кондуктор, остальные дети
пассажиры)
- Итак, уважаемые пассажиры, покупайте
билеты и занимайте место в автобусе.
(Дети занимают места, и автобус
отправляется в путь)
- И вот мы с вами уже подъехали в
библиотеку. Давайте превратим наш
автобус в большую скамейку. Давайте
поставим стулья полукругом, чтобы всем
было удобно видеть.
занимают места в
автобусе.
2.3.На пороге
библиотеки
Задача:
актуализировать
знания о понятии слова
абонемент;
способствовать
воспитанию у
обучающихся
ценностного
отношения к
принадлежностям в
библиотеке
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
Методы эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы контроля и
диагностики учебно-
познавательной деят-ти:
беседа
- Вот мы с вами на пороге библиотеки.
Здесь хранится очень много интересных
книг, журналов, газет. И вот мы входим в
нашу библиотеку. Нас встречает здесь кто?
- Правильно, библиотекарь. Он хранит все
эти книги и отвечает за них. И вот сейчас я
перевоплощаюсь в библиотекаря. Вот я
уже библиотекарь. И я вас приглашаю в
первый зал – абонемент. Как вы думаете,
что называется в библиотеке абонементом?
- Спасибо за ваши ответы. Абонемент – это
место, где выдают книги на дом. Я выдаю
книги посетителям, записываю название
книги и специальный номер, который
имеет каждая книга, в карточку читателя -
формуляр. Вот так выглядит формуляр
читателя. А зачем ребята библиотекари
обязательно записывают книги, которые
берут на дом?
Внимательно слушают
учителя.
Ведут диалог с учителем.
Дают определение слову
абонемент, слушают
определение слова,
которое дает им учитель.
Ведут диалог с учителем.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
ценностное отношение к
принадлежностям
библиотеки
Познавательные УУД:
Обучающиеся проявляют
знания о понятии слова
абонемент
- Верно, чтобы знать, кто взял книгу.
Чтобы этот человек обязательно ее вернул.
Ведь каждая книга в библиотеке важна.
Она может понадобиться кому-нибудь еще.
2.4.Чему нас учат
книги?
Задача:актуализировать
знания о видах книг;
вспомнить название
книг по прочтению
отрывка из
произведения;
развивать у
обучающихся умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
развивать умение
слышать и слушать
своего собеседника
Методы контроля и
диагностики учебно-
познавательной деят-ти:
беседа
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деят-ти: методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение и порицание;
использование игр и
игровых форм
организации обучения);
Методы развития псих.
функций, творческих
способностей,
личностных качеств
детей: постановка
проблемы или создание
проблемной ситуации
- Здесь у нас очень много интересных книг.
Здесь есть и авторские, и русские
народные. А какие книги называют
авторскими?
- Верно, это те книги, авторов которых мы
знаем. Часто это один человек, и реже это 2
и более. А какие книги мы называем
народными?
- Верно, это книги, которые автора
конкретного не имеют. Это творчество
принадлежит народу. Давайте же узнаем, о
чем эти книги. Я прочитаю несколько
отрывков из разных книг, а вы слушайте
очень внимательно, чтобы потом ответить
на несколько вопросов. Первую книгу,
которую я беру – это сказка Льва
Николаевича Толстого. А какая именно, вы
сейчас узнаете. Слушайте внимательно.
«Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она
заблудилась и стала искать дорогу домой, да
не нашла, а пришла в лесу к домику.
Дверь была отворена; она посмотрела в дверь,
видит: в домике никого нет, и вошла. В домике
этом жили три медведя. Один медведь был
отец, звали его Михайло Иванович. Он был
большой и лохматый. Другой была медведица.
Она была поменьше, и звали ее Настасья
Петровна. Третий был маленький медвежонок,
и звали его Мишутка. Медведей не было дома,
они ушли гулять по лесу.
Обучающиеся ведут
диалог с учителем,
отвечают на вопросы.
Внимательно, слушают,
что им говорит учитель,
потом слушают сказку,
чтобы определить, что
это за сказка.
Познавательные УУД:
обучающиеся проявляют
знания о видах книг;
проявляют знания по
отрывку определить
название произведения;
обучающиеся умеют
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме
Коммуникативные УУД:
обучающиеся умеют
слышать и слушать
собеседника; выражать
свои мысли; строить
речевые высказывания
В домике было две комнаты: одна столовая,
другая спальня. Девочка вошла в столовую и
увидела на столе три чашки с похлебкой.
Первая чашка, очень большая, была Михайлы
Иванычева. Вторая чашка, поменьше, была
Настасьи Петровнина; третья, синенькая
чашечка, была Мишуткина. Подле каждой
чашки лежала ложка: большая, средняя и
маленькая.
Девочка взяла самую большую ложку и
похлебала из самой большой чашки; потом
взяла среднюю ложку и похлебала из средней
чашки; потом взяла маленькую ложечку и
похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина
похлебка ей показалась лучше всех».
- Итак, ребята, что же это за сказка?
- Верно, «Три медведя». А чему же она нас
учит, как вы считаете?
- Слушаем следующую сказку. Это уже
сказка русская народная. Сейчас тоже мы
узнаем ее название.
«Наступило время младшего брата идти
стеречь. Пошел Иван-царевич стеречь отцов
сад и даже присесть боится, не то что
прилечь. Как его сон задолит, он росой с травы
умоется, сон и прочь с глаз.
Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду
свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило.
Он видит — на яблоню села Жар-птица и
клюет золотые яблоки.
Иван-царевич тихонько подполз к яблоне и
поймал птицу за хвост. Жар-птица
встрепенулась и улетела, осталось у него в
руке одно перо от ее хвоста.
Наутро приходит Иван-царевич к отцу.
Делают
самостоятельный
выбор. Выполняют
задание в соответствии
с установленными
требованиями.
Участвуют в
групповых действиях.
Внимательно слушают
учителя и
одноклассников.
Выстраивают полный
аргументированный
ответ.
Внимательно
слушаютучителя.
Высказывают свои
предложения.
— Ну что, дорогой мой Ваня, не видал ли ты
похитника?
— Дорогой батюшка, поймать не поймал, а
проследил, кто наш сад разоряет. Вот от
похитника память вам принес. Это, батюшка,
Жар-птица.
Царь взял это перо и с той поры стал пить, и
есть, и печали не знать. Вот в одно прекрасное
время ему и раздумалось об этой об Жар-
птице.
Позвал он сыновей и говорит им:
— Дорогие мои дети, оседлали бы вы добрых
коней, поездили бы по белу свету, места
познавали, не напали бы где на Жар-птицу.
Дети отцу поклонились, оседлали добрых коней
и отправились в путь-дорогу: старший в одну
сторону, средний в другую, а Иван-царевич в
третью сторону.
Ехал Иван-царевич долго ли, коротко ли. День
был летний. Приустал Иван-царевич, слез с
коня, спутал его, а сам свалился спать.
Много ли, мало ли времени прошло, пробудился
Иван-царевич, видит — коня нет. Пошел его
искать, ходил, ходил и нашел своего коня —
одни кости обглоданные.
Запечалился Иван-царевич: куда без коня идти
в такую даль?
Ну что же, — думает, — взялся — делать
нечего.
И пошел пеший.
Шел, шел, устал до смерточки.
Сел на мягкую траву и пригорюнился, сидит.
Откуда ни возьмись, бежит к нему серый волк:
— Что, Иван-царевич, сидишь пригорюнился,
голову повесил?
— Как же мне не печалиться, серый волк?
Остался я без доброго коня.
— Это я, Иван-царевич, твоего коня съел...
Жалко мне тебя! Расскажи, зачем в даль
поехал, куда путь держишь?
— Послал меня батюшка поездить по белу
свету, найти Жар-птицу».
- Что же это за сказка?
- Верно, это «Иван Царевич и Серый
Волк». Чему же учит нас эта сказка?
- И последнее произведение. Это
стихотворение Владимира Маяковского.
Давайте послушаем его.
«Крошка сын
к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое
хорошо
и что такое
плохо?-
У меня
секретов нет, -
слушайте, детишки, -
папы этого
ответ
помещаю
в книжке.
- Если ветер
крыши рвет,
если
град загрохал,-
каждый знает -
это вот
для прогулок
плохо.
Дождь покапал
и прошел.
Солнце
в целом свете.
Это -
очень хорошо
Отвечают на вопрос,
слушают
одноклассников.
Внимательно слушают
учителя и
произведение, которое
учитель читает.
и большим
и детям.
Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице,-
ясно,
это
плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает хорошо.
Если бьет
дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого
не хочу
даже
вставить в книжку.
Этот вот кричит:
- Не трожь
тех,
кто меньше ростом! -
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!
Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.
Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.
От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это
очень плохо.
Этот,
хоть и сам с вершок,
спорит
с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.
Этот
в грязь полез
и рад.
что грязна рубаха.
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.
Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.
Помни
это
каждый сын.
Знай
любой ребенок:
вырастет
из сына
cвин,
если сын -
свиненок,
Мальчик
радостный пошел,
и решила кроха:
"Буду
делать хорошо,
и не буду -
плохо"»
- Какое название можно подобрать к этому
стихотворению?
- «Что такое хорошо и что такое плохо». А
чему же это произведение нас учит?
- Вот мы с вами познакомились, вспомнили
несколько произведений, которые мы
можем увидеть на полках в этом зале.
Высказывают свою
точку зрения.
Отвечают на вопросы.
2.5.Викторина по
творчеству
Пушкина
Задача:
актуализировать
знания о творчестве
А.С.Пушкина;
Методы развития псих.
функций, творческих
способностей,
личностных качеств
детей: постановка
проблемы или создание
проблемной ситуации
- И вот мы переходим в следующий зал.
Как вы думаете, как он называется?
- Верно, это читальный зал. Здесь можно
читать журналы, книги, которые не берут
домой, можно поиграть в настольные игры.
Так же здесь у нас есть выставка книг. Она
может быть посвящена какому-либо автору
Слушают учителя,
высказывают свою
точку зрения.
Внимательно слушают
учителя.
Регулятивные УУД:
обучающиеся проявляют
уважительное отношение к
окружающим
Познавательные УУД:
обучающиеся проявляют
знания о творчестве А. С.
Пушкина; обучающиеся
развивать у обучающихся
умение выражать свои
мысли;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
развивать умение
слышать и слушать
своего собеседника
Методы контроля и
диагностики учебно-
познавательной деят-ти:
беседа
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деят-ти: методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение и порицание;
использование игр и
игровых форм
организации обучения);
или определенной теме, а так же времени
написания. Посмотрите, чему же
посвящена выставка сейчас?
- Верно, творчеству Александра
Сергеевича Пушкина. А как хорошо вы
знакомы с его творчеством. Давайте
узнаем?
- Поиграем в одну игру «Турнир знатоков».
Сейчас я проведу викторину по его
творчеству. Она будет состоять из 9
вопросов. За каждый правильный ответ вы
будете получать жетон. Но их терять
нельзя, мы в конце подсчитаем, у кого их
оказалось больше. Ответы я принимаю
только по поднятой руке. Кому не понятно,
что мы будем делать сейчас, поднимите
руку. Если всем понятно, тогда начинаем.
1. В каком городе родился Александр
Сергеевич Пушкин?
- в Санкт-Петербурге
- в Париже
- в Лондоне
- в Москве
2. Какие сказки Пушкина вы знаете?
- Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне и о прекрасной царевне Лебедь.
- Сказка о рыбаке и рыбке.
- Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях.
- Сказка о золотом петушке.
- Сказка о попе и работнике его Балде.
3. Автором какой сказки не является А.С.
Пушкин?
- Сказка о рыбаке и рыбке
Внимательно слушают
учителя, настраиваются
на игру.
Обучающиеся
принимают участие в
игре, высказывают
свои варианты ответов.
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме
Коммуникативные УУД:
обучающиеся умеют
слышать и слушать
собеседника; выражать
свои мысли
- Сказка о глупом мышонке
- Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях
- Сказка о царе Салтане
4. О скольких бoгaтырях идет речь в «Скaзкe
o мeртвoй цaрeвнe»?
- о тридцати трех
- о семи
- о пяти
- о трех
5. От кого герой Пушкина спас царевну-
лебедь?
- от волка
- от коршуна
- от Кащея Бессмертного
- от дракона
6. Что делали три девицы под окном?
- Разговаривали
- Подслушивали
- Пряли
- Грызли семечки
7. Какого бабкиного желания не вынесла
золотая рыбка?
- иметь новое корыто,
- стать владычицей морскою
- стать столбовою дворянкой
8. Что сказала золотая рыбка во время
первой встречи?
- «Не печалься, ступай себе с богом. Будет
тебе новое корыто»
- «Не печалься, ступай себе с богом. Будет
тебе новый дом»
- «Не печалься, ступай себе с богом. Будет
тебе новый топор»
- «Не печалься, ступай себе с богом. Будет
тебе новая бабка»
9. Чем старик словил золотую рыбку?
- Удочкой
- Сетью
Ребята подсчитывают
жетоны, кто сколько
заработал.
- Неводом
- Сачком
- Итак, давайте теперь посчитаем, сколько
у кого жетонов?
- Пожалуйста, встаньте ребята. Давайте им
поаплодируем. Они получили больше всего
жетонов. А остальные ребята тоже
молодцы. Вы очень хорошо поработали.
Физминутка
Задача:способствовать
снятию мышечного и
эмоционального
напряжения.
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
- Ну что ж, а теперь я предлагаю вам
немного отдохнуть. Давайте встанем из-за
парт так, чтобы нам ничего не мешало.
Повторяйте движения как на видео, чтобы
очень весело отдохнуть.
(Капитан Краб: "Разминка")
- Молодцы! Присаживайтесь на места.
Сосредотачивают свое
внимание. Выполняют
задание в соответствии
с установленными
требованиями.
Участвуют в
групповых действиях
Обучающиеся отдохнули
от занятия, сняли
мышечное и
эмоциональное
напряжение
2.6.Моя любимая
книга
Задача:воспитать
уважительное
отношение к
окружающим,
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
развивать умение
слышать и слушать
своего собеседника
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоение элементарных
норм ведения разговора
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
- Я предлагаю вам отправиться по страницам
любимых вами сказок. Несколько ребят из
класса подготовились к сегодняшнему
классному часу и сейчас они нам расскажут о
своих любимых книгах. Пожалуйста, ребята,
выходите к нам.
- Спасибо вам большое за ваше выступление,
мы увидели, что вы очень любите читать.
Давайте поаплодируем ребятам. Но читаете
книги не только вы, но еще и взрослые люди. И
вот Карина Евгеньевна тоже подготовила
сегодня нам рассказ о своей любимой книге.
Давайте ее послушаем.
- Спасибо, Карина Евгеньевна. Давайте ей тоже
поаплодируем.
Внимательно слушаю
учителя.
Внимательно смотрят и
слушают своих
одноклассников, которые
представляют свою
любимую книгу.
Внимательно слушают
Карину Евгеньевну,
которая представляет
свою любимую книгу.
Регулятивные УУД:
обучающиеся проявляют
уважительное отношение к
окружающим
Познавательные УУД:
обучающиеся умеют
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме и письменной форме
Коммуникативные УУД:
обучающиеся умеют
слышать и слушать
собеседника
2.7.Угадай сказку
Методы
- А теперь я вам предлагаю узнать,
Внимательно слушают
Коммуникативные УУД:
Задача:закрепить
знания, обучающихся о
сказках и авторах
сказок;
развивать у
обучающихся умение
слушать и слышать в
ходе беседы, выражать
свои мысли.
стимулирования
учебно-познавательной
деят-ти: методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение;
использование игр и
игровых форм
организации обучения);
методы развития
познавательного
интереса (создание
ситуации творческого
поиска;
стимулирование
занимательным
содержанием)
насколько же хорошо вы знаете сказки. Вы
говорите, что ходите в библиотеку и
читаете, значит, вы угадаете абсолютно все
сказки. Я буду показывать отрывок из
сказки, а вы попробуйте угадать, что же это
за сказка и кто ее автор. Кому не понятно,
что мы будем делать, поднимите руку.
Если всем понятно. То мы начинаем.
1. «Гуси-Лебеди» Русская народная сказка
2. «Храбрый утенок» Борис Степанович
Житков.
3. «Спящая красавица» Шарль Перро
4. «Приключения Буратино» Алексей
Николаевич Толстой
- Молодцы ребята! Вы хорошо знаете
сказки.
учителя.
Смотрят отрывки из
сказок и угадывают
сказку и автора.
обучающиеся умеют
слушать и слышать,
выражать свои мысли
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
знания о сказках и
авторах сказок
Рефлексия
Задача:способствовать
воспитанию у
обучающихся
доброжелательного и
вежливого отношения
друг к другу;
развивать у
обучающихся умение
осуществлять оценку
собственной
деятельности в ходе
рефлексии, умение
слушать и слышать
собеседника с процессе
общего обсуждения,
выражать свои мысли.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности: беседа
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
- Наш классный час подходит к концу. И
вот мы с вами на автобусе возвращаемся
домой. Ребята, понравилось ли вам
путешествие в библиотеку?
- Что вы нового узнали?
- Что вам больше всего понравилось?
- Вы сегодня очень хорошо поработали,
большие молодцы! Давайте с вами
улыбнемся друг другу и пожмем друг
другу руки. Спасибо вам за работу! До
свидания!
Обучающиеся слушают
и участвуют в диалоге
с учителем.
Высказывают свою
точку зрения.
Пожимают другу руки.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
доброжелательное и
вежливое отношение друг к
другу;
Регулятивные УУД:
обучающиеся
осуществляют оценку
собственной деятельности
Коммуникативные УУД:
обучающиеся умеют
слушать и слышать,
выражать свои мысли
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: