Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Наглядные пособия для музыкальных занятий и школьных праздников"

1
АНОО «Православная классическая гимназия святителя
Филарета Московского»
Московская область город Коломна
Методическая разработка
«Наглядные пособия для музыкальных занятий и школьных
праздников»
подготовила
преподаватель изобразительного искусства
Миронова Юлия Владимировна
Коломна
2017
2
Аннотация
Данная методическая разработка посвящена организации музыкальных
уроков и праздников для детей дошкольного возраста (подготовительной
группы), младшего школьного возраста на уроках музыки или по предмету
«Развитие музыкальных способности детей » в системе дополнительного
образования.
Данная методическая разработка предназначена педагогам дополнительного
образования, педагогам музыки в общеобразовательных школах,
музыкальным педагогам, воспитателям детских садов.
Пояснительная записка
В младшем школьном возрасте внимание становится концентрированным и
устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью,
яркостью, вызывает у школьника эмоциональное отношение.
Практическое обучение навыкам восприятия, способам вслушивания в
музыкальное звучание удается в том случае, если они становятся
наглядными, «вещественными». С целью приобщения ребенка к музыке,
развития у него музыкальных способностей используются различные
музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядный материал.
Необходимо понимать, что успех музыкального воспитания во многом
зависит от достаточного оснащения занятий дидактическими пособиями и
другими материалами, от правильного их применения вне занятий (дома) с
учетом возраста детей, их заинтересованности и конкретных возможностей
родителей.
Наглядный материал должен обладать такими характеристиками,
как доступность, убедительность, понятность. Принцип наглядности, как
основной принцип дидактики ввел Я. Коменский, большую роль в
учебном процессе отводил К.Д. Ушинский. Таким образом, выявленные
закономерности в этой области, дают совокупность технологических
правил информативного демонстрационного воздействия.
1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост
и понятен. Используются карточки – длительности, паузы, размеры,
картинки лада (мажор и минор); карточки ритмоблоков различных
длительностей.
3
2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный
или демонстрационный) оказывал воздействие, на максимально
возможное количество органов чувств.
Принцип наглядности обучения предполагает, прежде всего усвоение
учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и
явлениями, путем их чувственного восприятия. Наглядность Коменский
считает золотым правилом обучения. В основе учения Коменского о
наглядности лежит основное положение: «Ничего не может быть в сознании,
что заранее не было дано в ощущении».
Цель составления методических разработок:
Поделиться опытом с педагогами в оформлении наглядных пособий для
музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста, младшего
школьного возраста.
От использования данных методических разработок можно ожидать
хорошего результата в подготовке и проведения школьного урока,
праздника для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Содержание методических разработок.
Музыкально – выразительные средства.
Музыкальные произведения – это музыкальное высказывание композитора.
«Говорит» с нами композитор и исполнитель с помощью звуков и интонаций.
Это язык музыки. Назовём его основные элементы:
▪ Музыкальная интонация
▪ Мелодия
▪ Гармония
▪ Ритм
▪ Темп
▪ Размер
▪ Регистры
▪ Штрихи
▪ Динамика
▪ Лад
Все эти элементы музыкального языка принимают участие в создание
музыкального произведения, являются «Буквами», из которых можно
составить музыкальные «Слова», а потом и «предложения». Из них
получится весь «Рассказ» - музыкальное произведение. Музыкальный язык
надо изучать на занятиях естественным образом при пении, слушании
музыки, развивающих играх, детском музыкальном оркестре.
Теоретические понятия элементов музыкального языка должны закрепляться
практически: в пении, в движении, в слушании музыки.
4
Следует ли знакомить детей дошкольного возраста с музыкальными
терминами? Бояться и искусственно избегать терминов не следует,
современные дети запоминают понятия куда более сложные. Однако не
желательно перегружать детей разнообразием определений, вдаваться в
детали, или, тем более, специально и систематично проверять их познания.
Термины вводятся незаметно и естественно при обсуждении, разговоре о
музыке. Наглядные пособия помогут детям запомнить музыкально –
выразительные средства.
1. Лад. На первых уроках мы уже говорим с детьми о том, что звуки ладят с
друг другом, что музыка может звучать светло, радостно – в мажоре, а
может звучать грустно и сумрачно – в миноре. Мы поём распевания и песни
на мажорный и минорный лад, определяем характер мелодии. Изображаем
два лада в движении и дети понимают, что лад, характер, темп, штрихи
взаимосвязаны в музыке. Всё это мы определяем и в слушании музыки.
Дети рисуют солнце – это мажорный лад, туча и дождик – минорный лад.
2. Ритм, длительности.
Ритм – это последовательность звуков различной длительности.
Выполнение речевых упражнений: произношение имен, ряда слов, состоящих из
названий деревьев и цветов, потешек, небольших четверостиший, речевых и
пальчиковых игр – позволяет детям хорошо ориентироваться в соотношении
звуков по длительности и перенести эти навыки в исполнительство на
музыкальных инструментах.
Ритм – одно из важнейших понятий в музыке. Воспитанием чувства ритма
необходимо заниматься с самого раннего возраста. Музыкальный ритм рождается
из движения, поэтому прежде, чем приступать к осмыслению ритмического
письма, в дошкольный период необходимо отрабатывать двигательные и
координационные навыки. Для этого в занятия следует включать пальчиковые и
музыкально – двигательные игры, исполнение на детских музыкальных
инструментах.
Освоение ритмических трудностей начинается с чёткого представления о доле
(метре) на примере отдельных слов и небольших стихотворений. При слушании
музыки дети определяют сильную долю и уже осознанно подходят к определению
размера. На первых уроках даётся определение четверти как шаги в музыке,
5
восьмые как бег. На альбомных листах рисуем разные длительности, ритмоблоки,
ритмы пройденных попевок.
3. На уроках дети слушают музыку и определяют темп, регистр, штрихи. Эти
музыкально – выразительные средства они изображают под музыку и делают
зарисовки. Например штрихи: легато (плавно) – рисуем тучу на небе, стаккато
(отрывисто) – рисуем дождик.
6
4. Динамика. Регистры и темпы, как впрочем штрихи и динамику, дети
легче всего определяют, занимаясь музыкальным движением, слушанием
музыки и играя в оркестре. Динамические оттенки дети определяют в музыке,
делают свои зарисовки, записывают знаки.
5. Простые размеры.
На занятиях используются как наглядный материал карточки с
картинками. Например: Размер 2\4 – цветок, грибок (чередуется под музыку,
дети хлопают ровные доли и сильную).
Размер 3\4 – солнце, туча, туча.
Размер 4\4 – цветок, ягода, ягода, ягода.
В слушании музыки дети прохлопывают сильную долю, определяют
размер. В движении – отмечают сильную долю хлопком, прыжком,
«пружинкой».
7
6. Музыкальная грамота. Названия нот.
Дети в стихах узнают названия нот, расположение их на нотном стане, название
длительностей, скрипичного и басового ключа. Дети знакомятся с нотным
станом, учатся записывать ноты на линейках, между линеек. На уроках, на
праздниках необходим плакат – Нотный стан.
8
7. Для занятий и праздников необходимы карточки нот.
8. Школьные праздники.
Наглядные пособия используются и в праздники. Для календарных
праздников: осенние – листочки, журавлики и т.д.
Список использованной литературы:
1. Геталова О.А. В музыку с радостью.: Издательство «Композитор.
Санкт – Петербург» , 2009
2. Е.В. Давыдова. С. Ф Запорожец. Музыкальная грамота. М.:
Музыка, 1970.
3. Перунова Н. Н., Музыкальная азбука для дошкольников. Л.:
«Советский композитор», 1990
4. Фотографии из личного архива автора.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: