Конспект урока "Сравнение чисел. Больше на…, меньше на…" 1 класс скачать

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Лицей»

Конспект урока по математике по теме:

«Сравнение чисел.Больше на…, меньше на…»

(по учебному комплекту Л.Г.Петерсон, 1 класс)

Выполнила:

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Евстифеева Елена Александровна

Нижегородская область, г.Арзамас

2

Тип урока: открытие нового знания.

Тема: «Сравнение чисел. Больше на …, меньше на …».

Основные цели:

1) сформировать способность к сравнению чисел, составлению графических

схем на разностное сравнение;

2) тренировать автоматизированный навык счета в пределах 9,

3) развивать мыслительные операции, речь, творческие способности

учащихся через создания на уроке ситуации успеха, творческой

атмосферы, через ободрение, поощрение детей к ответу.

Используемые методы:

➢ словесный;

➢ наглядный;

➢ деятельностный;

➢ проблемно-поисковый;

➢ практический;

➢ индуктивный.

Формы организации учебной деятельности:

❖ фронтальная;

❖ групповая;

❖ в парах;

❖ индивидуальная.

Оборудование:

У учителя: доска; мультимедийная установка; 2 мешочка с геометрическими

фигурками; пуговицы, деревянные геометрические фигуры; 2 полоски разного цвета;

учебник; мордашки.

3

У учащихся: ручка; простой карандаш; фломастер; линейка; карточка № 1; 2

мешочка; геометрические фигуры; портняжный сантиметр; 2 полоски разного цвета;

учебник.

4

Содержание

Цели

и

задачи

Методы и формы

организации

учебной

деятельности

I. Мотивация

(самоопределение) к

учебной деятельности.

Учитель:

- Настроенье каково?

Дети:

- Во!

Учитель:

- Все такого мнения?

Дети:

- Да!

Учитель:

- Все без исключения?

Дети:

- Да!

Учитель:

- Молодцы! Давайте пожелаем

удачи друг другу на уроке!

(Желают удачи, садятся).

Учитель:

- Девиз нашего урока я вам

предлагаю самим расшифровать.

Перед вами есть карточка № 1.

Работаем.

Карточка 1.

6 – 4 = неудаче

10 – 7 = не

1 + 7 = будь

2 + 7 = смелей!

10 – 9 = При

4 + 2 = ной,

1 + 3 = робей,

8 – 3 = плачь,

9 – 2 = а

1) смотивировать к

учебной деятельности

посредством игровой

ситуации;

2)проверка

сформированности

вычислительных

навыков у учащихся;

3) выявить умение

выстраивать

логическую цепочку

чисел и ответов.

4) создание условий для

творческой активности

детей.

Методы:

➢ словесный;

➢ наглядный;

➢ проблемно-

поисковый;

➢ практический;

➢ деятельностный;

Формы:

❖ фронтальная;

5

Код:

1 2 3 4

3 5 3 6 7 8 9

При неудаче не робей,

Не плачь, не ной, а будь смелей!

Учитель:

- Как вы понимаете девиз нашего

урока?

Дети:

- Не нужно бояться ошибок. Мы

все только учимся.

Учитель:

- Готовы ли вы добывать новые

знания?

Дети:

- Да!

II. Актуализация знаний и

фиксация затруднения в

индивидуальной

деятельности.

Учитель:

- Берем мешочки. В первый

мешочек выкладываем столько

же квадратов как у меня. Во

второй мешочек столько же

треугольников как у меня.

Учитель:

- Что можете сказать?

Дети:

- В первом мешочке три квадрата,

а во втором – пять треугольников.

Учитель:

- Хорошо! Давайте это запишем.

1) актуализировать

представление о

способе сравнения

групп предметов с

помощью составления

пар;

2) зафиксировать

затруднение

3) закреплять

полученные знания о

сравнении чисел;

4) делать логическое

умозаключение,

представляя

доказательство,

аргументируя;

5)развивать творческую

активность детей;

6) создание ситуации

успеха, удовлетворение

в работе.

Методы:

➢ словесный;

➢ наглядный;

➢ проблемно-

поисковый;

➢ деятельностный;

➢ практический;

Формы:

❖ индивидуальная;

❖ фронтальная;

❖ групповая;

6

Учитель:

- Что можем сделать с

фигурками?

Дети:

- Сложить, вычесть, сравнить.

Учитель:

- Молодцы! Вот давайте и

сравним.

Дети:

- Квадратов меньше

треугольников.

- Треугольников больше

квадратов.

Учитель:

- Докажите. Покажите, как вы это

сделали.

Учитель:

- Какой вывод можете сделать?

Дети:

- Квадратов на 2 меньше, чем

треугольников.

- Или треугольников на 2 больше.

Учитель:

- Молодцы! Теперь вы убираете

мешочки в сторону, я их тоже

убираю. Что теперь можете

сказать?

3 5

Дети:

- Между числами можно

поставить знак меньше.

- Число 3 на 2 меньше, чем число

5.

- А число 5 на 2 больше, чем 3.

Учитель:

- Умнички! Раз вы справились с

этим заданием, даю следующее

задание сложнее. Посмотрим на

экран.

7

Учитель:

- Что можете сказать?

Дети:

- Кругов на 2 больше, чем

треугольников.

- Или треугольников на 2 меньше,

чем кругов.

Учитель:

- Здорово! Раз вы все выполнили,

даю задание еще сложнее.

Для выполнения этого задания

вам необходимо сесть по

группам.

1 группа садится –

2 группа садится –

3 группа садится –

(дети рассаживаются)

Учитель:

- Вам нужно сравнить предметы в

мешочке и сказать каких

предметов больше и на сколько.

Ваше время на выполнение этого

задания – 1 минута.

(дети работают в группах)

Учитель:

- Время вышло. У кого какие

ответы получились?

Кто не смог выполнить задание?

Почему?

Дети:

- Слишком много фигур. Не

успели посчитать.

Учитель:

- Хорошо, я вам открою секрет.

Предметов 79 и 85.

Дети:

- Составлять пары неудобно.

Учитель:

- Так в чем ваше затруднение?

Дети:

- Не знаем способа.

III. Постановка проблемы.

Учитель:

1) выявить причину

затруднения;

2) согласовать тему и

цель урока.

Методы:

➢ словесный;

➢ наглядный;

Формы:

❖ фронтальная;

8

- Какое задание было последним?

Дети:

- Сравнить предметы и узнать на

сколько больше.

Учитель:

- Что общего во всех заданиях,

которые мы сегодня выполняли?

Дети:

- Сравнение чисел.

Учитель:

- Предположите, какая тема

нашего урока?

Дети:

- Сравнение чисел.

Учитель:

- Поставьте цель – чему нам надо

научиться сегодня на уроке?

Дети:

- Как узнать, на сколько одно

число больше или меньше

другого, используя не рисунок.

Учитель:

- А что нам может помочь

достигнуть цель? (задача)

Дети:

- Нужно придумать способ ответа

на вопросы: «На сколько больше

(меньше)?», для которого не

требуется рисунок, а надо

выполнить вычисления.

IV. Построение проекта

выхода из затруднения.

Учитель:

- Вернемся к нашим мешочкам.

Предположите, что больше 79

или 85? Почему?

Дети:

- (ответы детей)

Учитель:

- Сейчас мы ваши предположения

и проверим.

Достаем портняжный

сантиметр. Первый вариант

ставит пальчик на 79, а второй

вариант на 85.

1) согласовать способ

сравнения с помощью

вычисления.

❖ индивидуальная.

Методы:

➢ наглядный;

➢ проблемно-

поисковый;

➢ практический;

➢ деятельностный;

Формы:

❖ в парах;

❖ индивидуальная;

❖ фронтальная;

9

- Какое число идет раньше?

Дети:

- 79.

Учитель:

- Какое идет позже?

Дети:

- 85.

Учитель:

- Что можете сказать?

Дети:

- 79 идет раньше, значит оно

больше 85.

Учитель:

- Посчитайте, сколько единиц

вмещается от 79 до 85?

Дети:

- 6 единиц.

Учитель:

- Молодцы! Что тогда можете

сказать о числах 79 и 85?

Дети:

-79 на 6 единиц больше 85.

Учитель:

- Или?

Дети:

- 85 на 6 единиц меньше 79.

Учитель:

- Назовите здесь целое?

Дети:

-85.

Учитель:

- Назовите части?

Дети:

- 79 и 6.

Учитель:

- Посмотрите на схему. Она

правильная?

85

79 6

Учитель:

- Как найти целое?

10

Дети:

- Нужно сложить части.

79+6=85 или 6+79=85.

Учитель:

- Как найти части?

Дети:

- Нужно из целого вычесть

известную часть.

Учитель:

- Давайте еще раз закрепим. Как

узнать, на сколько одно число

больше или меньше другого?

Дети:

- Чтобы узнать на сколько одно

число больше (меньше) другого,

надо из больше числа вычесть

меньшее.

Физкультминутка.

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия.

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее.

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз.

И сказали три кота

- Красота! Красота!

Мы размяться все успели,

И за парты тихо сели.

V. Первичное закрепление

во внешней речи.

Учитель:

- Перед вами на парте есть 2

полоски. Что с ними можно

сделать?

Дети:

- Сложить, сравнить.

Учитель:

- Как их можно сравнить?

Дети:

- Наложением.

Учитель:

- Как необходимо накладывать

полоски?

Дети:

1) переключение

внимания;

2) эмоциональная

разрядка;

3) мышечная

активность.

1)зафиксировать во

внешней речи способ

сравнения предметов с

помощью вычисления.

Методы:

➢ наглядный;

➢ деятельностный;

➢ проблемно-

поисковый;

➢ практический;

Формы:

❖ индивидуальная.

❖ фронтальная;

11

- Чтобы один конец у них совпал.

Учитель:

- Отметьте карандашом на

большей полоске то место, где

оканчивается меньшая полоска.

Учитель:

- Я проведу две пунктирные

линии. Как вы думаете, что они

означают.

Дети:

- Меньшая полоска равна части

большей полоски.

Учитель:

- какой буквой удобно обозначить

большую полоску?

Дети:

- Буквой б.

Учитель:

- Меньшую полоску?

Дети:

- Буквой м.

Учитель:

- Их разницу?

Дети:

-Буквой р.

Учитель:

- Если большая полоска у нас

составлена из частей, то какими

буквами можно обозначить части

большего отрезка?

Дети:

- Буквами м, р.

б

12

м р

м

Учитель:

- Так как же нам можно найти

разницу, т.е. на сколько одно

число больше или меньше

другого?

Дети:

-Нужно из большего числа б,

вычесть меньшее число м.

Учитель:

- Открываем учебник на с.52 №

2.

Перед нами есть рисунок, с

помощью него предлагается

заполнить пустые квадраты в

примерах.

Дети:

- Если мы к меньшему числу

прибавим разницу, будет большее

число.

- Если мы разницу прибавим к

меньшему числу, будет большее

число.

Учитель:

- Что интересного увидели?

Дети:

- От перестановки мест

слагаемых сумма не изменяется.

Учитель:

- Молодцы! Давайте продолжим.

Дети:

- Если из большего числа вычесть

меньшее число, получаем

разницу.

- Если из большего числа вычесть

разницу, получаем меньшее

число.

VI. Самостоятельная

1) тренировать

способности к

самоконтролю и

самооценке;

2) проверить

сформированность

умения

сравнивать предметы с

помощью вычисления.

Методы:

➢ наглядный;

➢ словесный;

➢ первичная

самостоятельная

работа,

закрепление во

внешней речи;

13

работа с самопроверкой по

эталону.

Учитель:

- А сейчас я вам предлагаю

выполнить № 3 на этой же

странице самостоятельно, а

потом проверим. Читаем задание.

Дети:

- Составь выражения.

Учитель:

- Приступаем.

(выполняют)

Учитель:

- Давайте проверим.

(проверяется на мультимедийном

экране)

Учитель:

-Поднимите руки, кто не

допустил не одной ошибки?

- У кого есть ошибки? Что нужно

сделать, чтобы исправить эти

ошибки?

VII. Включение в систему

знаний и повторение.

Учитель:

- А теперь мы выполним с вами

№4 на с.52. Задание в рамке.

VIII. Рефлексия учебной

деятельности на уроке.

Учитель:

- Какую цель мы перед собой

ставили?

Дети:

- Научиться узнавать на сколько

одно число больше или меньше

другого, используя не рисунки, а

действия с числами.

Учитель:

- Достигли ли вы эту цель?

1) закрепить знание о

новом способе

сравнения;

2) тренировать

способность к

сравнению.

1) зафиксировать новое

содержание, изученное

на уроке;

2) поблагодарить

одноклассников,

которые помогли

получить результат

урока.

Формы:

❖ фронтальная;

❖ индивидуальная;

Методы:

➢ словесный;

➢ деятельностный;

Формы:

❖ фронтальная;

❖ в парах;

❖ фронтальная;

Методы:

➢ наглядный;

➢ словесный;

➢ практический;

Формы:

❖ фронтальная;

❖ индивидуальная.

14

Список использованной литературы:

Петерсон Л.Г. Математика.1 класс: Методические рекомендации для учителей. –

Изд.2-е, перераб. И доп. – М.: Издательство «Ювента», 2008.

Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, – М.:

«Школа 2000…», 2005.

Фефилова Е.П., Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по математике. 1 класс. К

учебному комплекту Л.Г.Петерсон. – М.: «ВАКО»,2006.

Учитель:

- А сейчас я вам предлагаю

оценить свою работу на уроке

веселой или задумчивой

мордашкой.

Если у вас не было ошибок или

вы смогли преодолеть

затруднения и можете двигаться

дальше, выберите веселую

мордочку.

Если еще возникают

затруднения по данной теме, то

выберите задумчивую мордочку.

- Вы все сегодня хорошо

потрудились, скажем друг другу

спасибо.

15

Конспект урока "Сравнение чисел. Больше на…, меньше на…" 1 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы