Рабочая программа по музыке 2 класс "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕРЕЗНЯГОВКА

УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель

Бокарева

Татьяна Геннадьевна

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей

начальных классов

(протокол № 1 от 28.08.2015 г.)

руководитель МО

_________Перелыгина С.В.

ПРИНЯТА

на заседании

педагогического совета

(протокол №1 от 29.08.2015 г).

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МБОУ ООШ с. Березняговка

№ 131 от 31.08.2015г.

__________Никонов А.В.

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приложение к

приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.№2821-10),

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об

утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего

образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,

зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 "О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N

22540);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18

декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования»;

-Методическими рекомендациями по преподаванию в начальной школе в 2015-2016 уч. году в

Липецкой области;

-Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ

с.Березняговка;

- Учебным планом МБОУ ООШ с.Березняговка на 2015-2016 учебный год;

- Календарным учебным графиком МБОУ ООШ с.Березняговка на 2015-2016уч. г.

- Положением МБОУ ООШ с. Березняговка « О порядке разработки и утверждения рабочих

программ учебных предметов, курсов начального общего образования»;

- Авторской программой «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

учебно – методического комплекта «Школа России».

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как

неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы

современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,

художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к

Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе

постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе

активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной

культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,

первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового

исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом

постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства:

фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),

современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является

введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры —

«от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры

других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,

составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов

музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят

отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,

предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,

изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.

Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,

который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую

часть мировой музыкальной культуры.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство

деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,

опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в

программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов

развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и

того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В

исполнительскую деятельность входят:

- хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические

движения; игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

- пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации

музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,

вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных

произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в

составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе

музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных

знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,

музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение

образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,

обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших

школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,

указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-

педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический,

вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-

педагогической деятельности.

3. Описание места учебного предмета «Музыка»в учебном плане

В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ ООШ с.Березняговка на

2015-2016 учебный год на изучение музыки отводится 34 часа в год, 34 учебных недели по 1 часу в

неделю. Из них тестирований -2.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в

рабочую программу не внесено изменений.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для

культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной

взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия

человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное

овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и

умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения

на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и

понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется

на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры

мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический

отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие

школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и

мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать,

встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека

явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это

способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами

музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное

формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,

коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет

«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Музыка»

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые

результаты.

Личностные результаты

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, культур, народов и религий.

- Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков

сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий.

- Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

- Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-

нравственном развитии человека.

Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры

родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности.

-Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации

В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения планируемых результатов

используются следующие технологии: технологии опережающего обучения, традиционные

технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, педагогика

сотрудничества, игровые технологии, технологии развивающего обучения, опережающее обучение:

элементы системы Л.В.Занкова: проектная деятельность.

Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый урок

(обобщение), нестандартные формы обучения (урок- игра, урок – путешествие и т. д.),

интегрированный урок.

Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные, индивидуально – групповые, практические,

проблемно – поисковые.

При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы урока и раздела программы.

Требования к уровню подготовки учащихся

по предмету «Музыка» к концу второго года обучения.

Учащиеся научатся понимать:

- жанры музыки (песня, танец, марш);

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Учащиеся получат возможность научиться:- Выявлять жанровое начало музыки;

- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное

звуковедение;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,

импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении,

танцевально-ритмическом движении.

6.Содержание учебного предмета «Музыка»

Россия — Родина моя -3ч

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.

Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина».

М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя».

Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

День, полный событий -6ч

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и

С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.

Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской

музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем

перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят

усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня;

«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

О России петь — что стремиться в храм -6ч

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество

Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».

М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,

«Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя

молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные

славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка».

Слова и музыка П. Синявского.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! -5ч

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной

музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча

весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш».

А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков,

слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

В музыкальном театре -4ч

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.

Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики

действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль;

«Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев;

«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы).

М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков,

слова В. Лугового.

В концертном зале -3ч

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.

Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического

оркестра. Партитура.

Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с

выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части.

В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и

Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...-7ч

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.

Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;

«Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для

органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод

Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная»,

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для

фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из

Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская»,

«Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда

будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены

Жигалкиной и А. Хайта.

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тема

Основное содержание

по теме

Характеристика деятельности

обучающихся

Россия-Родина моя

(3ч)

Музыкальные образы

родного края. Песенность как

отличительная черта русской

музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

Музыкальный материал:

«Рассвет на Москве-реке»,

вступление к опере

«Хованщина». М. Мусоргский;

«Гимн России».

А. Александров, слова

С. Михалкова; «Здравствуй,

Родина моя». Ю. Чичков, слова

К. Ибряева; «Моя Россия».

Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Понимать: что мелодия – это основа

музыки, участвовать в коллективном пении.

Певческую установку. Узнавать изученные

музыкальные сочинения, называть их

авторов. Выразительность и

изобразительность музыкальной

интонации.

Понимать: названия изученных

произведений, их авторов, сведения из

области музыкальной грамоты

(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты),

смысл понятий: запев, припев, мелодия,

аккомпанемент. Уметь: эмоционально

откликнуться на музыкальное

произведение и выразить свое

впечатление в пении, показать

определенный уровень развития

образного и ассоциативного мышления и

воображения, музыкальной памяти и

слуха, певческого голоса.

День, полный

событий (6ч)

Мир ребенка в музыкальных

интонациях, образах. Детские

пьесы П. Чайковского и

С. Прокофьева. Музыкальный

инструмент — фортепиано.

Музыкальный материал:

пьесы из «Детского альбома».

П. Чайковский; Пьесы из

«Детской музыки».

С. Прокофьев; «Прогулка» из

сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский; «Начинаем

перепляс». С. Соснин, слова

П. Синявского; «Сонная

песенка». Р. Паулс, слова

И. Ласманиса; «Спят усталые

игрушки». А. Островский, слова

З. Петровой; «Ай-я, жу-жу»,

латышская народная песня;

«Колыбельная медведицы».

Е. Крылатов, слова

Ю. Яковлева.

Понимать: смысл понятий: «композитор»,

«исполнитель», названия изученных

произведений и их авторов; наиболее

популярные в России музыкальные

инструменты. Называть изученные

произведения и их композиторов

(П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский,

С.С.Прокофьев), узнавать изученные

произведения, называть их авторов,

сравнивать характер, настроение и

средства выразительности в музыкальных

произведениях.Воплощать в звучании

голоса или инструмента образы природы

и окружающей жизни,

продемонстрировать понимание

интонационно-образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в

музыке, эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике. Передавать настроение музыки

в пении, музыкально-пластическом

движении. Делать самостоятельный

разбор музыкальных произведений

(характер, средства музыкальной

выразительности). Определять на слух

основные жанры музыки (песня, танец и

марш), определять и сравнивать характер,

настроение и средства выразительности в

музыкальных произведениях, передавать

настроение музыки в пении, музыкально-

пластическом движении, игре на

элементарных музыкальных

инструментах.

О России петь – что

стремиться в храм-

(6ч)

Колокольные звоны России.

Святые земли Русской.

Праздники православной

церкви. Рождество Христово.

Молитва. Хорал.

Музыкальный материал:

«Великий колокольный звон»

из оперы «Борис Годунов».

М. Мусоргский; Кантата

«Александр Невский»,

фрагменты: «Песня об

Александре Невском»,

«Вставайте, люди русские».

С. Прокофьев; Народные

песнопения о Сергии

Радонежском; «Утренняя

молитва», «В церкви».

П. Чайковский; «Вечерняя

песня». А. Тома, слова

К. Ушинского; Народные

славянские песнопения;

«Добрый тебе вечер»,

«Рождественское чудо»;

«Рождественская песенка».

Слова и музыка П. Синявского.

Демонстрировать понимание

интонационно-образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в

музыке, многозначности музыкальной

речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусств; передавать

собственные музыкальные впечатления с

помощью какого-либо вида музыкально-

творческой деятельности, выступать в

роли слушателей, эмоционально

откликаясь на исполнение музыкальных

произведений. Понимать строение

трехчастной форы. Демонстрировать

личностно-окрашенное эмоционально-

образное восприятие музыки, исполнять в

хоре вокальные произведения с

сопровождением и без сопровождения,

кантилена, пение а-capella. Понимать:

народные музыкальные традиции родного

края (праздники и обряды). участвовать в

коллективной творческой деятельности

при воплощении различных музыкальных

образов; эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным образам

исторического прошлого в слове, рисунке,

пении и др.

Гори, гори ясно,

чтобы не погасло!

(5ч)

Мотив, напев, наигрыш.

Оркестр русских народных

инструментов. Вариации в

Передавать настроение музыки и его

изменение: в пении, музыкально-

пластическом движении, игре на

русской народной музыке.

Музыка в народном стиле.

Обряды и праздники русского

народа: проводы зимы, встреча

весны. Опыты сочинения

мелодий на тексты народных

песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал:

плясовые наигрыши: «Светит

месяц», «Камаринская»,

«Наигрыш». А. Шнитке;

Русские народные песни:

«Выходили красны девицы»,

«Бояре, а мы к вам пришли»;

«Ходит месяц над лугами».

С. Прокофьев; «Камаринская».

П. Чайковский; Прибаутки.

В. Комраков, слова народные;

Масленичные песенки;

Песенки-заклички, игры,

хороводы.

музыкальных инструментах, определять и

сравнивать характер, настроение и

средства музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях, исполнять

музыкальные произведения отдельных

форм и жанров (инструментальное

музицирование, импровизация и др.,

исполнять музыкальные произведения

отдельных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое

движение, импровизация), охотно

участвовать в коллективной творческой

деятельности при воплощении различных

музыкальных образов. Обнаруживать и

выявлять общность истоков народной и

профессиональной музыки, характерные

свойства народной и композиторской

музыки, различать музыку по характеру и

настроению. Воплощать художественно-

образное содержание музыкального

народного творчества в песнях и играх.

Выражать свое эмоциональное отношение

к музыкальным образам исторического

прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Определять на слух знакомые жанры,

узнавать изученные музыкальные

произведения, называть имена их авторов,

исполнять несколько народных и

композиторских песен (по выбору

учащегося). Выражать свое

эмоциональное отношение к

музыкальным образам исторического

прошлого в слове, рисунке, пении и др.

В музыкальном

театре (4ч)

Опера и балет. Песенность,

танцевальность, маршевость в

опере и балете. Симфонический

оркестр. Роль дирижера,

режиссера, художника в

создании музыкального

спектакля. Темы-

характеристики действующих

лиц. Детский музыкальный

театр.

Музыкальный материал:

«Волк и семеро козлят»

(фрагменты из детской оперы-

сказки). М. Коваль; «Золушка»

(фрагменты из балета); «Марш»

из оперы «Любовь к трем

апельсинам». С. Прокофьев;

«Марш» из балета

«Щелкунчик». П. Чайковский;

«Руслан и Людмила»

(фрагменты из оперы).

М. Глинка; «Песня-спор» из

Понимать: названия музыкальных

театров, особенности музыкальных

жанров опера, названия изученных жанров

и форм музыки, передавать настроение

музыки в пении, исполнять в хоре

вокальные произведения с

сопровождением и без сопровождения.

Узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их

авторов, определять на слух основные

жанры (песня, танец, марш), определять и

сравнивать характер, настроение,

выразительные средства музыки.

Исполнять различные по характеру

музыкальные произведения во время

вокально-хоровой работы, петь легко,

напевно не форсируя звук.

телефильма «Новогодние

приключения Маши и Вити».

Ген. Гладков, слова В. Лугового.

В концертном зале

(3ч)

Музыкальные портреты и

образы в симфонической и

фортепианной музыке. Развитие

музыки. Взаимодействие тем.

Контраст. Тембры

инструментов и групп

инструментов симфонического

оркестра. Партитура.

Музыкальный материал:

симфоническая сказка «Петя и

волк». С. Прокофьев;

«Картинки с выставки», пьесы

из Фортепианной сюиты.

М. Мусоргский; Симфония

№ 40, экспозиция 1-й части.

В. А. Моцарт; Увертюра к опере

«Свадьба Фигаро».

В. А. Моцарт; Увертюра к опере

«Руслан и Людмила».

М. Глинка; «Песня о картинах».

Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

Передавать собственные музыкальные

впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности,

выступать в роли слушателей,

эмоционально откликаясь на исполнение

музыкальных произведений.Определять и

сравнивать характер, настроение и

средства музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях, узнавать

изученные музыкальные произведения и

называть их авторов, продемонстрировать

понимание интонационно-образной

природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и

изобразительности в музыке.

Чтоб музыкантом

быть, так надобно

уменье (7ч)

Композитор —

исполнитель — слушатель.

Музыкальная речь и

музыкальный язык.

Выразительность и

изобразительность музыки.

Жанры музыки.

Международные конкурсы.

Музыкальный материал:

«Волынка»; «Менуэт» из

«Нотной тетради Анны

Магдалены Бах»; «Менуэт» из

Сюиты № 2; «За рекою старый

дом», русский текст

Д. Тонского; токката (ре минор)

для органа, хорал, ария из

Сюиты № 3. И. С. Бах;

«Весенняя». В. А. Моцарт, слова

Овербек, перевод Т. Сикорской;

«Колыбельная». Б. Флис —

В. А. Моцарт, русский текст

С. Свириденко; «Попутная»,

«Жаворонок». М. Глинка, слова

Н. Кукольника; «Песня

жаворонка». П. Чайковский;

Концерт для фортепиано с

оркестром № 1 (фрагменты 1-й

части). П. Чайковский;

«Тройка», «Весна. Осень» из

Демонстрировать понимание

интонационно-образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в

музыке. Определять и сравнивать

характер, настроение и средства

выразительности в музыкальных

произведениях, узнавать изученные

музыкальные произведения и называть

имена их авторов. Определять на слух

основные жанры (песня, танец, марш),

эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике.

Музыкальных иллюстраций к

повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов; «Кавалерийская»,

«Клоуны», «Карусель».

Д. Кабалевский; «Музыкант».

Е. Зарицкая, слова В. Орлова;

«Пусть всегда будет солнце!».

А. Островский, слова

Л. Ошанина; «Большой

хоровод». Б. Савельев, слова

Лены Жигалкиной и А. Хайта.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические и учебные пособия:

- Рабочие программы. Музыка. 1-4 классы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

пособие для учителей общеобразоват.учреждений – М.: Просвещение, 2010.

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 2класс - учебник для общеобразовательных

учреждений. Москва «Просвещение» 2012;

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматия музыкального

материала, 2012.

-Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Уроки музыки» поурочные разработки 1-4 классы

Москва «Просвещение» 2013

- Песенные сборники.

Специфическое сопровождение (оборудование)

Репродукции картин известных композиторов

Электронно – программное обеспечение:

Презентации по музыке .

Средства интернета.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

уроков музыки во 2 классе на 2015-2016 учебный год.

№

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во

часов

Характеристика УУД

Дата проведения

план

факт

Россия – Родина моя 3ч

Музыкальные образы родного

края

Регулятивные УУД:

Участие в коллективной работе.

Познавательные УУД:

формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать, способности встать на позицию другого

человека.

Личностные УУД:

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё

отношение к искусству;

Отклик на звучащую на уроке музыку,

Заинтересованность.

Понимание смысла духовного праздника.

Освоить детский фольклор.

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных

оснований

1.09

Песенность, как отличительная

черта русской музыки

8.09

Мелодия – душа музыки

15.09

День, полный событий -6ч

Мир ребенка в музыкальных

образах

Регулятивные УУД:

осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения

результата в процессе участия в групповых проектных работах. Выбирать

22.09

Природа и музыка

29.09

Танцы, танцы, танцы

6.10

Эти разные марши

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации;

формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

составлять план и последовательность действий.

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД:

Выбор характерных движений для музыки. Найти слова для мелодии

«Мамы» Чайковского.

читать простое схематическое изображение.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

осуществлять поиск необходимой информации.

понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными

впечатлениями.

Коммуникативные УУД:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи,

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности.

использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Личностные УУД:

Отклик на звучащую на уроке музыку.

13.10

Расскажи сказку

20.10

Обобщающий урок по теме:

«День, полный событий»

Контрольная работа.

3.11

О России петь - что стремиться

в храм -7ч

Колокольные звоны России

Регулятивные УУД:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль , осуществлять поиск

наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся

условий

17.11

Святые земли русской.

Александр Невский

24.11

Святые земли русской.

Сергий Радонежский

осуществлять поиск наиболее эффективных способов, достижения

результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Познавательные УУД:

Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Научатся выделять характерные особенности марша,

выполнять задания творческого характера.

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные

особенности танца.

Определять своеобразие маршевой музыки.

Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки

зрения на одну и ту же проблему;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного

произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

,приобрести опыт общения со слушателями , излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения

Личностные УУД:

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое

впечатление в пении, игре или пластике

Проявлять чувства, отклик на звучащую на уроке музыку

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное

восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-

творческой деятельностью.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов

01.12

Жанр молитвы

8.12

Рождественские праздники

15.12

Музыка на новогоднем празднике.

Урок-концерт

22.12

Гори, гори ясно, чтобы не

погасло! 5ч

Оркестр русских народных

инструментов

Регулятивные УУД:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

29.12

Фольклор –народная мудрость

19.01

Музыка в народном стиле

26.01

Праздники русского народа.

Масленица

Познавательные УУД:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные УУД:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои

затруднения

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация

творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к

отдельным видам музыкально-практической деятельности.

02.02

Праздники русского народа.

Встреча весны

9.02

В музыкальном театре (4ч)

Детский музыкальный театр

Регулятивные УУД:

использовать общие приемы решения задач.

Познавательные УУД:

ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно

материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной

отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при

решении музыкальных и творческих задач.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального

произведения, определение основного настроения и характера.

16.02

Балет на сказочный сюжет

23.02

Песенность, танцевальность,

маршевость в музыке опер и

балетов Урок-концерт.

01.03

Опера “Руслан и Людмила”

8.03

В концертном зале 3ч

Жанр симфонической сказки

15.03

В концертном зале

Музыкальные образы сюиты

“Картинки с выставки”

Регулятивные УУД:выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей.

преобразовывать практическую задачу в познавательную моделировать,

выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, задавать вопросы; строить понятные для партнера

высказывания.

задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Личностные УУД:

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация

творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к

отдельным видам музыкально-практической деятельности.

22.03

Мир музыки Моцарта

5.04

Чтоб музыкантом быть, так

надобно уменье (7ч)

Интонация

Регулятивные УУД:

применять установленные правила в планировании способа решения.

составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, ставить

вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.

12.04

Выразительность и

изобразительность в музыке

19.04

Песня, танец и марш в музыке

Кабалевского

26.04

Жанр инструментального

концерта

3.05

Мир музыки Прокофьева и

Чайковского

10.05

Контрольная работа

17.05

Повторение изученного материала

24.05

Эмоциональное отношение к искусству.

Приложение 2

Лист коррекции

№

Тема урока

Дата план

Дата факт

Причина

Скачать материал

Рабочая программа по музыке 2 класс "Школа России"

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы