Презентация "Реализация отдельных структурных компонентов урока музыки"

Реализация отдельных структурных компонентов урока музыки. Организационно-мотивационный этап урока Повышению учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к уроку способствует: Повышению учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к уроку способствует:

• Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;  
• Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результат своей деятельности;
• Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
• Потребность и возможность в самовыражении,актуализация творческой позиции;
• Осознание значимости происходящего для себя и других;
• Потребность в социальном признании;
• Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха.

Прием «Кластер» (гроздья)

Ключевое понятие

Музыкальная викторина

Композитор	Название музыкального произведения
В. А. Моцарт М. И. Глинка П.И. Чайковский М.П. Мусоргский	«Я помню чудное мгновенье» Симфония № 40 «Кот Матрос» «Октябрь. Осенняя песня»

5 класс. I четверть «Песня верный спутник человека»

Песня-верный спутник человека

трудовые

Романс

Гимн

народная

колыбельные

вокализ

детские

частушки

исторические

5 класс. I четверть «Искусства различны тема едина»

Осень

музыка

литература

живопись

интонация

мелодия

темп

цвет

композиция

контраст

образ

Сравнения, эпитеты

образ

Художественное

слово

Музык. инструменты

Приём « Ключевые слова ». 

Ария

Либретто

Увертюра

Хор

Симфонический оркестр

Музыкальный спектакль

5 класс. III четверть «Музыка – сестра живописи».

художник

палитра

контраст

портрет

композиция

колорит

композитор

оттенок

Рельеф и фон

полутон

6 класс. III четверть, тема урока «Философия фуги».

имитация

канон

полифония

фуга

Прием «Верные или неверные утверждения». 5 класс I четверть «Музыка дружит не только с поэзией» Согласен ли ты с утверждениями?

• Музыкальная и литературная речь не имеют ничего общего.
• Песня - неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации.
• Музыка «дружит» с литературой в следующих жанрах: песня, романс, гимн, опера.
• Будущие композиторы и музыканты обучаются в консерватории.
• В основе вокальной музыки могут быть только стихотворные тексты.

Средства музыкальной выразительности	Определения
Мелодия	Нежная, напевная, хрупкая, игривая, искрящаяся.
Темп	Умеренный, неторопливый
Регистр	Высокий
Тембр голоса	Сопрано
Музыкальные инструменты	Струнные смычковые, деревянные духовые.

Мозговая атака

5 класс III четверть «Из чего состоит опера»

«Ария Снегурочки» Н.А. Римский-Корсаков»

4 класс, III четверть, тема урока «Джазовый оркестр».

• джаз, конец XIX века, Соединённые Штаты Америки, возник (Джаз возник в конце XIX века в Соединённых Штатах Америки).
• вместе, прибыть, негры - рабы, из Африки, он (Он прибыл из Африки вместе с неграми-рабами).
• джазовый оркестр, название , джаз – бэнд, получил (Джазовый оркестр получил название джаз - бэнд).
• инструментов, джазовый оркестр, солирующей , ритмической группы, состоит из. (Джазовый оркестр состоит из солирующей и ритмической группы инструментов).

Американский психолог А. Кинг придумала серию общих вопросов, которые можно применять в самых разных учебных ситуациях: Американский психолог А. Кинг придумала серию общих вопросов, которые можно применять в самых разных учебных ситуациях: Что случится, если…? Приведите пример… В чем сильные и слабые стороны…? На что похоже…? Что мы уже знаем о…? Каким образом… можно использовать для…? Чем похожи … и…? Каким образом … влияет на …? Какой … является лучшим и почему? Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кто? Что? Когда? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли?	Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чём различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?

4 класс II четверть «Оркестр народных инструментов»

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Когда возник оркестр народных инструментов? Кто его создал? Какие музыкальные инструменты входят в оркестр народных инструментов? Какие произведения исполняет такой оркестр?	В чем различие симфонического оркестра и оркестра народных инструментов? Будет ли состав оркестра народных инструментов одинаковым в разных странах? Предположите, что будет если в мире исчезнут оркестры народных инструментов?

Русская народная песня «Ах ты, степь широкая…» Георгий Свиридов, Сергей Есенин «Поет зима- аукает»

Антонио Вивальди

инструментальный концерт «Времена года»

П.И. Чайковский

«Октябрь. Осенняя песня»

Из фортепианного цикла «Времена года»

С. Прокофьев

Вариация Феи Зимы.

Из балета «Золушка»

Орландо Лассо «Эхо» Образы природы в творчестве музыкантов Стратегия Знаю Хочу узнать Узнал

«З» знаем	«Х» хотим узнать	«У» узнали

5 класс. I четверть «Слово и музыка»

«З» знаем	«Х» хотим узнать	«У» узнали
Виды искусства (музыка, литература)	Как взаимодействуют эти искусства? Какие литературные произведения вдохновляют композиторов? Какие жанры появляются благодаря их взаимодействию?	Композиторы обращаются к литературным произведениям (стихотворениям, былинам, рассказам, басням и т.д) Вокальные жанры(песня, романс, кантата) Сценические (опера, балет, мюзикл) Программная музыка.

Синквейн 1 строка: Тема одним словом (обычно существительное) 2 строка: Описание темы (два прилагательных) 3 строка: Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия) 4 строка: Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов) 5 строка: Повторение сути темы одним словом (синоним темы). Синквейн Романс Тихий, добрый. Успокаивает, привлекает, учит. Лекарство от душевной боли! Чувство! Музыка Красивая, чарующая. Завораживает, зовет, волнует. Без музыки не проживу и дня. Жизнь! Выводы:

• Технология развития критического мышления обеспечивает высокую мотивацию учащихся к предмету;
• В ходе работы в рамках этой модели учащиеся  овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Технология развития критического мышления

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, развивающего обучения. Она является общепедагогической, надпредметной.
• Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью находить требующуюся информацию в различных источниках;
• Умение критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;
• Умение систематизировать информацию по заданным признакам;
• Освоение способов перевода визуальной, аудиальной информации в вербальную знаковую систему и обратно;
• Умение находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы;
• Овладение способностью устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
• Умение длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок  времени) собирать и систематизировать тематическую информацию.