Рабочая программа по музыке 2 класс ФГОС УМК «Школа России»
Министерство образования и науки РФ
МКОУ «Буравцовская СОШ»
Эртильский муниципальный район Воронежская область
Рабочая программа учебного предмета
« Музыка»
УМК «Школа России»
для 2 класса
Рабочая программа разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования
второго поколения.
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель: учитель первой
квалификационной категории
Кривоносова Людмила Сергеевна
д. Буравцовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов общеобразовательных
учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, примерными
программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.
Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
2
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содер-
жания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися
музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музициро-
вания, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-
эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки че-
рез интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,
который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-
стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапред-метных результатов.
3
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до-
машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе -залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее
135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, про-
дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию
интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
—целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
—уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
5
—развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
—овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
—освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
—овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
—приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
—овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-
творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственном развитии;
—формирование общего представления о музыкальной картине мира;
6
—знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
—формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
—формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
—умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
—умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марщ и их разновидности.
7
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме-
шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной: «Музыка. 2 класс».
Календарно-тематическое планирование по музыке/
№
п\п
Тема урока
Тип урока
Форма урока
Цели и задачи урока
Содержание урока
Планируемые результаты УУД
обучающихся:
личностные,
предметные,
метапредметные
Дата
Музыкальный
материал
Дидактические
единицы
I
Раздел: Музыка в жизни человека
1 четверть - «Россия – Родина моя»
(3 часа). Вся Россия просится в песню…
1
Мелодия
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок – беседа.
Цель: показать
интонационно-
образную природу
музыкального
искусства на примере
музыки М.Мусоргского
Задачи:
познакомить с
образами родной
природы в музыке
русских композиторов;
показать значение
мелодии
в инструментальной
музыке;
отметить её песенность
и выразительность.
«Рассвет на
Москве-реке»
М.Мусоргский
«Моя Россия»
Г.Струве
Мелодия, как
средство
музыкальной
выразительности.
Песенность.
Песня.
Инструментальна
я музыка.
Оркестр.
Композитор.
Песенная
установка.
Личностные УУД: формирование
эмоционального и осознанного усвоения
жизненного содержания музыкальных
сочинений на основе понимания их
интонационной природы, осознание
своей принадлежности к России, её
истории и культуре на основе изучения
лучших образцов русской классической
музыки.
Регулятивные УУД: подбирать слова,
отражающие содержание музыкальных
произведений, работа с разворотом урока
в учебнике, с текстом песни.
воплощать характер песен о Родине в
своём исполнении через пение, слово,
пластику движений.
7.09.
2
Здравствуй,
Родина моя!
Тип –
комплексного
Цель: познакомить с
сочинениями
отечественных
композиторов о Родине.
«Моя Россия»
Г.Струве
Здравствуй,
Родина моя!
Куплетная форма.
Запев. Припев.
Элементы
музыкальной
Личностные УУД: воплощать характер
песен о Родине в своём исполнении через
пение, слово, пластику движений,
исполнение мелодии песни с опорой на
14.09.
9
применения
знаний и умений.
Форма – урок-
путешествие.
Задачи: научить
эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать своё
впечатление от него
через пение,
пластическое
интонирование или
музыкально –
ритмические движения.
Ю.Чичков
грамоты:
скрипичный
ключ, ноты.
Презентация.
нотную запись, осмысление знаково-
символических элементов музыки.
Коммуникативные УУД: участие в
хоровом исполнении музыкальных
произведений, взаимодействие с
учителем в процессе музыкально –
творческой деятельности.
3
Гимн России.
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок –
презентация.
Цель: познакомить с
гимном России как с
музыкальным символов
государства.
Задачи: дать
представление о
символах Родины (гимн,
герб и флаг), их
значении в жизни
жителей России,
понимать содержание
гимна, исполнять его в
соответствующем
характере, познакомить
с различными
вариантами российского
гимна.
Гимн России
А.Александрова
сл.С.Михалкова
Патриотическая
песня М.Глинка
Гимн России.
Государственные
символы.
Личностные УУД: исполнять Гимн
своей страны, определять жизненную
основу музыкальных интонаций,
передавать их в собственном исполнении.
Регулятивные УУД: узнавать изученные
музыкальные произведения, находить в
них сходства, выполнять задания в
творческой тетради.
Познавательные УУД: подбор и чтение
стихов о родном крае, о России,
созвучных музыкальным произведениям,
прозвучавших на уроке.
21.09.
II
День, полный событий (6 часов)
4
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
Тип урока –
комплексное
применение
Цель: показать
тембровую окраску
фортепиано и его
выразительные
возможности.
Задачи: раскрыть мир
Детская музыка
С.Прокофьев
Детский альбом
П.Чайковский
Композитор,
исполнитель,
динамические
оттенки: форте и
пиано, названия
танцев: вальс,
Личностные УУД: понимание единства
деятельности композитор, исполнитель,
слушатель.
Регулятивные УУД: узнавать изученные
произведения и их авторов, сравнивать их
27.09.
10
знаний и умений.
Форма урока –
урок беседа.
ребёнка, через
музыкальные интонации
и образы, познакомить с
элементами музыкальной
грамоты.
полька,
тарантелла
характер, называть названия танцев,
динамических оттенков.
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Тип урока –
комбинированны
й.
Форма урока –
урок – прогулка.
Цель: познакомить с
творчеством русских
композиторов –
классиков, показать
выразительные
возможности музыки в
изображении образов
родной природы
Задачи: понимать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
музыки.
Утро-вечер
С.Прокофьев
Прогулка
С.Прокофьев,
Прогулка
М.Мусоргский
Фортепиано.
Рояль. Элементы
нотной грамоты.
Длительности
нот.
Познавательные УУД: расширение
представлений о музыкальном языке
произведений, понимание графических
знаков для ориентации в нотном письме,
овладение умениями и навыками
интонационно – образного анализа
муз.произведения.
Регулятивные УУД: определять
выразительные возможности фортепиано
в создании различных образов,
соотносить графическую запись музыки с
музыкальной речью композитора,
выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
5.10.
6
Танцы, танцы,
танцы.
Тип урока –
комплексное
применение
знаний и умений.
Форма урока -
урок танцев.
Цель: научить
определять основные
музыкальные жанры
(песня, танец, марш),
Задачи: развивать
умение сравнивать
различные по характеру
произведения, выделять
в них средства
музыкальной
выразительности,
наблюдать за
музыкальным развитием
на основе сходства и
различия муз. интонаций
и образов.
«Камаринская»,
«Вальс»,
«Полька»
П.Чайковский
«Тарантелла»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер. Сильная и
слабая доля. Такт.
Личностные УУД: распознавать и
эмоционально откликаться на
выразительные особенности музыки,
выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Регулятивные УУД: соотносить
графическую запись музыки с её жанром
и музыкальной речью композитора,
воплощать эмоциональное состояние в
различных видах музыкально –
творческой деятельности, выполнять
творческие задания, передавать в
движениях содержание муз.
произведений, производить оценку своих
действий и действий одноклассников.
12.10.
11
7
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Тип урока -
комплексное
применение
знаний и умений.
Форма урока –
урок-беседа.
Цель: расширить
представления о
музыкальных жанрах, их
стилистических
особенностях и
различиях.
Задачи: учить
соотносить содержание и
средства муз.
выразительности
музыкальных и
живописных образов,
«Марш
деревянных
солдатиков»
П.Чайковский
«Ходит месяц над
лугами», «Марш»,
«Шествие
кузнечиков»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер. Сильная и
слабая доля. Такт.
Личностные УУД: демонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыки, взаимосвязь между
изобразительностью и выразительностью
музыки.
Коммуникативные УУД: передавать в
собственном исполнении различные
музыкальные образы, владеть умениями
совместной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе
восприятия музыки, создание
музыкально-танцевальных импровизаций,
оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
19.10.
8
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок сказка.
Цель: познакомить с
музыкальными и
речевыми интонациями
на примере музыки
П.Чайковского, С.
Прокофьева и др.
Задачи: находить
сходства и различия в
прослушанных на уроке
муз.произведениях,
определять их жанр,
музыкальную
интонацию, передавать
настроение музыки в
пении, музыкльно –
пластическом движении,
«Нянина сказка»,
«Мама»
П.Чайковский
«Сказочка»
С.Прокофьев
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Колыбельная.
Куплетная форма.
Запев. Припев.
Личностные УДД: понимать основные
термины и понятия из области
музыкального искусства, передавать в
собственном исполнении (пении, игре на
муз.инструментах, музыкально-
пластическом движении) различные
музыкальные образы.
Познавательные УУД: формирование
интереса к к музыкальным занятиям и ,
позитивного отклика на слушаемую и
исполняемую музыку, на участие в
музыкально-творческой деятельности.
26.10.
9
Обобщающий
урок
Тип урока – урок
контроля и
коррекции
знаний.
Цель: обощить
музыкальные
впечатления
второклассников за 1
четверть.
Задачи: закрепить
Музыкальный
репертуар I
четверти по
выбору учителя.
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Мелодия.
Песенность,
маршевость,
Личностные УУД: познание
разнообразных явлений окружающей
действительности – отношение человека
к Родине, природе, к людям, их обычаям,
традициям.
Коммуникативные УУД: владение
9.11.
12
Форма урока –
урок – концерт.
полученные знания и
умения по предмету.
продемонстрировать
желание заниматься
музыкально – творческой
деятельностью,
развивать творческие
способности
обучающихся.
танцевальность.
Динамические
оттенки.
Названия
нот.музыкальный
размер.
Куплетная форма
и др.
умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками.
Регулятивные УУД: воспитание любви
к музыке своего народа, осознать вклад
композиторов – классиков в
музыкальную культуру страны.,
оценивать результаты своего
выступления на уроке и выступлений
своих одноклассников.
III
«О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)
10
Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины.
Тип урока –
Изучение нового
материала.
Форма урока –
урок -
путешествие в
прошлое.
Цель: показать красоту и
величие русской
духовной музыки, её
значения в жизни
русского человека.
Задачи: показать
историю колоколов на
Руси, их значение в
жизни русского
человека, познакомить с
тембрами и названиями
колокольных звонов,
раскрыть взаимосвязь
музыки с жизнью и
другими видами
искусства.
«Великий
колокольный
звон»
М.Мусоргский
(видео – фрагмент
оперы «Борис
Годунов»),
«Праздничный
трезвон»
Ростовские звоны.
Духовная музыка.
Колокольные
звоны. Благовест.
Трезвон. Набат.
Звонница. Ритм.
Колокольня.
Традиция.
Обычаи.
Картины русских
художников.
Личностные УУД: понимание значение
духовной музыки и колокольных звонов
для русского человека, знакомство с
национальными и историческими
традициями и обычаями.
Познавательные УУД: Умение работать
с учебно-методическим комплектом
(учебник, творческая тетрадь), понимать
специальные слова, обозначающие
звучание колокольных звонов.
Регулятивные УУД: установить связь
музыки с жизнью и изобразительным
искусством через картины художников,
передавать свои собственные
впечатления от музыки с помощью
музыкально – творческой деятельности
(пластические и музыкально –
ритмические движения)
16.11.
11
Русские
народные
инструменты.
Музыкальные
традиции
родного края.
Цель: познакомить с
музыкальными и
фольклорными
традициями Курского
края.
Задачи: запомнить
«Калинка» Р.н.п.
«Светит месяц» -
вариации на тему
р.н.п.»Камаринск
ая» р.н.м.
«Тимоня» -
Фольклор.
Загадки о русских
народных
инструментах.
Народные
инструменты:
Личностные УУД: познание различных
явлений окружающей действительности,
воспитание интереса к музыкальным
традициям и истории Родного края.
Познавательные УУД: расширение
представлений о музыкальном языке
23.11.
13
Тип урока -
усвоение новых
знаний.
Форма урока –
урок презентация.
названия народных
музыкальных
инструментов, уметь
различать их по тембрам
и внешнему виду,
разбираться в
многообразии
музыкальных форм
народной
инструментальной
музыки: наигрыш,
пляска, вариация.
народная мелодия
Курской области.
балалайка, рожок,
гармонь,
дер.ложки,
кугиклы.
произведений народной музыки, о
голосах и разнообразии мира народной
музыки, передавать настроение музыки в
музыкально – пластических движениях,
Коммуникативные УУД: формирование
мыслительной деятельности, (сравнение,
сопоставление) расширение словарного
запаса ( название форм инструментальной
народной музыки и названия муз.
инструментов.), владение умениями
совместной деятельности: работа в
группах и парах.
12
Святые земли
русской. Князь
А.Невский.
Сергий
Радонежский.
Тип урока – урок
изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок – беседа.
Цель: познакомить с
именами великих
русских святых и их
образами в музыке
различных жанров:
кантата и народное
песнопение.
Задачи:
демонстрировать
личностно – окрашенное
образное восприятие
музыки,
исполнять вокальные
произведения в
сопровождении и без
музык, понимать
строение
муз.произведения.
Кантата
С.Прокофьева
« А.Невский»
Песня об
А.Невском
Вставайте, люди
русские!
Народные
песнопения о
Сергии
Радонежском
Духовная музыка.
Песнопение.
Православные
святые. Кантата.
Трёхчастная
музыкальная
форма.
Личностные УУД: познание
разнообразных сторон жизни русского
человека, его религиозных убеждений и
традиций, через музыкально-
художественные образы.
Регулятивные УУД: приобретение
умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере
прослушанной музыки, сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности.
Коммуникативные УУД: формирование
учебного сотрудничества внутри класса,
работа в группах и всем классом.
30.11
14
13
Молитва.
Тип урока – урок
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок –
размышление.
Цель: познакомить с
духовной музыкой в
творчестве русских
композиторов –
классиков.
Задачи: овладеть
умением интонационно –
образного восприятия и
анализа
муз.произведения.
дать представление о
молитве, как о душевном
откровени и человека,
обращении его к Богу,
учить определять и
сравнивать различные
средства музыкальной
выразительности,
«Детский альбом»
П.Чайковский
«Утренняя
молитва» и «В
церкви»
Композиторская
музыка духовного
содержания.
Динамические
оттенки: пиано,
диминуэндо,
крещендо, кода,
кантилена.
Личностные УУД: углубление
понимания значения музыкального
искусства и духовной музыки в жизни
человека 19 века и нашего современника,
уметь размышлять о музыке, делать
слуховой анализ выразительных средств
муз.произведения.
Познавательные УУД:
расширение представлений о
музыкальном языке произведений
духовного содержания в
профессиональной
композиторской музыке.
Овладение умениями
интонационно – образного анализа
музыкального произведения.
7.12.
14
С Рождеством
Христовым!
Тип урока – урок
– изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок –
презентация.
Цель: познакомить с
историческими и
музыкальными
традициями
православного
праздника.
Задачи: воспитывать
уважение к
национальным
традициям и обычаям,
развивать музыкальные
способности,
формировать интерес к
исполнению музыки
духовной
направленности.
«Рождественское
чудо», Добрый тебе
вечер» народные
песнопения,
«Рождественская
песенка»
П.Синявского
Народные
песнопения.
Куплетная форма.
Ангел.
Рождество.
Рождественская
открытка.
Личностные УУД: познание
разнообразных явлений (истории,
обычаев, традиций) в жизни человека
через музыкальные произведения,
эмоциональный отклик на музыку
духовного содержания
Коммуникативные УУД: воспитание
уважения к культурным традициям
своего народа и страны.
Регулятивные УУД: выполнять задания
творческого характера «Раскрась ангела».
14.12
15
15
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Тип урока – урок
обобщения
Форма урока –
урок – карнавал.
Цель: познакомить с
традиционными
новогодними обычаями и
песнями.
Задачи: воспитывать
интерес к традициям и
обычаям своего народа,
исполнять новогодние
песни в характере,
соответственно
содержанию песен.
Взаимодействовать с
учителем и
одноклассниками в
процессе музыкально –
творческой
деятельности.
«Что такое новый
год?» Ю.Чичков
«Новогодний
хоровод»
Т.Попатенко,
«В лесу родилась
ёлочка» Р. Бекман,
игра -
драматизация.
«Новогодние
игрушки»
Карнавал.
Маскарад. Маска.
Серпантин.
Хоровод.
Личностные УУД: эмоциональное и
осознанное понимание жизненной
природы музыки.
Регулятивные УУД: контроль и
коррекция своих действий и
одноклассников в процессе исполнения
игр и хороводов.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с партнёрами в классе и
учителем в процессе музыкально –
творческой деятельности.
21.12.
16
Обобщающий
урок IIчетверти.
Урок контроля и
коррекции
знаний.
Цель:
продемонстрировать
возможности
самовыражения
обучающихся. через
музыкально –
творческую деятельность
Задачи: обогатить
« музыкальный багаж»
обучающихся, закрепить
полученные УУД на
уроках во II четверти.
Музыкальный
репертуар,
изучаемый во II
четверти.
Дидактические
единицы,
изучаемые на
уроках за
прошедший
период.
Познавательные УУД: углубление
понимания музыкального искусства и его
глубокое проникновение в жизнь
человека.
Регулятивные УУД: осуществление
контроля и коррекции в коллективном,
ансамблевом и индивидуальном
творчестве.
28.12
1V
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
17
Русские
народные
инструменты.
Тип урока – урок
изучения нового
материала.
Цель урока: ввести в
мир народных
музыкальных
инструментов и показать
их роль и место в жизни
русского народа.
«Светит месяц» ,
«Калинка» р.н.м.
Оркестр
народных
инструментов.
Скоморохи.
Рожок, жалейка,
трещотка.
Личностные УУД: углубление
понимания социальной функции
музыкального искусства в жизни людей.
Познавательные УУД: присвоение
опыта предшествующих поколений в
18.01.
16
Форма урока –
урок – сказка.
Задачи: познакомить
обучаю-ся с названиями
и голосами народных
инструментов, развивать
музыкальную и
слуховую память, умение
исполнять ритмический
аккомпанемент с опорой
на нотную запись.
балалайка,
рубель, бубен.
Вариация.
области музыкального исполнительства и
творчества , освоение знаково –
символических действий ( игра по
ритмической партитуре)
Коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничеств, работа в
группах и в сотрудничестве с учителем.
18
Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню.
Тип урока –
урок закрепления
знаний.
Форма урока –
урок - игра.
Цель: дать
представление о
народных праздниках и
музыкальных традициях
Отечества.
Задачи: познакомить с
музыкальным игровым
фольклором, научить
общаться и
взаимодействовать под
музыку, исполнять
народные напевы и
наигрыши, воспитывать
любовь и уважение к
народным традициям.
«Камаринская» -
р.н.п. Песня –
игра:
«Бояре, а мы к вам
пришли»;
«Выходили красны
девицы» - р.н.п. –
игра.
Напев.
Мотив.Наигрыш.
Игровая песня.
Солист.
Куплетная форма.
Личностные УУД: осознание
содержания исполняемых произведений
русского фольклора. Пробритение
душевного равновесия, осознания
арттерапевтического влияния музыки на
организм.
Познавательные УУД: устойчивый
интерес к народному музыкальному
искусству. Как способу познания мира.
Коммуникативные УУД: освоение
методов и принципов коллективной
музыкально – творческой и игровой
деятельности и её самооценка..
25.01.
19
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Цель: развивать
музыкальные
способности
обучающихся в области
сочинительства музыки и
её исполнения.
Задачи: выявлять общую
интонационно –
образную природу
народной и
композиторской музыки,
С.Прокофьев
«Ходит месяц над
лугами».
«Камаринская» -
р.н.п.
П.Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике играет»
Композитор.
Исполнитель.
Слушатель.
Инструментальна
я пьеса.
Импровизация.
Ноты и их
названия.
Ритмический
рисунок.
Мелодическая
Познавательные УУД: осуществлять
опыт сочинения мелодий, песенок,
пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных
песенок – попевок.
Коммуникативные УУД: общаться и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого и коллективного
воплощения различных образов русского
фольклора.
1.02.
17
исполнять муз.
произведения отдельных
форм и жанров с опорой
на нотную запись,
различать музыку
народную и
композиторскую.
линия.
20
Проводы зимы.
Встреча весны.
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – праздник.
Цель: обобщить знания
о музыкальных и
исторических традициях
и обычаях русского
народа
Задачи: узнавать
народные и
композиторские
музыкальные
произведения по
стилевым особенностям.
Разыгрывать народные
песни, игры. хороводы,
связанные с праздником
Масленицы
Масленичные
песни
«Блины» р.н.п.
Весенние заклички
«Ой, кулики,
жаворонушки»
Песня - закличка.
Масленица.
Народное
гуляние.
Познавательные УУД: передавать
настроение музыки и его изменение в
пении, музыкально-пластическом
движении, игре на музыкальных
инструментах, исполнять несколько
народных песен.
Коммуникативные УУД: использовать
полученный опыт общения с фольклором
в досуговой деятельности и личной
жизни.
8.02.
V
В музыкальном театре. (5 часов) Тематическая линия «Основные закономерности музыкального искусства»
21
Музыкальный
театр. Детская
опера.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
Цель: дать
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных жанров.
Задачи: определять
изученные музыкальные
жанры,определять
песенность,
танцевальность и
маршевость в
«Песня – спор»
Г.Гладков
М. Коваль «Волк и
семеро козлят»
фрагменты из
оперы
Музыкальный
жанр – опера.
Музыкальный
театр.
Музыкальные и
речевые
интонации. Хор.
Солист. Ария.
Познавательные УУД: выявлять
особенности развития музыкальных
образов. Определять музыкальные и
речевые интонации.
Личностные УУД: эмоционально
откликаться и выражать своё отношение
к образам оперы.
Коммуникативные УУД: участвовать в
ролевых играх, в сценическом
воплощении отдельных фрагментов
оперы.
15.02.
18
музыкальных
фрагментах оперы.
22
В гостях у
сказки. Балет
С.Прокофьева
«Золушка».
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
Цель: дать
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных жанров.
Задачи: определять
изученные музыкальные
жанры,определять
песенность,
танцевальность и
маршевость в
музыкальных
фрагментах оперы,
выражать свои
впечатления через
музыкальные и
пластические
импровизации.
«Вальс. Полночь»
из балета
«Золушка»
С.Прокофьев.
Музыкальный
жанр – балет.
Балерина.
Кордебалет.
Познавательные УУД: выявлять
особенности развития музыкальных
образов. Определять музыкальные и
речевые интонации.
Коммуникативные УУД: участвовать в
ролевых играх, в сценическом
воплощении отдельных фрагментов
оперы
Регулятивные УУД: рассказывать сюжет
литературного произведения,
положенного в основу муз. произведения,
оценивать собственную музыкально –
творческую деятельность.
22.02.
23
Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Тип урока – урок
закрепления
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Цель: показать роль
дирижёра в музыкальном
театре.
Задачи: научить
дирижёрским жестам,
навыкам работы с
ритмической партитурой
Развивать музыкальную
память, чувство ритма.
Марш Черномора
из оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинки
«Марш из оперы
«Любовь к трем
апельсинам»
С.Прокофьев.
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять на
слух основные жанры (песня, танец,
марш), определять и сравнивать характер,
настроение, выразительные средства
музыки.
Коммуникативные УУД: участвовать в
ролевых играх (дирижёр), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов опер
1.03.
24
Опера «Руслан и
Людмила».
Сцены из оперы.
Тип урока –
Цель: показать
музыкальное развитие в
сопоставлении и
столкновении
Марш Черномора
из оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинка
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять на
слух основные жанры (песня, танец,
15.03.
19
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок
путешествие.
человеческих чувств и
художественных
образов.
Задачи: выявлять
особенности развития
музыкальных образов.
Осуществлять
музыкально –
творческую
деятельность.
сцена из первого
действия оперы
«Руслан и
Людмила»
Партитура.
Музыкальный
размер.
марш), определять и сравнивать характер,
настроение, выразительные средства
музыки.
Регулятивные УУД: анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;
25
Увертюра.
Финал.
Тип урока –
закрепление
материала. Форма
урока – ролевая
игра.
Цель: постижение
общих закономерностей
развития музыки.
Задачи: определять на
слух фрагменты
знакомых музыкальных
опер, понимать слова и
понятия, определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
фрагментах.
Увертюра к опере
«Руслан и
Людмила»
М.Глинка
Заключительный
хор из финала
оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинка.
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
Личностные УУД: эмоционально
откликаться и выражать своё
отношение к музыкальным образам
оперы и балета.
Регулятивные УУД: оценивать
собственную музыкально – творческую
деятельность, выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
22.03.
VI
В концертном зале (5 часов)
26
Симфоническая
сказка
С.Прокофьева
«Петя и волк»
Тип урока – урок
изучения нового
материала.
Форма урока –
Цель: познакомить с
названиями и тембрами
инструментов
симфонического
оркестра.
Задачи: научить
понимать и сопоставлять
тембры музыкальных
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.
Симфонический
оркестр. Тембры
инструментов и
их изображения.
Познавательные УУД: узнавать
тембры инструментов симф.оркестра,
понимать смысл терминов: партитура,
дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия
5.04
20
урок – сказка.
инструментов с
музыкальными образами
сказки.
полученных знаний о названиях
музыкальных инструментов и их
голосах.
27
Обобщающий
урок 3 четверти.
Тип урока - урок
коррекции и
закрепления
знаний.
Форма урока
– урок –
презентация
Цель: обобщить знания
обучающихся о мире
симфонического
оркестра.
Задачи: научить
понимать и сопоставлять
тембры музыкальных
инструментов с
музыкальными образами
сказки.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.)
Викторина.
Познавательные УУД: узнавать
тембры инструментов симф.оркестра в
звучании оркестровой партитуры,
понимать смысл терминов: партитура,
дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии. Регулятивные УУД:
рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных инструментов
и их голосах (муз.викторина)
12.04.
28
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
Цель: показать
возможности
изображения
музыкальных портретов
и образов в музыке
Задачи: выявлять
изобразительные и
выразительные
интонации в музыке
М.Мусоргский
«Картинки с
выставки»:
«Избушка на
курьих ножках»
«Балет не
вылупившихся
птенцов»
«Богатырские
ворота»
«Песня о картинах»
Г.Гладков.
Фортепиано.
Оркестр. Сюита.
Композиторская
музыка. Картина.
Художник.
Портрет.
Музыкальный
образ.
Предметные УУД: определять и
сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности
в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов,
демонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
Регулятивные УУД: выполнять
творческие задания в тетради.
19.04.
29
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Тип урока –
изучение нового
Цель: знакомство с
творчеством В.Моцарта.
Задачи: накопление
сведений о жизни и
творчестве В.Моцарта,
Увертюра «Свадьба
Фигаро» В.Моцарт
Симфония №40
Моцарт.
Австрия. Вена.
Симфония.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер,
настроение и средства
26.04
21
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
выразительности в музыкальных
произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать
свои музыкальные впечатления в
устном речевом высказывании, работа в
творческих тетрадях.
30
Симфония № 40.
Увертюра.
Тип урока –
закрепление
изученного
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
Цель: продолжить
знакомство с
творчеством В.Моцарта.
Задачи: познакомить с
особенностями
симфонической музыки
определять и сравнивать
характер, настроение и
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях,
Симфония №40
Моцарт.
Музыкальный
жанр - симфония.
Музыкальный
театр.
Композитор –
классик.
Личностные УУД: передавать
собственные музыкальные впечатления
с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;
3.05.
VII
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
22
31
Волшебный
цветик-семи-
цветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все
это – Бах.
Тип урока – урок
объяснения
новых знаний.
Тип урока – урок
– презентация.
Цель: закрепить понятие
интонации в музыке, как
основному средству
музыкальной речи
Задачи:
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке
«Менуэт» И. -
С.Бах.
«За рекою старый
дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-
С.Бах.
Германия.
Органная музыка.
Собор. Органист.
Личностные УУД: понимать
триединство деятельности композитора
– исполнителя – слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать
художественно – образное содержание
,музыкальный язык произведений
мирового муз. искусства.
10.05.
23
32
Все в движении.
Попутная песня.
Музыка учит
людей понимать
друг друга.
Тип урока
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
Цель: учить понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
Задачи: показать
возможности
музыкальной речи, её
воздействие на
эмоциональное
состояние людей,
закрепить умение
определять в музыке
основные средства
выразительности (лад.
темп, ритм и т.д.)
«Тройка»
Г.Свиридов
«Попутная песня»
М.Глинка.
Композиторы
классики и
современности.
Музыкальные
иллюстрации.
Познавательные УУД: узнавать и
называть изученные муз.произведения
и их авторов.
Регулятивные УУД: определять
взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и
литературных или художественных
произведениях.
17.05.
24
33
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Тип урока –
закрепление
материала.
Форма урока –
урок –
презентация.
Цель: понимать и
воспринимать
интонацию как
носителя образного
смысла музыки
Задачи: понимать и
воспринимать
интонацию как носителя
образного смысла
музыки, смысл понятий:
музыкальная речь и
музыкальный язык,
развивать чувство лада.
«Весна. Осень»
Г.Свиридов
«Жаворонок»
М.Глинка.
«Колыбельная,
«Весенняя»
В.Моцарт.
Мелодия, ритм,
темп, лады:
мажор и минор.
Регулятивные УУД: формировать
приемы мыслительной деятельности
(сравнение, класси-фикация),
сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в
музыкальных произведениях
Коммуникативные УУД:
формирование монологической речи
учащихся; умение понятно, точно,
корректно излагать свои мысли, умение
отвечать на вопросы.
24.05.
34
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Цель: дать
представление о
стилевых чертах и
особенностях музыки
П.чайковского и
С.Прокофьева
Задачи: узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена композиторов,
уметь сравнивать
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассников за
4 четверть и год.
Обобщение
полученных
сведений в
области
музыкального
искусства.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные сочинения и
их авторов, определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности
музыки в музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные УУД: участвовать в
подготовке и проведении школьных
концертов и фестивалей, проявлять
стойкий интерес к занятиям
31.05.
25
контрастные
произведения по
характеру. Делать
самостоятельный разбор
музыкальных
произведений (характер,
средства музыкальной
выразительности).
музыкальным творчеством.
26
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела,
темы
Дата проведе-
ния по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения
по факту
27
28
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого
класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Учебники
«Музыка. 1 класс»,
«Музыка. 2 класс»,
«Музыка. 3 класс»,
«Музыка. 4 класс».
Пособия для учащихся
«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».
Пособия для учителей
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»;
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
1 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
2 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
3 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
4 класс» (МРЗ);
«Уроки музыки. 1—4 классы».
Музыка - еще материалы к урокам:
- Упражнения для развития певческого дыхания
- Тематическое планирование по музыке 2 класс по учебнику Челышевой
- Входной тест по музыке 3 класс (Программа «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
- Входной тест по музыке 4 класс
- Сценарий ко Дню Музыки "Спасибо музыка тебе!"
- Итоговый тест по музыке 2 класс 1-4 четверть (с ответами)