Конспект урока "И сразу стало все не так" 3 класс
Урок по литературному чтению в 3 классе
Тема: «И сразу стало все не так»
Цель: ознакомить учащихся с новым произведением Ю.П. Мориц «Разговаривали вещи»;
учить давать характеристику героям произведения.
Задачи:
• Развивающий аспект:
- развитие речи учащихся;
- развитие умений анализировать в поэзии способы изображения героев;
• Воспитательный аспект урок нацелен на воспитание внимания к ответам, версиям
собеседников, уважительного отношения к мнению другого человека.
• Познавательный аспект:
- формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения
драмы;
-формирование представления об особенностях жанра драмы;
-формирование умения понимать авторский замысел; раскрывать особенности характеров
героев средствами речевых характеристик и авторских ремарок.
Ход урока
1. Орг.момент.
2. Речевая разминка
Пошел Ипат
Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат,
Шел через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.
- Прочитайте «птичьем базаром»
-Прочитайте медленно
- Прочитайте тихим голосом, затем все громко.
- Сейчас наоборот: начиная громко, затем снижая силу голоса до шепота.
- С вопросительной интонацией
- С восклицательной интонацией
- С сердитой
-С веселой
- А теперь скороговоркой
3. Проверка домашнего задания.
- Эти странные предметы
Что-нибудь да говорят:
То дают другим советы,
То в себе мечту таят…
Оживают и смеются,
Плачут, странности творят,
Любят, дышат, расстаются,
Удивляют всех подряд.
Итак, на дом было задано стихотворение ….?
4.Ответы на вопросы.
Прежде чем мы начнем, давайте вспомним требования к декламации стихотворения.
Ответы детей:
1. Назвать автора;
2. Назвать произведение
3. Читать по-взрослому
-А это как?
(Делать паузы; выделять голосом ключевые слова, читать выразительно, красиво)
Спросить двух учеников
- Но у нас есть еще вопросы:
1. Какие действия совершает тетушка Луна? Может ли она так действовать на самом
деле?
2. С каким настроением автор рассказывает эту историю? (Писатели и поэты –
большие выдумщики. Они могут совсем обычную вещь превратить в живое
существо. И тогда она преображается: начинает разговаривать, вести себя как
человек.)
3. А как автору удалось оживить Луну?
Какой прием он использовал? (олицетворение)
Дайте определение этому понятию (это прием, состоящий в перенесении свойств
человека на неодушевленные предметы, явления природы или животных).
- Найдите в тексте олицетворение, которое помогает создать образ Луны-преследователя.
5.Новая тема.
-Прием олицетворения используют многие авторы. Не исключение и произведение Юнны
Мориц «Разговаривали вещи». Чтобы вам было понятно, давайте разберем несколько
слов.
6.Словарная работа.
7.Инсценировка произведения
- Наши ребята подготовили мини-спектакль по этому произведению.
- Давайте попросим их разыграть произведение для нас.
(выступление ребят)
- Молодцы! Давайте похлопаем. Я думаю, что актеры заслужили оценку 5!
8.Анализ выступления актеров.
- Как ощущения?
- Понравилось? Не понравилось?
9.Первичная читка произведения.
- Читаем в полголоса.
10. Работа над произведением.
1. Какую серьезную проблему решают вещи в стихотворении? (свою нужность)
2. Что предпринял автор, чтобы рассказать читателю о важности этой проблемы
(оживил вещи)
- Как называется этот прием? (Вещи говорят о том, как приятно быть кому-то нужным).
3. Как вы думаете, могла бы описанная ситуация случиться с людьми? (ответы детей)
11.Рефлексия
Детям предлагается на выбор бумажки разного цвета: зеленые и розовые.
- Если вы чувствуете, что вам все удалось, вы активно выполняли все наши задания,
возьмите розовый листок. Если кто-то сомневаетесь, то возьмите – зеленый.
- Прикрепите его на доску.
12.Подведение итогов.
Домашнее задание.азвитие
