Рабочая программа по музыке 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

______/

Протокол № ___

от «___» _____ 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №)__ г. ________

__________/

Приказ № _________

от «___»_______ 2017г.

на основании решения

педагогического совета

протокол № ___ от _______2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

УМК «Начальная школа XXI века»

2 класс

на 2017-2018 учебный год

г. Ардон

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии:

- с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- с Законом Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-3РТ «Об образовании»;

- с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (утвержденные приказами

Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 06 .10.2009 г. №373);

-с приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- с письмом МО и НРТ от 23.06.2012 года № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих

основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего

образования»;

– с примерными программами по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго

поколения);

– Л.В.Школяр, В.О.Усачева, В.А.Усачева. Программа 1-4 классы. «Музыка».- М.: Вентана-Граф, 2011 г.

- с Федеральным и региональным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, основного общего образования и среднего

общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-15 учебный год;

- с учебным планом МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №1» Высокогорского муниципального района

Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год;

- с СанПином 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте

России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);

- с Уставом школы

- с Образовательной программой НОО школы

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения,

помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры,

где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных

стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к

ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом

движении.

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками

основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков

(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир

музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника

России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,

составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как

синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его при-

роде, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных

форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции

базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как

неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,

разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе

проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия

музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных

результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная

ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора —

исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников,

воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципой развивающего обучения в массовом

музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы

общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование

и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,

пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,

музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных

коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи-

нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность

овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у

младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные

произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I

классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом МБОУ ВСОШ №1 на изучение курса «Музыка» во 2 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика музыки заключается в том, что предметом изучения являются музыкальные произведения, которые благодаря своей

нравственной сущности оказывают огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование

основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в

обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.) Основу программы

составляет русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни: народная музыка

,поэтический и музыкальный фольклор, духовная и современная музыка.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

2.Формирование основ национальных ценностей общества.

3.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

4.Наличие мотивации к творчеству.

Предметные результаты:

1.Сформированность основ музыкальной культуры, первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека.

2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

3.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально –

хоровых произведений.

Метапредметные результаты:

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера .

2.Формирование умения планировать ,контролировать , оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Использование различных способов поиска и обработки информации.

4.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

-формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

-начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

-приобретение знаний и умений;

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.

Первая включает содержание, раскрывающее идею : музыка есть живой организм, она рождается, видоизменяется, вступает во

взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь

прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как

своей родовой основы и живет только в развитии и определенных формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь

явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

Материал учебников структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её

образовательный и воспитательный потенциал.

Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музыка»

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в

процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной

церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и

религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка —

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города

и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и

сверстниками;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его

функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся

в познавательной и практической деятельности:

— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных

формах и видах музыкальной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных

сочинений;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием

ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в

исполнительской и творческой деятельности;

— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на

уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор- ческих

возможностей;

— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями

и задачами деятельности;

— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных

произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее

содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто-национно-образного и

жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств

информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые

образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие

художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,

классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении

вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание (34часа)

Всеобщее в жизни и музыке (8 часов)

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.

Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. Изучение самих себя для воплощения в

музыке сложности, богатства внутреннего мира.

Музыка-искусство интонируемого смысла (10ч.)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному

содержанию.

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство

интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного.

Музыка живет как интонация, разворачивается только в развитии, в процессе которого она формируется; песенность , танцевальность,

маршевость- ведущие языково- жанровые сферы.

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч)

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

Деалектичность понятия «Музыкальная тема»

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс

взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия

Развитие как становление художественной формы (6 часов)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Форма существования музыки как

целостного организма. Реорганизация музыкально-жизненного опыта детей на уровне научно- теоретических понятий. Исполнительские

коллективы: Национальный академический оркестр народных инструментов России им. Н.П. Осипова.

Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем музыки : «Музыкальный Гимн России, Р Т.» «Музыкальный

фольклор России и Татарстана, народные инструменты» ,« Вариации в народной и композиторской музыке.»

Тематическое планирование.

№

Тема

раздела/количество

часов

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Всеобщее в

жизни и музыке - 8

-реализация творческого

потенциала, готовности выражать

своё отношение к искусству

-отклик на звучащую на уроке

музыку

-этические чувства, чувство

сопричастности истории своей

Родины и народа -развитие

эмоционально-открытого,

позитивно-уважительного

отношения к таким вечным

проблемам жизни и искусства,

Познавательные: формирование

целостной художественной

картины мира;

Коммуникативные: формировани

е умения слушать, способности

встать на позицию другого

человека.

Регулятивные: участие в

коллективной работе.

Познавательные: Умение

сравнивать музыку;

понимать: что мелодия – это основа

музыки, участвовать в коллективном

пении. Узнавать изученные

музыкальные сочинения, называть их

авторов, определять характер,

настроение и средства выразительности

(мелодия) в музыкальном

произведении.

- обогащение индивидуального

музыкального опыта;

-расширять музыкальный кругозор и

получит общие представления о

как материнство, любовь, добро,

счастье, дружба, долг

Слышать настроение звучащей

музыки

музыкальной жизни современного

социума;

- воспринимать учебный материал

небольшого объема со слов учителя,

умение внимательно слушать

Музыка-искусство

интонируемого

смысла - 10

-мотивация учебной

деятельности;

-уважение к чувствам и

настроениям другого человека.

-реализация творческого

потенциала, готовности выражать

своё отношение к искусству;

-формирование ценностно-

смысловых ориентаций духовно

нравственных оснований

-наличие эмоционального

отношения к искусству,

эстетического взгляда на мир

в его целостности,

художественном

и самобытномразнообразии.

Коммуникативные: слушать

собеседника и вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении, принимать

различные точки зрения на одну

и ту же проблему; излагать свое

мнение и аргументировать свою

точку зрения

Регулятивные: договариваться о

распределении функций и ролей

в совместной деятельности;

осуществлять взаимный

контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

понимать названия изученных

произведений, их авторов, сведения из

области музыкальной

грамоты(скрипичный ключ, басовый

ключ, ноты), смысл понятий: запев,

припев, мелодия,

аккомпанемент, эмоционально

откликаться на музыкальное

произведение и выражать свое

впечатление в пении

- передавать настроение музыки в

пении;

- выделять отдельные признаки

предмета и объединять по общему

признаку;- давать определения общего

характера музыки.

«Тема» и

«Развитие»- жизнь

художественного

-эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и

выразить свое впечатление в

пении, игре или пластике; -

Познавательные: учатся

выделять характерные

особенности марша,

продемонстрировать понимание

интонационно-образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в

образ - 10

развитие духовно-нравственных и

этических чувств, эмоциональной

отзывчивости, продуктивное

сотрудничество со сверстниками

при решении музыкальных и

творческих задач

выполнять задания творческого

характера.

Коммуникативные: опосредован

но вступать в диалог с автором

художественного произведения

посредством выявления

авторских смыслов и оценок

Регулятивные: действовать

конструктивно, в том числе в

ситуациях неуспеха, за счет

умения осуществлять поиск

наиболее эффективных способов

реализации целей с учетом

имеющихся условий.

музыке, эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике. Передавать настроение

музыки в пении, музыкально-

пластическом движении.

- осмысленно владеть способами

певческой деятельности: пропевание

мелодии, проникнуться чувством

сопричастности к природе, добрым

отношением к ней.

- эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление.

-составлять рассказ по рисунку;

- умение понятно, точно, корректно

излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками

Развитие как

становление

художественной

формы - 6

Взаимосвязи выразительности и

изобразительности в музыке,

продемонстрировать личностно-

окрашенное эмоционально-

образное восприятие музыки,

увлеченность музыкальными

Познавательные: определять на

слух основные жанры музыки,

выделять характерные

особенности танца, исполнять и

инсценировать песни

Выбор характерных движений

-понимать изученные музыкальные

сочинения, называть их авторов; -

демонстрировать знания о музыке,

охотно участвовать в коллективной

творческой деятельности при

воплощении различных музыкальных

образов;-развитие умений и навыков

занятиями и музыкально-

творческой деятельностью;

охотно участвовать в

коллективной творческой

деятельности при воплощении

различных музыкальных образов;

- формирование умения

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условием ее реализации

в процессе познания содержания

- продуктивное сотрудничество,

общение, взаимодействие со

сверстниками при решении

различных творческих,

музыкальных задач.

для танцев.

Коммуникативные:приобрести

опыт общения со слушателями в

условиях публичного

предъявления результата

творческой музыкально-

исполнительской деятельности.

Регулятивные: осуществлять

поиск наиболее эффективных

способов достижения результата

в процессе участия в

индивидуальных, групповых

работах. Познавательные: научат

ся определять на слух знакомые

жанры, узнавать мелодии

изученных произведений,

аргументировать свою позицию.

Уметь выражать себя в разных

формах деятельности.

Коммуникативные: использовать

речевые средства и средства

информационных и

коммуникационных технологий

для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: оценивать

результаты своей работы.

хорового и ансамблевого пения

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

- воспринимать информацию;

- владение умениями совместной

деятельности.

-названия изученных произведений и их

авторов, образцы музыкального

фольклора, народные музыкальные

традиции родного края (праздники и

обряды).

-определять на слух знакомые жанры,

узнавать изученные музыкальные

произведения, называть имена их

авторов, исполнять несколько народных

и композиторских песен (по выбору

учащегося). Выражать свое

эмоциональное отношение к

музыкальным образам исторического

прошлого в слове, рисунке, пении и др.

- учащиеся могут оказывать помощь в

организации и проведении школьных

культурно-массовых мероприятий;

реализовывать творческий потенци

ал, осуществляя

собственные музыкально

исполнительские замыслы в раз

личных видах деятельности;

- Наблюдать за использованием музыки

в жизни человека

Итого: 34 часа

Планируемые результаты освоения программы по музыке во 2 классе.

К концу обучения во 2 классе :

Ученик научится:

-Проявлять устойчивый интерес к музыке;

-Проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального

произведения;

-Приобретать навыки слушательской культуры;

- Раскрывать природу музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

- Овладевать интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между

различными видами искусства.

Ученик может научиться:

-Самостоятельно решать учебные и практические задачи:

-Определять жанровые признаки;

-Характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,

героические и др.;

называть запомнившиеся формы музыки;

-Определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ —

«Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;

-Делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

-Проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной

ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

-Следить за ходом музыкально-смыслового развития музыки.

-Самостоятельно знакомиться с композитором до слушания:

Перечень литературы и средств обучения

1Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.).

2. Л.В.Школяр, В.О.Усачева, В.А.Школяр Программа «Музыка» 1-4 классы. Москва. «Вентана Граф»2013

3.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 ., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2007

4.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Уроки музыки » 1-4класс.М.Прсвещение 2010

5. Фонохрестоматия для 2 класса (2CD )

6. Л.В.Школяр, В.О.Усачева, Учебник для общеобразовательных учреждений.2 класс. Москва. «Вентана-Граф»2012

7. «Музыкальное искусство» Блокнот. 2 класс Москва. «Вентана-Граф»2006

8 Л.В.Школяр, В.О.Усачева, В.А.Школяр. Методическое пособие для учителя «Музыка» 2 класс. М.: Вентана-Граф, 2012.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

2.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

5.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Календарно-тематическое планирование.

Раздел №1 «Всеобщее в жизни и музыке» (8 часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности

учащихся

(УУД)

Дата

проведения

Примечание

план

факт

Всеобщее в

жизни и в

музыке

Музыкальный

символ-Гимн

России, РТ.

Гимн РФ и РТ.

симфония №5

Л.В.Бетховена(фрагмент)

Ж.Бизе

«Кармен»(вступление к

опере)

С.С.Прокофьев

«Мимолётности»№1,5

Учиться следить за ходом музыкально-

смыслового развития музыки.

Определять содержание музыкального

произведения.

Самостоятельно знакомиться с

композитором до слушания:

Воспринимать окружающий мир,

выделяя в его звучании отдельные

музыкальные звуки, мелодии ,фразы.

Размышлять о роли музыки в

окружающей жизни и собственной

жизни.

Учиться выразительно исполнять песню

с опорой на содержание

Выполнять задания в тетради.

Музыкальный символ-Гимн России, Р

Т.Музыка как «видение, мимолетный

Песенность,

танцевальность

, маршевость -

как важнейшее

качество

музыки

П.И.Чайковский «Сладкая

грёза», «Камаринская»,

«Мужик на гармонике

играет

Учиться слушать и исполнять

музыкальные произведения разных

жанров, разыгрывать народные

пословицы, песни, поговорки, загадки.

Воспринимать на слух произведение,

следить за интонацией, определять жанр

музыки,сравнивать с другими жанрами.

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради..

Выразительные

изобразительн

ые

возможности в

музыке

«Мелодия»

П.И.Чайковский

П.И.Чайковский «Сладкая

грёза», «Камаринская»,

«Мужик на гармонике

играет»

Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы

из сюиты

Воспринимать на слух произведение,

следить за интонацией, определять жанр

музыки,сравнивать с другими жанрами.

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради..

Сравнивать музыкальную и разговорную

интонацию.

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням.

Выразительнос

ть и

изобразительно

сть в музыке

Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы

из сюиты

«Зачем нам выстроили

дом» Д.Кабалевский

Воспринимать на слух произведение,

следить за интонацией, определять жанр

музыки,сравнивать с другими жанрами.

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради..

Уметь определять автора и название

музыкального произведения по

характерным интонациям, напеть и

дирижировать главные мотивы мелодии.

Что такое

мелодия?

Ф.Шопен

«Полонез»,прелюдии №7 и

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради.

Сравнивать музыкальную и разговорную

интонацию.

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням

Уметь определять автора и название

музыкального произведения по

характерным интонациям, напеть и

дирижировать главные мотивы мелодии.

О чем может

рассказать

темп?

Вступление к опере

Ж.Бизе «Кармен»

М.Мусоргский «Борис

Годунов» сцены из оперы

«Осень» П.Чайковского на

слова А.Плещеева

Сравнивать с другими жанрами.

Сравнивать музыкальную и разговорную

интонацию.

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням.

Что такое

ритм?

Песня венецианского

гондольера (№6).Из

фортепианного цикла

«Песни без слов». Ф.

Мендельсон. .

Венецианская ночь. М.

Глинка, слова И. Козлова.

«Музыкант» Б.Окуджавы

Воспринимать на слух произведение,

следить за интонацией, определять жанр

музыки,сравнивать с другими жанрами.

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради..

Сравнивать музыкальную и разговорную

интонацию.

Выделять особенности жанра песни:

повторы, напевность, протяжность

,распев,дыхание

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням.

Что такое

тембр?

Музыкальные

краски

Мелодия из оперы

«Орфей и Эвридика» К.

Глюк

«Осенняя песнь»

П.Чайковский

«Скворушка прощается»

Определять жанровые признаки,

характеризовать интонации по

эмоционально-образному строю-

лирические ,драматические.

Выделять интонацию музыки: повторы,

напевность, мелодичность .

Раздел № 2 « Музыка-искусство интонируемого смысла» (10ч.)

Искусство-

загадка.

М.И.Глинка «Иван

Сусанин», «Руслан и

Людмила»

Н.А.Римский-Корсаков

«Сказание о невидимом

граде Китеже и деве

Февронии»

Знать содержание и формы бытования

музыки.

Уметь раскрывать содержание

музыкального искусства как процесса

воспроизведения запечатленного в нем

ценного опыта человечества.

Уметь различать на слух малые и

развитые музыкальные формы.

Делиться своими впечатлениями о музыке

и выражать их в рисунках ,игре на

инструментах, в пении ,танцевальном

движении.

Выполнять задания в тетради

Музыка-

искусство

интонируемого

смысла

С.С. Прокофьев

«Болтунья»

«Зимний вечер»

П.Чайковский

Знать понятия добро, зло, любовь и

ненависть ,прекрасное и безобразное, день

и ночь, осень и весна.

общее и различное при соотнесении

произведений малых (камерных) ,и

крупных (симфонических) форм; песня,

танец, балет, марш, , кантата

Выполнять задания в тетрадях

Интонация как

феномен

человеческой

речи и музыки

С.В.Рахманинов

«Вокализ», «Богородице,

Дево, радуйся»

Размышлять о музыкальной интонации

как художественном воспроизведении

человеческой речи.

Находить истоки разговорной и

музыкальной интонации, определять их

выразительное начало.

Выполнять задания в тетради

Выразительные

изобразительн

ые

возможности в

музыке в

раскрытии

внутреннего

мира человека

А.С.Даргомыжский

романсы «Титулярный

советник», «Старый

капрал»

Исследовать средства перевода звуков

природы , человеческой речи в

музыкальную интонацию

Знать понятия тембр, мелодия, регистр,

оркестр, нота

Выполнять задания в тетради

Выразительные

изобразительн

ые интонации в

музыке

(возвышенные,

героические )

А.П.Бородин «Спящая

княжна», «В монастыре»

Исследовать выразительные и

изобразительные возможности музыки

Различать в произведениях искусства

песенность ,танцевальнсть маршевость.

Интонация –

основа музыки.

Исполнительск

ая интонация.

П.И.Чайковский.

Симфония №4

С..и Т. Никитины «Снег

идёт»

«Добрая сказка» А.

Понимать и раскрывать музыкальное

содержание как выражение мыслей,

чувств, характера человека, его душевного

состояния.

мелодия, фразы, музыкальные звуки.

Пахмутова

Слушание и исполнение музыкальных

произведений разных жанров,

разыгрывание народных песен, пословиц,

поговорок , загадок

Интонация как

особый тон

произнесения

музыки.

Фрагмент из народного

свадебного обряда

(«Рязанская свадьба») и из

обряда заупокойной

службы

Различать на слух и исполнять

интонации , характерные для музыкально-

художественных образов произведений

разных форм и жанров.

Выполнять задания в тетради

Тема добра и

зла,

прекрасного и

безобразного в

музыке.

Фрагменты из оперы

«Волшебная флейта»

В.Моцарта

«Уход гостей» ,

«Сражение» из балета

«Щелкунчик»

П.Чайковский

Тема добра и зла, прекрасного и

безобразного в музыке. Формы бытования

музыки

Различие на слух малых и развитых

музыкальных форм.

Играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах.

О чем говорит

,что выражает

и что

изображает

музыка?

И.О.Дунаевский увертюра

к к/ф «Дети капитана

Гранта», «Весёлый ветер»

«Добрая сказка»

А.Пахмутова

Знать что изображает и что выражает

музыка

Играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах.

Слушание и исполнение музыкальных

произведений разных жанров,

разыгрывание народных песен, пословиц,

поговорок , загадок

Зима в музыке.

Песня о картинах. Г.

Гладков, стихи Ю. Энтина.

Цикл «Времена года» А

.Вивальди

Интонирование

скороговорки «Три

сороки»

Исполнять вокально-хоровые

произведения, воплощая интонационно-

выразительный замысел авторов музыки и

текста.

Знать понятие тембр, выражение

характера музыки в художественном

движении ,рисунках, графических

партитурах

Сочинять главные интонации героев

сказок , литературных сюжетов.

Раздел №3. «Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа(10 ч)

«Тема» и

«Развитие»-

жизнь

художественно

го образа

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

С.Прокофьев

Знакомиться с новым музыкальным

жанром.

Учиться слушать и слышать музыкальное

произведение, учиться понимать героев

произведения и сопереживать им

Размышлять о всеобщности развития в

жизни и музыки

Наблюдать как с появлением нового

художественного образа музыка изменяет

движение во времени и пространстве.

О чем

рассказывают

темы

музыкальных

произведений

Р.Шуман фортепианные

пьесы «Порыв»,

«Отчего?»

Учиться слушать и слышать

художественное произведение, учиться

понимать героев произведения и

сопереживать им

Выражать своё отношение к героям

произведения, давать нравственную

оценку по ведения героини, делать выводы

применительно к собственной жизни и

поведению Формулировать ответы на

вопросы по прослушанной музыке.

Уметь определять автора и название

музыкального произведения по

характерным интонациям, напеть и

дирижировать главные мотивы мелодии.

Сходство и

различие

музыкальных

тем

«Марш» из балета

«Щелкунчик»

П.Чайковский

Фрагменты из оперы

«Волшебная флейта»

В.Моцарт

Знакомиться с новым музыкальным

жанром симфония.

Учиться слушать и слышать музыкальное

произведение, учиться понимать героев

произведения и сопереживать им Уметь

определять автора и название

музыкального произведения по

характерным интонациям, напеть и

дирижировать главные мотивы мелодии.

«Развитие» как

отражение

жизни,

богатства

человеческих

чувств

И.С.Бах Хоральные

прелюдии Es- dur, f- moll

Размышлять над зависимостью формы от

содержания в каждом конкретном

произведении

Определять на слух простые формы

звучащей музыки-двухчастной,

трехчастной, рондо,вариации.

Выполнять задания в учебнике и тетради

Вырабатывать исполнительский план

вокально-хорового произведения

Музыка

рождается

,звучит

,развивается.

Ф.Шуберт «Форель»

К.Дебюсси «Ветер на

равнине»

Воспринимать на слух произведение,

следить за интонацией, определять жанр

музыки,сравнивать с другими жанрами.

Слушать музыку, выполнять задания в

тетради..

Сравнивать музыкальную и разговорную

интонацию.

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням.

Интонация в

речи и пении.

Музыкальная

«Болтунья» С.Прокофьева

Э.Григ из сюиты «Пер

Гюнт»

Определять главную мысль

произведения, выявлять позицию автора.

речь

Колыбельная песня,

«Разговор с кактусом»

Выполнять задания в учебнике и тетради

Объяснять нравственное значение

поступков героев Различие на слух малых

и развитых музыкальных форм

Особенности

музыкальных

интонаций в

сочинениях

композиторов

«Подснежник»

П.Чайковский

«Вейся капустка» игровая

песня

Знать что изображает и что выражает

музыка

Играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах.

Слушание и исполнение музыкальных

произведений разных жанров,

разыгрывание народных песен, пословиц,

поговорок , загадок

«Живая»

музыка

К.Дебюсси «Ветер на

равнине»

К.Сен-Санс «Аквариум»

«Музыкант» Б. Окуджава

«Полет шмеля»

Уметь раскрывать содержание

музыкального искусства как процесса

воспроизведения запечатленного в нем

ценного опыта человечества.

Уметь различать на слух малые и

развитые музыкальные формы.

Экспериментировать со звучащими

предметами,простейшими музыкальными

инструментами, подбирать ритмический

аккомпанемент к исполняемым детским

песням

Выполнять задания в тетради

«Тема» -

единство

жизненного

содержания и

его

интонационног

о воплощения.

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

С.Прокофьев

Знать что изображает и что выражает

музыка

Играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах

Запоминать имена великих композиторов

–классиков, определять на слух

интонации, главные темы.

«Развитие» как

отражение

сложности

жизни

,богатства

человеческих

чувств

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

С.Прокофьев

Выполнять задания в учебнике и тетради

Объяснять нравственное значение

поступков героев

Играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах

Раздел №4 «Развитие как становление художественной формы» (6 часов)

Развитие как

становление

художественно

й формы

М.И.Глинка «Иван

Сусанин», «Руслан и

Людмила»

Уметь различать на слух интонации

композиторской и народной музыки.

Уметь определять автора и название

музыкального произведения по

характерным интонациям, напеть и

дирижировать главные мотивы мелодии.

Музыкальный

фольклор

России и

Татарстана,

народные

инструменты.

Хороводные, обрядовые,

частушки, лирически

песни

Русский народный

академический оркестр

им.Н.Осипова

Знать понятия музыкальный фольклор

России. Русские народные

инструменты(резерв )

Народное музыкальное творчество

.Фольклор как часть общей культуры

народа.

Уметь приводить примеры устного

народного творчества

Знать инструменты народного оркестра

Уметь играть на детских музыкальных

инструментах, выражение характера

музыки в художественном движении

,рисунках, графических партитурах.

Исторически

сложившиеся

музыкальные

формы-

двухчастная ,

трехчастная

А.С.Даргомыжский

.Романсы

Уметь применять элементы музыкальной

речи в различных видах творческой

деятельности (пении, сочинении,

импровизации ,художественном

движении)

Уметь ориентироваться в многообразии

музыкальных жанров (опера, балет,

симфония,романс)

Вырабатывать исполнительский план

вокально-хорового произведения

Вариации в

народной и

композиторско

й музыке

«Вариации и выход

Шурале» из балета

«Шурале» Ф.Яруллин

Учиться следить за ходом музыкально-

смыслового развития музыки.

Определять содержание музыкального

произведения.

Самостоятельно знакомиться с

композитором до слушания:

Размышлять о роли музыки в

окружающей жизни и собственной жизни.

Учиться выразительно исполнять песню с

опорой на содержание. Наблюдать за

развитием музыкальных фраз

Выполнять задания в тетради.

Форма

вариаций и

рондо в музыке

Ф. Шуберт «Форель» и

вариации на тему песни

Определять на слух простые формы

звучащей музыки- двухчастные,

трехчастные . рондо, вариации

Наблюдать за развитием музыкальных

фраз

Выполнять задания в тетради.

Размышлять о роли музыки в

окружающей жизни и собственной жизни.

Э.Григ-певец

родной

природы

Материал по выбору

учителя

Определять содержание музыкального

произведения.

Самостоятельно знакомиться с

композитором до слушания:

находить и читать название произведения

(фамилию автора ).

Воспринимать окружающий мир, выделяя

в его звучании отдельные музыкальные

звуки, мелодии

Скачать материал

Рабочая программа по музыке 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы