Конспект урока "Первая встреча с музыкой"
ГККП «Детская Школа Искусств»
акимата Бурлинского района»г.Аксай
преподаватель высшей категории по
классу фортепиано Чунчукова Н.Я.
Разработка урока
по специальности фортепиано
с ученицей подготовительного класса
«Первая встреча с музыкой»
Преподаватель Чунчукова Наталья Яковлевна
Цель: Сделать интересными и любимыми уроки музыки.
Рассказывать, показывать, будить воображение малыша
посредством фантазии и сказок, постепенно вводить
малыша в круг профессиональных навыков.
Тема: Первая встреча с музыкой. Итальянские слова.
Слушание музыки. Знакомство с инструментом.
Высокие и низкие звуки. Звуковая картина «Дождь и гроза»
Задача: Научить различать характер музыкальных пьес.
Увидеть и услышать времена года в звуках и красках.
Сформировать у малыша слуховое и зрительное представление.
Методы ведения урока: В форме рассказа, диалога, объяснения.
Попутных подсказок и показа на инструменте.
Литература: Н.Алпарова, Л.Баренбойм, Л.Алексеева, Н.Перунова,
А.Артоболевская, В.Подвала, С.Барсукова, Т.Чкуасели.
Материал: Картина И.Левитана «Золотая осень»,
Картина Ф.Васильева «Мокрый луг».
Музыкальные инструменты: Фортепиано, маракасы, трещетки,
треугольник.
Ход урока.
Организационный момент. Придя в уютный класс, ученица увидела
множество фигурок из пластилина на разные сюжеты, маленький рояль,
игрушки, грамоты детей, портреты композитора, картины, цветы,
множество книг, фотоальбом нашего класса. Все это вызвало большой
восторг и радость, от увиденного. Задает вопрос: «Кто это сделал?».
Объясняю: «Эти работы сделали ребята нашего класса. Тебе нравиться?»,
«Да» - ответ девочки. «И я тоже буду лепить?».
Постепенно начинаю урок.
«Сегодня у тебя очень важный день. Ты начинаешь обучаться игре на
фортепиано и музыки. Когда ты была маленькой, мама, укладывая тебя
спать, пела колыбельную песенку, в детском саду вы пели песенки на
праздниках, ходили под музыку, в школе на уроках музыки, на
концертах, по телевизору везде звучит музыка».
Ученица: «Да, я смотрю мультики, а еще мне нравятся сказки и там
поют».
Педагог: «Значит, с музыкой ты уже встречалась давным-давно, ты и
слушала, пела, двигалась под ее звуки! Каждый раз, когда ты будешь
приходить на урок, мы будем открывать дверь необыкновенным ключом,
за которой прячется что-то, пока тебе неизвестное. Ты откроешь ее… И
попадешь в сказочное королевство! Главное, полной тишины в том
мире, куда мы сейчас отправимся, никогда не бывает, потому, что там
живут звуки, но только не простые, а музыкальные! Ты научишься
играть разные пьески, управлять своими пальцами, и они станут у тебя
умными и сильными, ловкими и быстрыми. В этом помогу тебе, я.
Итак, садись поудобнее. Скажи мне, дружок, когда у тебя день
рождение?» Ответ: «7 сентября».
Задаю вопрос: «Какое настроение у тебя в этот день, и почему?»
Ответ: «Веселое, потому что ко мне придут подружки, и принесут
подарки, мама купит торт».
Учитель: «Однажды, проснувшись в день рожденье, ты заметила, что
Музыка не звучит: по телевизору, радио, концертном зале, во всем
городе? Злая фея рассердилась на ребят, которые громко
включали музыку, нарушив покой феи, она и заколдовала. Музыка
перестала звучать везде. Как ты думаешь, какое настроение будет
у всех жителей, тебя?».
Ответ: «Грустное. Почему фея только наш город заколдовала? И как она
исчезнет, она невидимка, да?» - задает вопрос девочка.
(В свободной форме начинаю придумывать дальше, колдовство феи).
Учитель: «Представляешь, какой переполох будет в городе? Все будут
ходить сердитые, печальные. Дни рождения и праздники
отменяются. Плохо всем без музыки. Она так вошла в нашу
жизнь, что мы не замечем ее, как воздух, которым дышим, и
не видим. Музыка поднимает настроение, грустит вместе с нами,
радуется. Послушаем музыку. (Исполняю С.Прокофьева «Марш»).
Как ты полагаешь? Можно уснуть под эту музыку? (ответ:
«нет»). Почему?
Ответ: «Потому что музыка веселая, можно маршировать. Под
колыбельную музыку засыпают»
Учитель: «Правильно, это марш. Думаю, что маршировать ты умеешь под
музыку. Покажи, как маршируют твои ладошки под музыку»,
(играю Марш снова, ученица сначала хлопает в ладоши, шагает
по классу, четко, ритмично), (предлагаю ей подыграть мне на
маракасах),
Учитель: «А теперь ты подыграешь мне сама на инструменте.
Мы будем играть с тобой в ансамбле. Если играют два музыканта
(как мы с тобой сейчас будем играть), сразу на инструменте, это
называется ансамбль, запомни это слово. Пусть твои пальчики
«маршируют» по клавишам. («соль» 2 октавы играет правой рукой,
«соль» 3 октавы - левой рукой). (показываю на инструменте, какие
играть звуки)
Учитель: «Послушай музыку и расскажи о настроении ее, что можно
под эту музыку делать: петь, танцевать, маршировать»?
(играю рус.нар. песню «Калинка»)
Ответ: «Танцевать и петь» (предлагаю подыграть мне двумя руками
в3 и 4 октавах секунды «до-диез, ре-диез»)
(Девочка довольная от своей игры, пения, просит поиграть еще, поем и
играем вместе с ней детские песенки: «Улыбка», «Кузнечик»)
Учитель: «Представь, что ты художница. Ты сидишь в концертном зале.
Тебе нужно нарисовать картину о том, что рассказала тебе
музыка, что услышала в ней».
(Играю пьесу Г.Штейбельт «Адажио»)
Ученица: (рассказ ученицы) - «Девочка сидит у окна грустная, болеет, мама
не пускает ее на улицу к подружкам. А потом солнышко вышло
из-за тучки, увидела грустную девочку, погладила своими
лучами ее, и девочка улыбнулась, но прилетел ветер с тучами и
снова закрыл солнышко».
Учитель: «Какая ты молодец! И очень внимательная, как точно нарисовала
картину. Ты будешь настоящей художницей!».
Учитель: «Скажи, в какое время года, сотни девчонок и мальчишек идут
в школу?».
Ответ: «Осенью».
Вопрос: «По каким признакам ты узнаешь, что осень пришла?»,
Ответ: «Листья желтеют на деревьях и падают».
Учитель: (читаю стих А.Пушкина «Унылая пора!», показывая
репродукцию И.Левитана «Золотая осень»).
Присмотрись к этому осеннему пейзажу Левитана.
Сравни со стихами замечательнейшего русского поэта Пушкина,
В чем их сходство?
Ответ: «На картине много желтого цвета, пожелтели листья, Пушкин
написал про золотую осень».
Учитель: «Это ранняя осень. Поэтому называют ее золотой»?
Ответ: «Какие у нее краски? Какого цвета осеннее небо? Как улыбается
осеннее солнце»?
Ответ: «Потому что много золотого цвета. Небо с тучками. Солнце
грустит, почти не улыбается, ее закрыли серые облака.
Учитель: «Ты была в лесу? Чем пахнет осенний лес»?
Ответ: «Мы ездили к бабушке и ходили в лес, он пахнет листьями».
Учитель: «Осень тоже бывает разной. Посмотри в окно, и скажи сейчас
во дворе, какая у нас осень»?
Ответ: «Золотая осень, солнце светит, листья оранжевые, красно-желтые
и тепло».
Учитель: «Но ты, наверное, знаешь, что осень бывает еще и поздняя. Когда
льет целый день дождь, тучи темно-синие, сыро, холодно и
уныло, не хочется на улице выходить».
На следующий урок такое тебе задание:
- Нарисуй настроение поздней осени, какие краски у нее?
-Нарисуй приметы поздней осени, чем пахнет, как звучит»?
-Рисовать будешь здесь же, в дневнике.
Теперь послушай совсем другую пьесу. Определяли настроение и
характер пьесы. (Далее исполняю И.Стрибогг «Вальс
петушков»).
Ученица: «Сначала птички летят домой, а потом все собрались в стаю и
полетели на праздник, где все танцевали, они чирикают весело,
радуются».
Учитель: «Птички помахали нам крыльями и улетели. Куда?»
Ответ: «В теплые края, на юг отдыхать».
Учитель: «Давай последуем их примеру и тоже отдохнем. Сделаем
зарядку. (делаем 5-ти минутную зарядку для корпуса, кистей рук,
прыжки, бег, работаем руками, смеемся, и т.д.) отдохнув и
взбодрившись,
задаю вопрос: «Не устала?». (ученица просит рассказать еще).
Продолжаю урок.
Учитель: «А сейчас, я взмахну вот этой палочкой, и мы попадем в 18 век.
Узнаем о нашем замечательном инструменте пианино.
(взяв указку, обвернутую в золотую фольгу, на конце ее кисточка из легких
перьев, делаю взмахи ею).
Начинаю рассказ, выразительно, с интонацией, вкрадчиво, рассказываю
сказку.
«В Давние-давние времена, когда не было на свете еще ни тебя, меня, ни
мамы, папы, бабушки, ни прабабушки, прадедушки, прапрабабушки, страной
правили Король и Королева. Простой народ работал на них, сеял, пахал,
собирал урожай, а после работы они выходили на улицу, отдыхали,
танцевали танцы, которые сами же придумывали. А богатые, высшая
знать, вельможи, учились разным наукам, проводили время в праздниках.
Устраивали балы в огромных красивых замках, не такие, как наша большая
школа искусств, а еще больше, (показываю иллюстрации замка,
танцующих на балу 18 века).
Однажды королева решила устроить бал. Приглашала знаменитых
поэтов, писателей, музыкантов, виртуозов, композиторов, певцов, танцоров,
художников. Все гости нарядно одетые. Дамы в декольтированных
длинных платьях, на голове парики в виде ваз, корзин, кораблей,
кавалеры в деревянных башмаках, камзолах, колготках, рубашки с
воланами, носили тоже парики. В то время все ходили в париках, а чтобы
парики не падали, дамы и кавалеры ходили важно, чинно, танцевали
церемониальные танцы: менуэты, полонезы величественно, элегантно, с
реверансами.
(вопрос девочки «что такое реверанс?», объясняю, делали такие поклоны,
после танца, как бы благодарили или приветствовали друг друга).
В зале стоял инструмент, на котором играли музыканты, капельмейстеры.
Инструмент мог играть либо тихо, либо громко.
Королева на балу заскучала от разговоров, ей хотелось веселья, и она,
показав пальцем на капельмейстера, сказала: «Сыграй нам, на громко-
тихом инструменте».
Стоявший, рядом с королевой итальянский композитор, услышал
вопрос, подошел к королеве, поклонился в реверансе и говорит: «Ваше
высочество, у нас в Италии, «громко»- переводится «Форте», а «тихо»-
переводится «Пиано». Не соединить ли, нам, эти два слова вместе?
Получится красивое название инструмента».
Королева сразу не согласилась, покапризничала, посовещалась с королем,
подумала и приняла решение, назвать этот инструмент итальянскими
словами «ФОРТЕ+ПИАНО».
А что было дальше, какие события происходили на балу, это мы узнаем
с тобой на следующем уроке.
Но как ты заметила, фортепиано, или еще его называют, пианино,
предназначен для маленького помещения, или класса, А вот это РОЯЛЬ
(показываю маленький инструмент рояль). Его называют королевским. Он
отличается по форме, внешнему виду, мощностью звучания. Он может
звучать как оркестр. Предназначен рояль для больших концертных залов.
В конце урока, мы сходим с тобой в наш концертный зал, ты увидишь
рояль.
А пока… вспомни и скажи, какие ты знаешь 2 итальянских слова?
Ученица: «Форте» и «Пиано», громко и тихо».
Учитель: «Молодец» Скажи мне, государство в котором мы с тобой
живем, как называется?
Ответ: «Казахстан».
Вопрос: «Назови мне города нашего государства»
Ответ: «Астана, Алмата, Уральск, Аксай, Семей»
Вопрос: «Молодец! А недалеко от Аксая проходит граница, с каким
государством?»
Ответ: «Россия»
Учитель: «Умница. В музыке тоже есть 2 государства. Думаю, теперь надо
поближе познакомиться с жителями этого удивительного
государства.
Учитель: «Подойди к инструменту. Нажми какую-нибудь, клавишу в
правой стороне, (извлекает звук). Еще нажимай, не бойся
(играет все звуки верхнего регистра). Звуки постепенно
становятся тоньше и светлее. Это звуки-жители скрипичного
государства, от слова скрипка, а почему?
Ответ: «Потому что скрипка тоненько поет».
Учитель: «Правильно, все звуки, расположенные в правой стороне
инструмента называют высокими.
Нажми в левой стороне инструмента клавиши.
(проигрывает весь регистр низкий).
Звуки становятся все темнее, гуще. Это Басовое государство.
Все звуки-жители, расположенные в левой стороне называются
низкими».
Учитель: «Вслушайся и сравни звуки с левой и правой стороны, какие
они»?
Ответ: «В правой стороне звуки все светлее, светлее, в левой темнее,
темнее».
Вопрос: «Какими красками ты раскрасила бы, скрипичное и басовое
государство?
Ответ: «Скрипичное государство покрашу сначала в голубой цвет и
белый, как огоньки, а басовое государство сначала серый и
черный цвет, потому что страшные звуки здесь».
Вопрос: «Как ты думаешь, какие звери живут в скрипичном и басовом
государствах, покажи»?
Ответ: «Здесь живут зайчики (показывает в 1 октаве), белочки
(показывает 2 октаву), птички (в 3 октаве), звездочки» (в 4
октаве). В басовом государстве живут волки (в малой октаве
показывает), медведи (в большой октаве), слоны (контр
октава), дно моря» (субконтр октава)
Учитель: «На следующий урок, нарисуй мне всю клавиатуру и
расположи всех зверей, животных, птиц, кто, и где живет, в
каком государстве, как сейчас мне рассказала»
Учитель: «Посмотри на инструмент и скажи, (показываю на клавиатуру)
как это называется?
Ответ ученицы: «Клавиатура».
Учитель: «Какого цвета клавиатура»?
Ответ: «Белого и черного цвета».
Вопрос: «Как расположены черные клавиши на клавиатуре, внимательно
посмотри»?
Ответ: «По 2 клавиши, и по 3 клавиши в месте».
Учитель: «Давай поиграем в прядки? (удивленный взгляд малышки),
но только с клавишами. Закрой глаза, положи свои ладошки
на клавиши, почувствуй их кончиками, и найди сначала
фигурки из 2-х черных клавиш (девочка быстро находит),
потом группой из 3-х клавиш».
(ученица хорошо справляется с поставленной задачей).
Учитель: «Сейчас поиграем в игру, которая называется «Дождь и гроза».
Тебе предстоит изображать дождь. В каком государстве
изобразишь дождь? (читаю текст, определяем регистры,
изображая дождь, грозу и град)
Ответ: «В скрипичном».
Учитель: «Грозу изображай кулачком, в каком регистре»?
Ответ: «В басовом государстве или низком регистре».
Учитель: (Обе садим за фортепиано, ученица справа, читаю:
- Светит солнышко (играю мажорное тоническое трезвучие, звук как бы
повисает в воздухе)
- «Вдруг набегает тучка». (мажор меняю на минорное трезвучие)
- «Из тучки начинает капать легкий, грибной дождик». (ученица легкими
движениями, вразброс, в медленном темпе. Тихо
извлекает звуки в верхнем регистре. Можно
чередовать черные и белые клавиши).
-«Дождь усиливается» (удары становятся чаще, громкость звука все
нарастает. Я Использую в аккомпанементе более
сложные, и красочные аккорды- септаккорды)
-«Вдруг пошел град» (звуки переходят в низкий регистр, сила звука все
более усиливается)
-«Ударил гром» (ученица ударяет кулачком по клавишам в низком
регистре. Можно всеми пальцами сразу изобразить
град)
-«Дождь постепенно стихает, и заканчивается» (все игровые приемы
девочка повторяет в обратной последовательности).
-«На небе появляется радуга» (заканчиваю «звуковую картину» красивыми
аккордами в мажоре).
Закрепление материала: «На сегодня мы закончим наш урок. Вспомни,
что интересного сегодня ты узнала на уроке?
- Какие знаешь итальянские слова? (называет форте и пиано)
- Как называется вот это все? (показываю всю клавиатуру),
- Где располагаются высокие и низкие звуки?
(показывает правильно)
- Как располагаются черные клавиши»? (группами по 2 и 3 )
Ученица справилась и хорошо запомнила материал.
Учитель: «Дома нарисуешь 2 рисунка, позднюю осень и золотую.
- Поиграешь «в прядки» с черными клавишами, почувствуй
клавиши ладошками, обними их.
- Уметь показать и назвать 2 музыкальных государства.
- Какие жители «живут» в этих государствах?
- Сегодня в музыкальной стране тебе было интересно?
Ответ ученицы: «Очень».
Учитель: «За работу на уроке, тебе веселого человечка, с улыбкой до
ушей» (рисую в конце своей записи домашнего задания
веселого, улыбающегося человечка)
Урок закончен.
