Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Классика и современность" 7 класс

Класс 7
Раздел «Музыка и литература»
Тема урока «Классика и современность».
Цели:
- учащиеся должны знать, что классикой называют такие произведения
искусства, которые независимо от того, когда они были написаны, являются
лучшими, продолжают волновать многие поколения людей; опера – вид
музыкально-театрального искусства, который основан на слиянии слова,
музыки и сценического действия; речитатив – «полупение-полуречь»;
структуру оперы; основной характеристикой главных героев оперы являются
ария, песня, каватина, дуэт, трио; понимать, что музыкальное произведение
имеет свой почерк – стиль; хор, нередко выступает одним из главных
действующих лиц оперы; исключительно велика роль оркестра; опера по
законам театра делится на действия (акты), действия – на картины, картины –
на сцены»;
- учащиеся должны уметь называть имена композиторов во время
прослушивания музыкальных произведений русской и зарубежной классики;
перечислять разновидности опер (эпические, лирические, драматические,
комические); определять, какие из этих сочинений относятся к жанру
серьезной и легкой музыки.
Описание деятельности учителя и обучающихся
На первом уроке музыки в седьмом классе на этапе актуализации
учебного материала учитель считает целесообразным применение
технологии групповой работы учащихся, т.к. учащиеся после летних каникул
могут испытывать некую тревожность, страх перед своей неуспешностью, а
работа в группах повышает активность, улучшает психологический климат в
классе. Учитель проводит интеллектуальную игру «Знатоки музыки», в
качестве заданий для каждой группы служат иллюстрации небольших
фрагментов произведений русской и зарубежной классики, которые
учащиеся должны соотнести с соответствующими портретами композиторов.
На данном этапе урока учитель использует такой метод музыкального
воспитания, как интонационно-стилевое постижение музыки, и формирует
познавательный интерес обучающихся к постижению музыкальной
культуры путем применения современных технических средств обучения.
После того, как каждая группа справилась с заданием и верно определила
композитора данных произведений, учитель подводит итоги игры и
предлагает ответить на вопрос: «Как можно назвать музыку, которую сейчас
слушали?» (мотивационный этап). Учащиеся предлагают разные варианты
ответа, учитель, резюмируя их ответы, делает вывод о том, что произведения,
написанные композиторами прошлого, называются классическими или
классикой.
На следующем этапе урока – создании нового музыкального знания –
учитель предлагает вопрос проблемного характера – «Какие произведения
называются классическими?». Учащиеся предлагают варианты ответов,
которые корректируются учителем, в результате данной работы в тетради
записывается формулировка: классикой (от лат. classikus – совершенный,
образцовый, первоклассный) называют такие произведения искусства,
которые независимо от того, когда они были написаны, являются лучшими,
продолжают волновать многие поколения людей. Учитель отмечает, что
каждое произведение имеет свой почерк, стиль и чтобы понять стиль,
необходимо стремиться понять содержание произведения и разбираться во
всем многообразии музыки.
Далее педагог сообщает о том, что в настоящее время растет интерес
музыкантов к классической музыке прошлого и предлагает познакомиться со
стилем композитора М.И. Глинки и просмотреть видеофрагмент из оперы
«Иван Сусанин». Учитель, используя побуждающий диалог и предлагая
наводящие вопросы «Какой это жанр и что лежит в основе этого жанра?»,
помогает ребятам правильно сделать вывод о том, что это жанр оперы, а в
основе каждой оперы лежит либретто. Далее учащиеся, опираясь на знания ,
полученные на уроках музыки в предыдущие годы обучения, под
руководством учителя формулируют определение оперы: опера (от итал.
Opera – труд, произведение, сочинение, возникла в Италии на рубеже XVI-
XVII вв.) – вид музыкально-театрального искусства, который основан на
слиянии слова, музыки и сценического действия, закрепляют понятие
либретто, отмечают выразительность музыки, наиболее полно
раскрывающую характеры героев оперы. Также учащиеся под руководством
педагога вспоминают разновидности опер (эпические, лирические,
драматические, комические).
Затем учитель предлагает учащимся познакомиться с материалом
учебника «Музыка» на странице 8-10. Работа с учебником выполняет
важную дидактическую функцию – помогает детям войти в мир большой
музыки, систематизировать и интегрировать сведения, полученные
учащимися на уроке, осуществить самоконтроль. Из материала учебника
учащиеся узнают о форме построения оперы и делают записи в тетради:
«Опера по законам театра делится на действия (акты), действия – на
картины, картины – на сцены». Отмечают, что основной характеристикой
главных героев оперы являются ария, песня, каватина, дуэт, трио и др., в
которых чувства и переживания персонажей воплощены в запоминающихся
мелодиях. Из материала урока узнают, что «полупение – полуречь»
называется речитативом, отмечают, что в массовых сценах звучит хор,
который нередко выступает одним из главных действующих лиц оперы или
комментирует происходящее на сцене, выступает одним из главных
действующих лиц оперы, исключительно велика роль оркестра.
В качестве дополнительного иллюстративного материала на данном уроке
учитель использует видеокурс «Академия занимательных искусств. Музыка»
выпуск №36. Учащиеся узнают о том, как можно научиться слушать и
понимать оперу, о понятии и истории жанра «опера», что такое ария,
либретто, речитатив. В роли профессора музыки – солистка и
концертмейстер группы альтов Национального Филармонического оркестра
России под управлением Владимира Спивакова, участник Государственного
камерного оркестра «Виртуозы Москвы» Светлана Степченко.
(http://www.radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_iskusstv_muzyka/)
На этапе повторения (закрепления) обучающимся был предложен «блиц–
опрос» по изученному материалу. Учитель использует небольшой тест,
состоящий из 5 утверждений, из которых надо выбрать правильные:
1. Слово классика произошло от латинского слова classikus? совершенный,
образцовый, первоклассный) называют такие произведения искусства,
которые независимо от того, когда они были написаны, являются лучшими,
продолжают волновать многие поколения людей
2. Оперы бывают эпические, лирические, драматические, комические?
3. Являются ария, песня, каватина, дуэт, трио основной характеристикой
главных героев оперы?
4. Oпера возникла на рубеже XVI-XVII вв. в Италии?
5. Опера по законам театра делится на действия (акты), действия – на
картины, картины – на сцены?
На своих уроках педагог использует данный вид закрепления изученного
материала для актуализации знаний, полученных ранее, для определения
уровня понимания и усвоения нового материала. В ходе проверки учитель
имел возможность уточнить достижение целей урока, установить уровень
индивидуальных достижений обучающихся, то есть создать условия для
выстраивания совместно с каждым ребенком индивидуальной траектории
освоения музыкальной терминологии, а также получить необходимую и
достаточную информацию для планирования следующего урока.
В качестве домашнего задания учитель предлагает подготовить по выбору
следующие виды заданий: 1) прослушать дома музыкальные фрагменты из
любимых произведений и определить, какие из этих сочинений относятся: а)
к жанру серьезной музыки; б) к жанру легкой музыки; 2) подготовить
мультимедийные презентации об опере «Иван Сусанин», сопровождающиеся
устным сообщением по плану: а) история создания оперы; б) сюжет оперы; в)
ария Сусанина и т.д.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: