Ученики на Учителя.com


Сценарий открытого мероприятия "Как надо и не надо спорить?" 1 класс

ГБОУ СОШ № 623
Учитель начальных классов Захарова Елена Владиславовна
Квалификационная категория 1
Сценарий открытого занятия образовательного модуля
«Введение в школьную жизнь:
Программа адаптации детей к школьной
жизни»
в 1 классе «Б»
Сценарий открытого занятия образовательного модуля
«Введение в школьную жизнь:
Программа адаптации детей к школьной жизни»
Паспорт сценария
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ № 623
Класс: 1 «Б»
Учитель: Захарова Елена Владиславовна
Тема занятия «Как надо и не надо спорить?»
№ занятия по порядку в соответствии с календарно-тематическим планированием (от 1
до 30): 11
Цели занятия:
1. познакомить с ситуацией, когда люди делают одно дело по-разному;
2. ввести отличие ссоры от спора;
3. формировать умение спорить, вести дискуссию;
4. ввести критерии оценки: «ровно», «точно».
Задачи, работающие на достижение цели:
1. привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
2. обучение элементарным приёмам обратной связи;
3. развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
4. организация классного коллектива.
5. формирование учебной мотивации.
6. продолжение формирования навыков учебного сотрудничества
7. Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по
нескольким критериям;
8. развивать внимание, воображение, логическое мышление.
Основные этапы занятия:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка цели (проблемы)
4. Постановка учебной задачи. Открытие нового.
5. Закрепление знаний.
6. Самостоятельная работа. Работа с оценочной линеечкой.
7. Рефлексия.
УУД, формируемые на занятии:
• мотивация к учебной деятельности;
• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• формирование основ общения друг с другом при работе в паре
и группе;
• умение сотрудничать со сверстниками;
• формулирование собственного мнения и позиции;
• умение оценивать учебные действия.
Планируемый результат: умение договариваться, взаимодействовать в группе
Оборудование, используемое на занятии (в т.ч. ИКТ-оборудование):
• карточки для групповой работы;
• презентация, мультимедийный проектор, экран.
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятии:
тетрадь, линейка, простой карандаш, куклы «Буратино», «Незнайка», Мишка, знаки
«Поднятая рука» и «Хор»
Схема расположения парт на занятии:
Ход занятия
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент
Мотивация к учебной
деятельности
Игра «Вот так!»
-Здравствуйте, ребята!
-Вы все молодцы! Вы правильно со мной
поздоровались и научились работать
очень дружно. Значит, можно
предложить вам задание: проверить
работу Незнайки.
-Незнайка написал: «Теперь пора года
весна. На красный свет можно
переходить улицу. Груши растут на
березе. Я живу в городе Минске. Слоны
живут на севере».
-Молодцы! Обратите внимание на то, как
Дети знаками «+», «–»
оценивают правильность
высказываний.
вы сидите. Как вы сегодня будете
работать?
-Какие правила нам необходимо знать
для работы в классе?
Высказывают свои суждения,
используя знак «Я».
Постановка цели
(проблемы)
Открытие нового.
Индивидуальная работа.
Инсценировка «Как не
надо спорить?»
-Жуки и гусеницы решили
посоревноваться в беге. Им нужны
абсолютно одинаковые беговые дорожки.
Научимся их чертить. Я вам сейчас
покажу как надо пользоваться линейкой.
– Вам надо начертить дорожки длиной 7
см. Начертите 5 дорожек и выберите
самую лучшую.
-Какой должна быть самая лучшая
дорожка?
-Что значит ровная? Выберите самую
ровную дорожку и поставьте возле нее
«+». Что значит точная? Как проверить
точность? Измерьте еще раз дорожки и
выберите самую точную. Какой знак вы
возле нее поставите?
-А теперь обменяйтесь листами и оцените
по тем же линеечкам работу партнера.
Дети делают несколько
тренировочных отрезков (
3-5
попыток).
Каждую линеечку ребенок проводит
на отдельной узенькой полоске
бумаги
(10x5 см). Линеечка
проводится посредине, отступая от
левого края на 1-1,5 см. Это задание
на аккуратность. Самую удачную
линеечку ребенок выбирает в
качестве беговой дорожки,
остальные превращает в линеечки
для оценки, помечая их сверху
буквами Р («Ровно»), Т («Точно»).
Ровная, точная.
Каждый ребенок сам выбирает
лучшую свою дорожку,
оценивает собственный
результат по линеечкам: Р
(«Ровно»), Т («Точно»).
Дети прикладывают линейку и
проверяют ровность линии и
точность измерения. Пары
должны договориться, чья
дорожка для жука, а чья для гу-
сеницы. Жуки руками
изображают усы, гусеницы —
острую головку
Работа парами.
Работа вчетвером.
Физминутка
Игра «Нос, пол,
потолок»
-Пометьте свои беговые дорожки
и передайте соседней паре. Теперь все—
судьи. Задача судей — положить две беговые
дорожки друг под другом, сравнить их на глаз
и поставить знак «+», если беговые дорожки
одинаковой длины, или знак «-» - если разной.
Забракованные (отмеченные знаком «-»)
дорожки надо вернуть исполнителям.
-Перед началом работы нам нужно помочь
Буратино и Мишке.
Они тоже начертили
дорожки для жуков и гусениц, но затеяли
ссору:
-Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую
игру. Она называется «Нос, пол,
потолок». Для того чтобы в нее играть,
нужно быть очень внимательными.
Посмотрите наверх. Что находится у нас
над головами?
-Правильно, потолок. Давайте покажем
на него пальцем и скажем: потолок.
Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что
находится у нас под ногами?
-Конечно, пол. Покажем на него пальцем
и скажем: пол. А теперь каждый
показывает пальцем на свой нос и
говорит: нос. А теперь давайте еще раз
покажем: нос, пол, потолок. Молодцы!
-А теперь я буду вас путать. Я буду
называть одно, а показывать другое.
Например, буду показывать на потолок, а
называть нос. Вы ничего не говорите,
только показываете то, что я называю.
Верьте тому, что слышите, а не тому, что
видите. Будьте внимательны!
Дети метят свои беговые
дорожки
и передают соседней
паре.
Потолок.
Пол.
Инсценировка «Как не
Буратино.
Забирай, Мишка, свои дорожки.
надо спорить?»
(продолжение)
Они не равные!
Мишка.
Неправда! Я все точно отмерил!
Меня еще Лис проверял и сказал, что все
точно!
Буратино.
Нет, для жука ты нарисовал
длиннее!
Мишка.
Нет, одинаково!
Буратино.
Нет, длиннее!
Мишка.
Значит, ты - плохой судья!
Буратино.
А ты — плохой измеритель!
Мишка.
А ты нечестно судишь!
Буратино.
А
ты косой или слепой!
Мишка.
А про тебя все рассказывают, как ты
папу Карло обман
ул!
Буратино.
Про тебя тоже рассказывают, как
ты лапы всем отдавил!
-Смогли ли наши герои договориться?
- Почему это произошло?
-
Спорят они или ссорятся?
-Если у людей разные мнения, могут ли они
поспорить, но не поссориться не обидев друг
друга?
-Что надо сделать, чтобы выяснить, кто прав,
может, подраться?
-Поссориться - это значит сказать или сделать
другому что-то обидное, злое. Чтобы
поспорить, надо постараться отыскать доказа-
тельства своей правоты.
- Какое простое доказательство было в
этой ситуации?
-В споре о длине беговых дорожек лучшим
доказательством является измерение с
помощью линейки.
-Скажите, пожалуйста, как вам удалось
договориться и выбрать одинаковые
дорожки? Кому пришлось поспорить?
Кто поссорился во время этого спора?
Почему? Кто не ссорился? Что вы для
этого делали? Как вы доказывали?
Можно ли было на глаз определить длину
дорожек и сравнить их?
-Нет, они стали обзывать друг
друга.
-Они забыли о
взаимоуважении.
Дети дают советы Мишке и
Буратино (померить
дорожки
линейкой, приложить мерку и
т.п.).
-Линейка.
Работа в группах.
Оптическая иллюзия
-Если люди думают по-разному, надо
приводить доказательства. Попробуйте.
Каждая группа получает рисунок. Каждый из
Если все группы поддаются
Самостоятельная работа.
вас должен поставить кончик карандаша на
более короткую линию.
-Эти рисунки построены на оптической
иллюзии и провоцируют на неверный ответ.
Кажется, что одна линия короче другой, тогда
как на самом деле они одинаковые.
-Сейчас вы получите листы с новыми ри-
сунками, где надо указать, у какого цветка
серединка крупнее, и где надо найти, какая
нижняя линия продолжает верхнюю.
-Я заметила разные мнения. Давайте
попробуем поссориться. Нам помогут наши
куклы.
Проводится аналогичная работа.
зрительной иллюзии
, детям можно
предложить переставить
карандаш на другую линию.
Предлагается вы
бор — ссора или
спор.
Сначала дети молча и быстро
выражают свое первое мнение:
ставят карандаш на нужный
кружок или линию.
Дети приводят доказательства.
Кто-то берёт линейку.
Физминутка
Закрепление знаний
-Вы уже умеете спорить, приводить
доказательства. К вам за помощью обратились
Зайка и Ежик. Они спорить не умеют,
поссорились, но хотят помириться. Решите,
кто из них прав. Выслушайте обоих и тому,
кто прав, покажите знак «+», а тому, кто
ошибся, — знак «-».
Ежик пришел к своему другу Зайке и зовет
его гулять: «Пойдем, Зайка, погуляем, пока
на дорожках столько сухих листьев. Будем
шуршать, шуметь, шелестеть. Это так
приятно». А Зайка в ответ: «Что ты!
Шуршать и шуметь опасно: лиса услышит.
Пойдем лучше на каменную тропу. По ней
можно ступать тихо-тихо, совсем
неслышно!» - «Нет, лучше по листьям». —
«Нет, по листьям хуже, лучше по камням». —
«Ты ничего не понимаешь!» — «Сам ты
ничего не понимаешь! Зачем мне такой
глупый друг?!». — «И я с тобой водиться не
буду». — «Нет, знаешь, все-таки жалко
терять друга. Пойдем к школьникам. Они
умеют спорить и пусть нас рассудят...»
-Что утверждал Ежик?
-Что утверждал Зайка?
-
Вывод:
о вкусах не спорят! А о
чем же
спорят?
-Сегодня мы открываем новую главу в книге
«Хроника» - «Наши споры».
О чем вы хотели
бы поспорить? Я предлагаю поспорить на
тему «Можно ли жить без драк, без ссор и
обид?»
-Лучше всего гулять по
дорожкам, усыпанным
шуршащими листьями.
-Лучше всего гулять по
бесшумным дорожкам.
Дети должны показать знаки «+»,
т.е. выбрать, кто прав и кто не
прав. Но это сделать невозможно:
каждый прав по-своему.
Домашнее задание
-Дома вам нужно приготовить рассказ на тему
«Можно ли жить без драк, без ссор и обид?».
Можно рассказать случай, как тебе
удалось не поссориться или не подраться
либо, наоборот, про то, как
без драки
невозможно было обойтись.
Рефлексия
Обсудим результаты нашей работы.
Поделитесь со всеми своими успехами, а
может и неудачами.
Кому сегодня было интересно на уроке?
А кому было трудно? Как же так –
некоторым детям было и интересно, и
Обсуждение в группах.
Оценивают свою деятельность
и деятельность других,
используя оценочные знаки,
анализируют, обобщают и
дают ценные советы.
трудно? Разве так бывает?
Действительно, в школе бывает трудно,
но это все равно интересно для
школьников.
Чему вы научились на уроке?
Список использованных материалов:
Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к
школьной жизни - М.: Московский
центр качества образования,
2010.
Авторы:
Г.А. Цукерман,
К.Н. Поливанова
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: