Ученики на Учителя.com


Конспект урока "На сколько больше или меньше" 1 класс

1
Конспект урока по математике, 1 класс, В. Н. Рудницкая «Математика», 2 часть
Тема урока: На сколько больше или меньше.
Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися новой информации: умения
узнавать на сколько одно число больше или меньше другого, используя вычитание.
Тип урока: "открытие" нового знания
Задачи урока:
Образовательные: формировать умения выяснять, на сколько предметов больше (меньше) в одной
из двух сравниваемых групп, формулировать правило сравнения двух чисел с помощью вычитания.
Развивающие: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, умение
высказывать свое мнение, аргументировано доказывать свою точку зрения, внимательно относиться
к мнению других детей при работе на уроке.
Методы обучения: проблемный, наглядный, практический, интерактивный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная,
парная работа.
Средства обучения: для обучающихся: учебник 1 класс, В. Н. Рудницкая «Математика», 2 часть;
тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь, синий и красный карандаш;
для учителя: учебник 1 класс, В. Н. Рудницкая «Математика» 2 часть, мультимедийная техника,
сеть интернет, карточки с числами, синий, красный мел;
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1.Самоопределение
к деятельности
(1 – 2 мин)
Вспомним пословицу
«С маленькой удачи начинается
большой успех».
Я желаю каждому из вас удачи
на уроке.
Вперёд к новым открытиям!
Регулятивные:
целеполагание
Личностные:
самоопределение
2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
деятельности
(5 – 6 мин)
1. 1. Прочитайте числа
12, 1, 0, 18 , 2
- Что можете сказать об этих
числах? Разделите их на группы.
12 и 18; 0,1,2
Составьте предложения о парах
чисел и изобразите с помощью
стрелок.
- Что сейчас делали с числами?
- Какое число больше? Почему?
- Какое число меньше? Почему?
Дети составляют
предложения и
рисуют на доске
отношения больше
(красные стрелки)
и меньше (синие
стрелки):
12 меньше 18,
18 больше 12,
0 меньше 1,
1 меньше 2,
0 меньше 2
2 больше 0,
1 больше 0,
2 больше 1
- Сравнивали.
Повторение
правила: больше то
число, которое
стоит правее, а
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
познавательные
логические: выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
классификации
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
2
2.Работа с ЭОР
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/4999b6ca-
9e71-11dc-8314-
0800200c9a66/iz2.swf
- Хватит ли ботинок для ног
сороконожки?
- Как правильно ответить на
этот вопрос?
- Проверим предположения.
- Сделаем вывод.
- Вспомним правило, как узнать
чего больше. Посмотрите на
изображение и сформулируйте
ответ.
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/fce0132f-
fcaa-429d-a6e2-
0d51001243c9/%5BNS-MATH_1-
07-10%5D_%5BTQ_008%5D.html
меньшее стоит
левее.
- Высказывают
разные мнения
-Составить пары.
1 ученик у доски
работает с
ресурсом
- Ботинок хватит,
потому что на
каждой ножке
оказалось по
ботинку. Значит
число ботинок и
ножек одинаковое.
Дети делают вывод,
что нужно
составить пары.
свои мысли
Познавательные
логические: анализ
объектов с целью
выделения признаков,
общеучебные:
моделирование
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
сборе информации
Познавательные
логические:
подведение под
понятие, выведение
следствий
3. Физминутка
для снятия
утомления с глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть спокойно,
медленно считая до 5. Повторять
4 - 5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза
(считать до 3, открыть их и
посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторять 4 - 5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед.
Следить глазами, не поворачивая
3
головы, за медленными
движениями указательного
пальца вытянутой руки влево и
вправо, вверх и вниз. Повторять 4
- 5 раз.
4. Постановка
учебной задачи
(2 – 3 мин)
- Опираясь на выполненные
задания, кто сможет
сформулировать тему урока?
- А мы разве не умеем?
- Всегда ли можно составить
пары?
- Какую цель перед собой
поставим?
- Как этого можно достичь?
-Будем сравнивать
числа, узнавать на
сколько одно число
больше или меньше
другого.
- Умеем с помощью
составления пар
-Нет, числа могут
быть большие.
-Узнаем новый
способ сравнения.
-Выполнить
задания учителя,
посмотреть в
учебнике и др.
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
постановка вопросов
Познавательные
общеучебные:
самостоятельное
выделение
познавательной цели,
логические:
выдвижение гипотез
5. Построение
проекта выхода из
затруднения
(10 – 11 мин)
Открываем учебник стр. 96 № 1.
- Рассмотрите рисунок.
- На сколько коробочек больше,
ем шариков?
- На сколько шариков меньше,
чем коробочек?
- Как узнали?
- Было что – то новое?
- Как же узнать ?
- Прочитайте информацию в
учебнике под картинкой.
- Что узнали?
- Итак, как узнать какое число
больше? Меньше?
Отвечают – на три.
-На рисунке без
пары три
коробочки, это
значит, что коробок
на 3 больше, а
шаров на 3 меньше.
- Нет.
(Варианты
предположений)
Самостоятельно
читают.
Ответы детей.
- Из большего
вычесть меньшее.
Познавательные
общеучебные:
моделирование,
логические:
построение
логической цепи
рассуждений,
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Познавательные
общеучебные:
смысловое чтение
6. Первичное
закрепление во
внешней речи
(4 – 5 мин)
Проверим наши предположения.
Работа с ресурсом
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/4999b6dc-
9e71-11dc-8314-
0800200c9a66/iz2.swf
Дети выполняют
задание под
руководством
учителя. Там
предложено
несколько
вариантов. Каждый
раз
проговариваются
оба способа
нахождения ответа:
составление пар и
Познавательные
общеучебные:
умения
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно строить
речевые
высказывания.
4
Сравни количество замков и
ключей.
- А как легче и быстрее узнать
какое число больше или меньше
с помощью составления пар или
используя вычитание?
- Прочитывание правила в
учебнике несколько раз,
повторение его вслух разными
учениками.
- Обсуждение того, что если даже
надо узнать, на сколько больше,
то всё равно пользуемся
действием вычитанием. Делаем
акцент на начало вопроса: На
сколько больше или меньше –
значит вычитание.
способ вычитания
из большего
меньшего.
Делают вывод, что
легче использовать
вычитание, потому
что предметов для
сравнения может
быть много и
составлять пары
можно долго.
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра
- контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Регулятивные:
контроль, коррекция
7. Физминутка
ФМ для снятия утомления с
туловища:
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки
за голову. 1 - резко повернуть таз
направо. 2 - резко повернуть таз
налево. Во время поворотов
плечевой пояс оставить
неподвижным. Повторить 6 - 8
раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь, руки
за голову. 1 - 5 - круговые
движения тазом в одну сторону, 4
- 6 - то же в другую сторону, 7 - 8
- руки вниз и расслабленно
потрясти кистями. Повторить 4 -
6 раз. Темп средний.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 -
наклон вперед, правая рука
скользит вдоль ноги вниз, левая,
сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 -
и.п., 5 - 8 - то же в другую
сторону. Повторить 6 - 8 раз.
Темп средний.
8. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
(4 – 5 мин)
- Пользуясь этим правилом, мы
научимся решать задачи на
разностное сравнение, а чтобы
завтра было легко, отработаем
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
5
применение правила.
Выполните самостоятельно
задание № 3 на стр. 96.
- Проверьте выполнение задания.
(на доске с обратной стороны
заранее записано правильное
решение)
- Кто выполнил всё без ошибок?
- У кого есть ошибки – исправьте.
- Почему вы ошиблись?
- Так как узнать, на сколько одно
число больше или меньше
другого?
Самостоятельно
работают,
записывают
задание в форме
примеров на
вычитание.
Самопроверка по
образцу.
Анализ результатов
собственной
деятельности.
Повторное
проговаривание
правила.
уже усвоено и что
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение
9. Включение в
систему знаний и
повторение
(4 – 5 мин)
1. Работа в тетради с печатной
основой № 1 – 4
2. Работа в паре: с. 97 № 5
Обсудите в паре и найдите
ответы на вопросы.
- Чем пользовались для ответа на
вопросы?
Обсуждают
способы решения,
готовятся к ответам
на вопросы.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
умение строить
продуктивное
сотрудничество.
10. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
(2 – 3 мин)
- Что нового узнали на уроке?
- Какую цель ставили перед
собой?
- Достигли цели?
- Чему научились?
- Как узнать, на сколько одно
число больше или меньше
другого?
- Оцените свою работу на уроке. -
- Кто хочет высказаться о своей
работе на уроке?
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли,
Регулятивные:
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
умение осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
Личностные:
смыслообразование.
Список использованных материалов:
- учебник 1 класс, В. Н. Рудницкая «Математика», 2 часть; тетрадь на печатной основе
«Математика» 1 класс , 3 часть;
- Математика «Методика обучения» В. Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. М.:
Издательский центр «Вентана – Граф». 2013.
- Математика «Программа 1 – 4» В. Н. Рудницкая. М.: Издательский центр «Вентана – Граф».
2013.
- http://www.openclass.ru/node/331509;
- http://school-collection.edu.ru
6
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях". Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: