Технологическая карта урока "Измеряй и сравнивай" 1 класс
Тема урока: Измеряй и сравнивай.
Цель урока: научить измерять и сравнивать длину предметов разными способами.
Материал: А.Л.Чекин Математика 1класс (II часть); тетрадь для самостоятельной работы
Оборудование: полоски разных цветов, ноутбук, мячик, палка, презентация
Планируемые результаты обучения:
Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму.
Познавательные УУД: выполнять задания с использованием рисунков, схем.
Коммуникативные УУД: уметь аргументировать свою позицию, свой ответ; владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты: обучаемый научится измерять и сравнивать длину.
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
1
Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент
1)С помощью
МЭНЭДЖ МЭТ (инструмент
для управления классом)
учащиеся распределяются в
одной команде для организации
эффективного учебного
процесса.
2)Приветствие. Здравствуйте.
Поприветствуйте партнёра по
плечу, по лицу.
-Начинаем урок математики.
-Посмотрите, всё ли вы
приготовили к уроку
математики? Молодцы.
-Итак, начинаем урок. У вас на
столе полоски. В каждой полоске
один пример. Вам нужно устно
решать эти примеры.
- Молодцы. А теперь я попрошу
Учащиеся занимают свои места
за партами.
Партнёры по лицу здороваются
кулаком, а партнёры по плечу
дают пять.
Ученики проверяют свою
готовность к уроку.
Ученики устно решают
примеры (каждый ученик
читает свой пример и говорит
ответ)
Ученики готовы к уроку,
настроились на работу.
ученика №3, стол №1 взять
полоски красного, зелёного,
синего цветов и выйти к доске.
Сейчас я эти полоски повешу на
доску. Они нам понадобятся.
Спасибо, садись на своё место.
1 ученик даёт учителю
полоски, а учитель их повесит
на доску.
2
Сообщение темы
урока. Постановка
цели урока
- Сегодня у нас будет очень
интересный урок. Но для этого
нам нужно выяснить о чём наш
урок и поставить цели. Ребята,
посмотрите на доску. Там 3
полоски и они в трёх цветах.(
красный, синий, жёлтый) Что вы
можете сказать об этих
полосках? Какая полоска самая
короткая?(длинная, средняя)
Используя сингапурскую
структуру ТАЙМД ПЭА ШЭА
найдите ответ на вопрос.(2
ученика делятся ответами в
течение определённого
количества времени.)
- Молодцы. И так о чём мы
сегодня будем говорить? Кто-
нибудь может ответить?
- Превосходно. Вот мы и нашли
ответ. Тема сегодняшнего урока
Измеряй и сравнивай. Только
что мы с вами сравнили 3
- Они в трёх цветах.
-Красная полоска длиннее
жёлтого.
-Жёлтая полоска самая
короткая.
-Синяя полоска самая длинная.
- Мы будем измерять.
- Мы будем сравнивать.
полоски. А теперь попробуйте
определить, чему вы должны
научиться сегодня на уроке?
Сформулируем цели.
Правильно. Мы научимся:
- сравнивать предметы по
длине
- измерять длину предметов
Дети предлагают различные
варианты.
Дети определили цели урока,
к которым они будут
неоднократно возвращаться.
Дети понимают, чему они
будут учиться на уроке.
3.
Актуализация знаний
- Спасибо. Давайте, ещё раз
вернёмся к нашим полоскам.
Скажите мне пожалуйста, а как
вы определили, что жёлтая
полоска самая короткая, красная
полоска средняя, а синяя полоска
самая длинная.
- Очень хорошо. Да наши глаза
это органы чувств и они такие
чуткие, что мы можем с
помощью них сравнить
предметы. Наши прабабушки и
прадедушки тоже пользовались
глазомером.
- Посмотрите, на столе у вас
лежат полоски четырёх цветов.
Подумайте и скажите, как их
можно сравнивать по длине?
Глазами вы уже умеете сравнить,
попробуйте найти другой
способ. Использование
сингапурской структуры
СИНГЛ РАУНД РОБИН
(учащиеся проговаривают
- Мы определили глазами.
Учащиеся сначала в команде
обсуждают, находят верный
ответ, 1 ученик отвечает.
-Чтобы сравнивать по длине
нужно их наложить
(приложить) друг на друга.
Дети повторили известные
способы сравнения (на глаз,
наложением),
готовы к решению новой
задачи.
ответы на данный вопрос по
кругу один раз)
Отвечает стол №2 ученик №4
- Молодцы. Да, способом
наложения (приложения) мы
можем сравнивать
длину полоски.
-Продолжаемработу.
Посмотрите. У меня 4 полоски
одинакового цвета. Сейчас я
повешу их на доску двумя
способами. А вы попробуйте
найти тот способ, с которым
легче сравнить предметы в
длину.
-Великолепно. А теперь
откройте учебник на странице
16.
- Прочитайте задание №1,
рассмотрите рисунки, что вы
должны сделать?
(В каждой паре полосок найди
ту, которая длиннее).
- Рассмотрите полоски слева.
- Кто может сказать, какая
полоска длиннее? Поднимите
руки.
- Сравните по длине вторую пару
полосок.
- Кто может сказать, какая
полоска длиннее? А почему так
мало рук?
- Какие полоски труднее
Ученики дают свои ответы.
Дети читают задание №1.
Дети сравнивают полоски.
Дети пробуют объяснить,
почему во втором случае
полоски сравнить труднее (во
втором случае концы полосок
сравнить по длине:
расположенные слева или
справа? Почему?
- Что делать в таком случае?
Физкультминутка (Солнышко
лучистое)
не совпадают).
Дети пытаются решить эту
задачу.
4
Первичное восприятие
и усвоение нового
теоретического
учебного материала
- Ребята, посмотрите на доску.
На доске висят 2 листа в клетку.
Мне нужны 2 ученика. Кто хочет
к доске? Вот вам красный и
синий фломастеры. Вам нужно
нарисовать карандаш в этих
клетках.
- Спасибо, садитесь. Посмотрите
на эти 2 листа и скажите как ещё
мы можем определить длину
этих карандашей?
- Молодцы. Вы правильно
определили.
- А теперь откройте учебник,
прочитайте задание №2 на
странице 16
- Что вы видите на рисунках?
- Где вы видели гвоздь и шуруп?
Посмотрите на рисунок и
выполните сравнение.
- Сколько клеточек по длине
занимает гвоздь? (9)
- Сколько клеточек по длине
занимает шуруп? (8)
- Какую мерку вы использовали,
чтобы измерить гвоздь и шуруп?
- Полученные числа – это
2 ученика выходят к доске.
Ученики рисуют карандаши.
Дети читают задание №2 и
предлагают варианты.
- Мы можем считать клетки.
- Гвоздь и шуруп.
- У папы в гараже, мастерской.
Дети считают клетки и
сравнивают предметы.
Дети называют мерку-
Обучающиеся самостоятельно
нашли нужную информацию
для решения задачи, все
выполнили сравнение
предметов с помощью
клеточки-меры.
результат измерения предметов с
помощью клеточки-меры.
- Сравните полученные числа.
Запишите результат сравнения в
тетрадь с помощью знака >
(9>8).
- Сделайте вывод о длине этих
предметов.
- Кто согласен? У кого другой
вывод?
- Сравните свой вывод с
выводом в учебнике: гвоздь
занимает 9 клеточек, а шуруп –
8. Так как 9>8, то длина гвоздя
больше, чем длина шурупа.
- Давайте еще раз вспомним, как
можно сравнивать предметы по
длине?
1) на глаз
2)приложением
3)с помощью клеточки-меры
клеточку.
Дети сравнивают числа и
записывают результат
сравнения в тетрадь.
Дети делают вывод и
сравнивают его с выводом в
учебнике.
5
Включение нового
знания в систему
знаний и повторение.
Учащиеся выполняют
задания, в которых
тренируется
использование
изученного материала.
- Молодцы, вы все хорошо
запомнили.
- А где в жизни вам приходилось
измерять и сравнивать предметы
по длине?
- Да, в жизни нам часто
приходится измерять и
сравнивать различные предметы.
Прежде, чем мы тоже
поупражняемся в измерениях,
угадайте, что находится в этом
мешке?
Дети предлагают варианты,
исходя из своего жизненного
опыта.
Дети по образцу Маши и
Миши измерили ширину
класса. Смогли определить
ещё одну мерку.
Отгадайте загадку:
Его пинают,
А он не плачет!
Его бросают –
Назад скачет.
(футбольный мяч)
- Кто узнал, какой это мяч?
- Многие ребята любят играть в
футбол. Во время игры часто
приходится делать ворота из
подручных средств (камней,
палочек и т.д.), но должно быть
выполнено одно обязательное
условие: ворота должны быть
одинаковой ширины.
- Почему?
- Найдите задание №3.
- Внимательно прочитайте
задание, рассмотрите рисунки и
расскажите, что делает Миша
(Миша предложил измерить
ширину ворот шагами).
- А какой способ измерения
предложила Маша (Маша
предложила измерить ее с
помощью палки)? (обратить
внимание, как прикладывать
палку)
- Какой способ измерения более
точный? Почему?
- С помощью какой мерки еще
Дети узнают футбольный мяч.
Дети объясняют.
Дети читают задание и
рассказывают, что делают
Маша и Миша.
-Второй способ более точный,
так как длина палки не
меняется, а длина шага может
изменяться.
можно измерить и сравнить
длину предметов?
1) на глаз
2)приложением
3)с помощью клеточки-меры
4)с помощью мерки-палочки
- А сейчас мы таким же
способом, как Миша измерим
ширину нашего класса.
- Сколько шагов сделал …?
(записать результат)
- А сейчас по этой же дорожке
пройдет …. Сколько шагов у …?
(записать результат)
- Как же так? Почему разные
результаты?
- Сегодня утром я измерила
ширину нашего класса, как
Маша, с помощью вот этой
палочки. Я измерила ширину
класса несколько раз. Как вы
думаете, разные или одинаковые
результаты у меня получились?
Почему?
Сделаем вывод, почему способ
измерения Маши более точный?
- Может ли длина шага
меняться? А длина палки?
Физкультминутка
(используется структура МИКС
ФРИЗ ГРУП)
Для этого 2 ученика выходят к
доске и шагами измеряют
ширину класса
Ученики называют новую
мерку-палочку.
- Ученики делают вывод.
- Длина шага может меняться, а
длина палки нет.
-Ученики смешиваются под
музыку, замирают, когда
музыка прекращается, и
объединяются в группы,
1)сгруппируйтесь так сколько
будет 2 +2
2) сгруппируйтесь так сколько
будет 6-2
3) сгруппируйтесь так сколько
будет 10+6
количество участников в
которых зависит от ответа на
какой либо вопрос.
6
Самостоятельное
использование
сформированных
умений и навыков
- Молодцы. Вот вы все какие
дружные, все вместе собрались.
А теперь садитесь на свои места.
Мы отдохнули, и смело
переходим к 4 заданию.
- Посмотрите, с помощью чего
люди измеряли в старину длину
предметов и расстояния?
- В старину люди измеряли
длину большим пальцем, локтем,
обхватом рук, расстоянием
между кончиками большого и
указательного пальца.
Эти мерки имели свое название.
Презентация «Старинные
меры длины»
- Я приготовила для вас
материал о старинных мерах
длины. Ваша задача: найдите на
рисунке в учебнике эти меры
длины, попробуйте запомнить их
название, покажите соседу по
парте, постарайтесь прийти к
общему мнению.
- А сейчас наши знания
Ученики рассматривают
рисунки, обсуждают их
(использование сингапурской
структуры РЕЛЛИ РОБИН 2
ученика по плечу или по лицу
поочерёдно обмениваются
короткими ответами) и
рассказывают, с помощью чего
люди в старину измеряли
длину предметов и расстояния.
Ученики смотрят слайды,
обсуждают их, находят
старинные меры длины на
рисунках.
Дети теоретически
познакомились со старинными
мерами длины и научились
применять их для решения
практических задач.
попробуем применить на
практике.
- Прочитайте, что вы должны
сделать?
- Попробуйте измерить длину
нарисованной полоски с
помощью большого пальца руки.
- Как это можно сделать?
- Сколько раз в длине полоски
укладывается длина большого
пальца?
- Сравни свой результат с
результатом соседа по парте. У
кого результаты отличаются?
Почему?
- Маша и Миша тоже выполняли
это задание.
Прочитайте на стр. 16, что
сказала Маша.
- Как вы думаете, она права?
Ученики читают.
- Ответы учеников.
Маша сказала, что удобнее
сравнивать длины, если
использовать одинаковую
мерку.
- Ответы учеников.
8
Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов
- Какие одинаковые мерки
можно использовать мы
поговорим на следующем
уроке, а сейчас мы продолжим
работать в тетради для
самостоятельных работ на
странице 22.
- Прочитайте задание №3.
(Нарисуй синюю полоску
длиной 5 клеток, а красную –
Ученики читают.
Дети выполнили задание в
тетради для самостоятельных
работ, где им пришлось
определить длину полосок,
нарисовать полоски разной
длины самостоятельно,
используя разные приемы
сравнения (на глаз, с помощью
клеточки-меры).
длиннее синей. Сколько клеток в
красной полоске?) Выполните
его. Есть ли у кого-то вопросы
по заданию?
(в случае затруднения
выполнения задания, выяснить,
какие моменты непонятны,
побуждая учеников
сформулировать свои вопросы к
учителю).
- Кто понял задание, выполняет
его самостоятельно.
- Какая длина синей полоски?
- А сколько клеток в красной
полоске?
- Кто прав? Почему?
- Какое условие должно быть
выполнено?
Использование сингапурской
структуры МИКС ПЭА ШЭА
(ученики смешиваются под
музыку, когда музыка
прекращается обсуждают
предложенную тему )
1.Как мы можем измерить длину
и ширину?
2. Как измерили в старину?
Ученики задают вопросы.
Ученики выполняют задание
самостоятельно
- Красная полоска длиннее
синей.
Ученики смешиваются под
музыку, когда музыка
прекращается обсуждают
предложенную тему.
Ученики проговаривают свои
варианты.
Ученики объясняют.
9
Рефлексия
- Какую цель ставили в начале
Дети еще раз проговаривают
Дети оценили свою работу на
деятельности
урока?
- Как мы сравнивали предметы
по длине?
- Как считаете, мы достигли
поставленной цели?
- Что было трудно на уроке?
- Что нового узнали для себя на
уроке?
- Какое задание понравилось
больше всех?
- Спасибо за работу на уроке.
Молодцы.
цели
(измерять длину предметов,
сравнивать предметы по
длине).
Дети повторяют, как на уроке
они сравнивали предметы по
длине.
уроке.
