Конспект урока "Музыкальный образ и мастерство исполнителя" 6 класс
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»г. Курчатова
Конспект урока по музыке
для 6 класса
Тема:
«Музыкальный образ и мастерство исполнителя».
Разработан в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
учитель музыки
Лукъянчикова Наталья Юрьевна
Курчатов,2014 год.
Предмет искусство (музыка)
Урок №___
Тема урока: «Музыкальный образ и мастерство исполнителя».
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Деятельностная цель: развитие творческих способностей у детей в процессе вокального
и инструментального музицирования, вокальных и хореографических навыков
посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений (фиксирование
собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения).
Образовательная цель: закрепить у учащихся знания о музыкальном образе и средствах
выразительности в музыке; научиться определять их роль в создании произведений
искусства; проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее
знания;
проконтролировать степень усвоения знаний с помощью игры на музыкальных
инструментах, инсценирования; научиться бережному отношению к своему
голосовому аппарату.
Формирование УУД:
Личностные действия: познание различных явлений окружающей действительности,
воспитание интереса к музыкальному искусству посредством восприятия и
исполнения музыкальных произведений, формирование эмоционального и
осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе
понимания их интонационной природы.
Регулятивные действия: планирование собственных действий до начала и впроцессе
исполнения музыкальных произведений,создание музыкально-танцевальных
импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Познавательные действия: формирование интереса к урокам музыки и позитивного
отклика на слушаемую, и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой
деятельности, расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.
Коммуникативные действия: участие в ансамблевом исполнении музыкальных
произведений, взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально
– творческой деятельности, формирование мыслительной деятельности, владение
умениями совместной деятельности, ведение диалога, признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение
своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других
точек зрения.
Методы обучения: словесные, наглядные, практический, проблемный, частично-
поисковый, исследовательский.
Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы музыкального обучения:
1. эмоционально-художественное «погружение»;
2. комплексное воздействие разных видов искусств;
3. метод сравнения и сопоставления;
4. наблюдения за музыкой;
5. музыкально-ритмической импровизации;
6. вариантности впечатлений;
7. обобщения.
Виды деятельности на уроке:
1. Вокально-хоровая работа.
2. Слушание и исполнение музыки.
4. Рассуждения о музыке.
5. Музыкально-ритмические движения.
6. Импровизация.
Метапредметные связи: музыка, литература, изобразительное искусство, театр.
Оборудование: видео-, аудио-оборудование, пианино, шумовые инструменты;
мультимедиапрезентация; музыкальный материал: попевка « Дед Макдональд»;песни
– муз. С. Толкунов, сл.С.Сологуб «Обо всём»; муз. В.Юдина, муз.Б.Рысев,
сл.Э.Успенский «Бабушка и внучек»; муз. И сл. Ю.Верижников «Романс»; карточки;
реквизит для инсценирования песни.
Ход урока.
1) Организационный этап.
Учитель.- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь
друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и
ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.
Дети. Исполнение песни «В нашем классе».
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция
знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для
творческого решения поставленных задач.
У. –Вспомните, пожалуйста, главного героя нашего прошлого урока
Д.–Фёдор Иванович Шаляпин.
У. –Что вы можете о нём рассказать?
Д.- Родился в1873 г., умер в 1938г.Великий русский бас. Сын крестьянина. Самоучка, был певчим и
хористом. Стал оперным певцом в 17 лет.
У. –Напомните нам всем тему прошлого урока.
Д.-« Музыкальный образ и мастерство исполнителя».
У. –Что вы можете сказать о музыкальных образах и мастерстве Ф.И.Шаляпина?
Д. - Совершенно индивидуально, глубоко правдиво создал ряд значительных образов оперной
классики. Известный исполнитель ведущих партий в операх русских композиторов, песен и
романсов.
У. –Напомните, название произведений, с которыми мы познакомились на прошлом уроке и
фамилии их авторов.
Д. – М. И. Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила»,
М. И. Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин»,
Н. А. Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».
Творческий проект «Корзинка вопросов».
У.- После знакомства с новым произведением на прошлом уроке некоторые из вас написали записки
с вопросом, ответ на который сами не знали, но хотели бы узнать.
У. – Вопросы звучали так: .Сегодня в творческом проекте участвуют: . Они расскажут нам несколько
малоизвестных историй из жизни Фёдора Ивановича.
( Дети читают или рассказывают интересные и поучительные истории из жизни известного певца).
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
У.- Откройте конверты, которые лежат у вас на столе. Достаньте фигурку клоуна и набор
мимических выражений для него. Попробуйте сложить пазл, так, как вам захочется. Подберите для
этого персонажа несколько выражений лица.
Д. Дети выкладывают содержимое конверта (фигурку клоуна и набор мимических выражений),
выполняют работу с пазлом.
У.- Над чем мы работаем во время исполнения песен?
Д.- Вокал дикция, ритм, знание текста.
У.- Попробуйте догадаться, над чем мы будем работать сегодня на занятии?
Д. - Над выражением лица, эмоциями, внешним видом во время пения.
У.- Правильно, т.е. сегодня мы попробуем прикоснуться к миру человеческих чувств. Мы займёмся
театрализацией уже выученных ранее песен.
У.- Для чего это нам нужно?
Д. - Для того, чтобы песню было интереснее петь и слушать.
4) Актуализация знаний. С целью подготовки к контрольному уроку.
У.- Слушая пение ребят, я обратила внимание, что их голоса звучат тихо, неуверенно, сипло. Кто
вспомнит ещё одну, возможно главную причину такого звучания.
Д.- Не распевались, не выполнили ни одного упражнения для голоса.
У.- Выполним упражнения.
Д. Дети исполняют вокальные упражнения и попевку «Дед Макдональд».
У.- Давайте попросим Сашу Хасеневич исполнить нам песню «Баллада о гитаре и трубе», которую
мы приготовили для участия в конкурсе. Во время пения не забывай о вокальной технике.
Д. Мальчик исполняет песню.Сверстники исполняют роль слушателей.
У.- Спасибо, вы были внимательными слушателями.
С целью подготовки к изучению новой темы.
У.- Вернёмся к оставленному нами клоуну. Сложите пазл так, чтобы лицо фигурки выражало
разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо,
жалобно и т.д.). Изобразите эти эмоции на своём лице.
Д. Дети выполняют задание, стараясь максимально точно повторить мимические выражения.
У.- А теперь выполним упражнение «Небылица». Каждую строчку стихотворения читайте так, как
подсказывает вам мимическая картинка – сначала слева, затем справа.
Д. Дети читают, смотрят презентацию и, выполняя упражнение, проводят коррекцию получившихся
мимических выражений по необходимости.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
У.-Теперь исполните песню «Бабушка и внучек». Передайте образы героев, их основные черты
действия, переживания определены содержанием произведения. Проявите своё творчество в
правдивом изображении персонажа. Для этого надо понять персонаж, его поступки, представить его
состояние, чувства, уметь анализировать и оценивать действия.
Д.- Эмоциональное исполнение песни.
У.- Сколько в этой песне героев? Кто они?
Д.- Здесь два героя- бабушка, её внук и слова автора. Главных героев могут изображать как девочки,
так и мальчики.
6) Обобщение и систематизация знаний.
У. - Как каждый из вас создавал сейчас образ с помощью комплекса средств выразительности
(интонация, мимика, пантомима)?
Д.- Придумывали самостоятельно.
У. - Вы производили собственные действия исполнения роли, исполняли сюжет с заранее
существующим сценарием, не являющимся жёстким каноном, а служащим канвой, в пределах
которой развивается импровизация.
Д.- Импровизация - разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
У. -Теперь вы получаете коробку с реквизитом, который поможет вам перевоплотиться в одного из
героев уже знакомой вам песни «Бабушка и внучек»
Д. Дети рассматривают содержимое коробок с реквизитом, выбирают нужные для театрализации
предметы, решают, как их применить, чтобы создать наиболее яркий образ для своего персонажа.
У. - Помогите друг другу в примерке костюмов и выполнении грима, причёсок.
А далее успех песни, доставшейся вашей группе, будет зависеть от вашего исполнительского
мастерства.
Д. По очереди исполняют песню, оценивают созданный образ и исполнительское мастерство друг
друга.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
У. 1.Проектная группа: подготовить ответы на вопросы одноклассников(по желанию) из «Корзинки
вопросов».
2.Общая группа: продумать свою собственную линию исполнения песни «Бабушка и внучек».
Д. Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию, складывают в корзинкуприготовленные
вопросы по теме урока.
9) Рефлексия.
У.- Занятие наше подходит к концу. Поместите фигурку клоуна, полученного в начале урока, в центр
стола и выберите для него любое из мимических выражений, имеющихся у вас. Посмотрев на вашу
работу, я пойму, понравилось ли вам сегодняшнее занятие.
Что у вас получилось? (Множество, ребят с позитивным настроением).
Я тоже получила большое удовлетворение от сегодняшнего занятия. Большое вам спасибо за работу.
Использованные материалы:
Учебник «Музыка». 6 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П. – М.: Просвещение, 2007.
http://www.shalyapin-museum.org/content/view/5/479/
