Презентация "Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника" 4 класс

Подписи к слайдам:

ГБОУ СОШ с. Красносамарское Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Красносамарское муниципального района Кинельский Самарской области Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника. Подготовила: Аникина Юлия Васильевна 2017 год

Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника

Живопись – поэзия, которую видят,

а поэзия – живопись, которую слышат.

Леонардо да Винчи

Живопись – часть культуры народа.

И в этом плане использование в процессе обучения репродукций произведений живописи является мощным источником получения культуроведческой информации, духовного обогащения и эстетического воспитания школьников.

Живописное полотно, воздействуя на чувства школьников, способствует развитию у них мышления и речи, причём духовно-ориентированного мышления, обогащению и «возвышению» словарного запаса.

Научить детей видеть и воспринимать прекрасное через ознакомление с произведениями русских художников

Развивать связную речь детей с проблемами в речевом развитии

Методы и приёмы

Пояснение Сравнение

Акцентирование деталей

Приём «вхождения» в картину

Прием «стратегия вопросов»

Игровые приёмы

Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов

Метод музыкального сопровождения

Метод вызывания адекватных эмоций

Тактильно-чувственный метод

Приём «Войти в картину»

Стратегия вопросов

– Что (кого) вы видите?
– А что еще? Кто видит что-то другое?
– Что происходит на этой картине?
– Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
– Кто этот человек?
– Где это происходит? (Кто, что и где?)
– Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину?

Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др

Приёмы работы:

Приём сравнения.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

Игровой приём.

Золотая осень

И.И. Левитан

«Составь композицию натюрморта».

Дидактическое упражнение

Дидактическая игра «Собери палитру»

Уроки русского языка

Развитие воображения, речи, используя приемы «озвучивания», «вхождения» в картину.

По картине И. И. Левитана «Март»:

-Какие звуки можно представить, рассматривая картину?

-Что бы вам захотелось сделать, если вы оказались бы в этих местах?

Обогащение словарного запаса.

Подбор прилагательных к существительным – названиям предметов, изображенных на картине: ( небо – голубое, день- жаркий, дворик – тихий,уютный; дома-невысокие, деревянные; церковь- старинная, дети– маленькие, лошадь- неказистая и т. д. )

В. Д. Поленов «Московский дворик»

Комплексный анализ картины и написание сочинения.

В. М. Васнецов «Аленушка»

Уроки литературного чтения Соотнесение художественно-изобразительных средств поэтического произведения и картины. Беседа по картине К. Юона «Волшебница зима» с использованием стихотворений А. С Пушкина «Вот север,тучи нагоняя», «Опрятней модного паркета». Описание портрета древнерусского богатыря при изучении былин и рассматривание картины В. М. Васнецова «Богатыри». Описание портрета древнерусского богатыря при изучении былин и рассматривание картины В. М. Васнецова «Богатыри». Чтение стихотворения С. А. Есенина «Береза» при одновременном рассматривании картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Чтение стихотворения С. А. Есенина «Береза» при одновременном рассматривании картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Значение: