Технологическая карта урока "Не молкнет сердце чуткое Шопена..." 4 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ

Посвалюк Татьяна Ивановна,

учитель музыки МБОУ СОШ № 1 с УИОП

г. Шебекино Белгородской области»

Дата урока/ класс

/___/_________/ 20___ г. / 4 класс

Раздел /Тема урока

«В концертном зале»: «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Педагогические цели

Осознание значения творчества Ф. Шопена для формирования национальной музыкальной культуры его родины – Польши; продолжить

знакомить учащихся с музыкальными произведениями различных жанров и форм (фортепианные пьесы танцевального характера – полонез,

вальс, мазурка); накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки западноевропейских композито-

ров-классиков на примере музыки Ф. Шопена; учить выявлять особенности музыкального языка и стиля композитора; расширение возмож-

ностей речевых высказываний о содержании музыки.

Тип, форма урока

Изучение и закрепление новых знаний и способов действий, урок-исследование.

Проблема урока

Действительно ли сердце Шопена умолкло навсегда?

Планируемые результаты

(предметные)

Учащиеся узнают: факты биографии Ф. Шопена, особенности его музыки (жанровые и стилевые), названия и особенности танцевальной

музыки (вальс, полонез, мазурка).

Учащиеся научатся: выявлять особенности музыкального языка и стиля композитора, определять в звучании различные танцы, их нацио-

нальную принадлежность..

Учащиеся получат возможность научиться: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как

способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально отвлекаться на искусство, выражая отношение к нему в различных видах дея-

тельности.

Личностные результаты

Уважительное отношение к музыке других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, нацио-

нальных стилей.

Метапредметные универсальные

учебные действия

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в различных видах музыкально-творческой дея-

тельности (слушание, пение, пластическое движение), строить речевые высказывания, отражающие содержание музыкальных произведений.

Познавательные: сравнивать характер музыкальных произведений, анализировать средства музыкальной выразительности; овладение на-

выками смыслового прочтения содержания «текстов» музыкальных произведений в соответствии с целями и задачами учебной деятельно-

сти.

Коммуникативные: осуществляют продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных му-

зыкально-творческих задач, высказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других, уважать это мнение.

Основное содержание темы,

понятия и термины

Фортепианное творчество Ф. Шопена. Интонации и ритмы народной музыки в творчестве Ф. Шопена. Фортепиано, инструментальная му-

зыка, танец, полонез, мазурка, вальс.

Образовательные ресурсы

Учебник «Музыка» 4 класс, с. 82-85; фонохрестоматия музыкального материала (CD mp3), мультимедийная презентация, видеозаписи тан-

цев, фрагмент фильма «Завещание», мультфильм «Вальс Шопена», раздаточный материал (рабочие карты).

Музыкальный материал

Ф. Шопен Полонез № 3 ля-мажор, Вальс № 10 си-минор, Мазурка № 2 ля-минор (слушание), А. Ермолов «Гимн музыке», польская народная

песня «Кукушка» (пение), «Вальс дружбы» (пластическое исполнение).

Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма и

методы

контроля

осуществляемые действия

формируемые

умения

Мотивирование к учебной дея-

тельности (организационный

момент)

Организует вход в класс под музыку Полонеза Ф. Шопена

(в оркестровом звучании).

Исполняет музыкальное приветствие.

Проводит проверку готовности к уроку.

- Сегодня у нас очередная встреча с музыкой. Я надеюсь, что

она будет для нас не только познавательной, но и приятной.

Ведь музыка делает нас умнее, добрее, красивее. По сложив-

шейся у нас традиции мы начинаем урок с песни – гимна му-

зыке.

Организует исполнение песни А. Ермолова «Гимн музыке»

с использованием видеокараоке.

Организованно входят в

класс под музыку. Привет-

ствуют учителя, исполняют

музыкальную попевку-при-

ветствие. Организуют свое

рабочее место, проверяют

наличие индивидуальных

учебных принадлежностей

на парте (дневник, учебник,

тетрадь, ручка). исполняют

выученную песню.

Личностные: прояв-

ляют эмоциональную

отзывчивость на слова

учителя, проявляют

доброжелательность

по отношению друг к

другу.

Фронтальная. На-

блюдение, слуша-

ние.

Повторение изученного мате-

рила (актуализация знаний,

проверка домашнего задания)

Организует повторение изученного ранее материала (про-

верка домашнего задания: подготовить вопросы по прой-

денным темам), корректирует формулировки вопросов и

ответов.

- Мы вновь отправляемся в концертный зал. Но прежде, да-

вайте вспомним, что мы уже знаем по этой теме. Сегодня я

попрошу вас самих быть в роли учителя и самостоятельно за-

давать вопросы друг другу.

(Примерные вопросы).

✓ К какой группе инструментов относятся скрипка

(виолончель)?

✓ Какие еще инструменты входят в эту группу?

✓ Что такое квартет?

✓ Какие инструменты составляют струнный квартет?

✓ Как И. Крылов называет виолончель в своей басне

«Квартет»?

✓ Что такое ноктюрн?

✓ У кого из композиторов есть произведение с таким

названием?

✓ Что означает слово рококо?

✓ Чем отличается стиль рококо?

✓ У кого из композиторов есть произведение в стиле

рококо?

✓ Для какого инструмента написано это музыкальное

произведение? И др.

Задают вопросы друг другу

по пройденным темам, слу-

шают и корректируют отве-

ты одноклассников.

Познавательные:

воспроизводят по па-

мяти информацию,

необходимую для ре-

шения учебной задачи

(в том числе, получен-

ную из собственного

опыта).

Коммуникативные:

приобретают умение

осознанного построе-

ния речевого выска-

зывания о содержании

изученного учебного

материала в соответ-

ствии с задачами ком-

муникации.

Фронтальная.

Наблюдение, уст-

ный опрос.

Постановка учебной задачи и

проблемы урока

Концертная афиша – проводник

Организует беседу по концертной афише, самостоятель-

ную формулировку учащимися учебной задачи и способов

ее решения; подводит учащихся к формулировку проблемы

Рассматривают и читают

афишу концерта, озвучива-

ют известные им сведения

Регулятивные: ста-

вят и принимают

учебную задачу,

Фронтальная. Уст-

ный опрос.

в мир музыки

Умолкло ли сердце композитора

Шопена?

урока.

✓ Что перед вами?

✓ Почему вы решили, что это афиша?

✓ Вам знакомо имя композитора?

✓ Это русский композитор или зарубежный?

✓ В исполнении какого инструмента будет звучать му-

зыка?

✓ Что вы знаете об этом инструменте?

✓ Что означает его название?

✓ Какие разновидности этого инструмента вы знаете?

✓ Кто из композиторов писал произведения для форте-

пиано?

✓ Произведения какого жанра будут звучать в сего-

дняшнем концерте? Вам знакомы эти жанры?

✓ Что мы постараемся узнать из сегодняшнего урока?

✓ Как мы будем это делать, чем воспользуемся?

Организует работу с учебником (с. 82), формулировку

темы урока «Не молкнет сердце чуткое Шопена…».

✓ Как вы понимаете тему урока? Мы можем сейчас от-

ветить на этот вопрос?

- Мы попробуем дать ответ на этот вопрос в конце урока.

и проблемные вопросы,

предлагают формулировки

учебной задачи, формы му-

зыкально-творческой дея-

тельности, выстраивают

план урока.

сформулированную

совместно с учителем,

выбирают соответ-

ствующие виды

музыкально-

творческой деятель-

ности для раскрытия

темы урока.

Коммуникативные:

владеют монологиче-

ской и диалогической

формами речи в соот-

ветствии с нормами

родного языка и

современных средств

коммуникации.

Личностные: приме-

няют правила делово-

го сотрудничества.

Усвоение новых знаний

Фридерик Шопен – трудная

судьба

Знакомит учащихся с фактами биографии Ф. Шопена и

организует заполнение рабочих карт урока (задание 1).

- Я хочу рассказать вам о польском гении – Фридерике Шо-

пене. По ходу моего рассказа я попрошу вас заполнить недо-

стающими данными текст в ваших рабочих картах.

Родился Фридерик Шопен 216 лет назад в 1810 году в поль-

ском городке Желязова Воля. Его мать хорошо играла на

фортепиано и прекрасно пела. Именно она и привила своему

сыну любовь к музыке. Музыка всегда звучала в доме. Но

родители замечали, что при первых звуках музыки, Фриде-

рик начинал плакать. Первая мысль – музыка раздражает ре-

бенка, но оказалось, что наоборот, музыка производила на

Фридерика очень сильное эмоциональное впечатление. От

своей матери Шопен узнал и полюбил польские народные

песни и танцы, любовь к которым он пронес через всю

жизнь. Вся его музыка буквально пронизана интонациями и

ритмами польской народной музыки.

В девятнадцатилетнем возрасте у Шопена проявляются

первые признаки тяжелого заболевания легких. Врачи ставят

ему неутешительный диагноз и говорят о том, что ему оста-

лось жить год-полтора. Но наперекор всем Шопен проживет

еще 20 лет! Музыка учила его дышать правильно, и болезнь

Слушают рассказ учителя,

самостоятельно вносят от-

веты на вопросы в рабочую

карту.

Регулятивные: при-

нимают и сохраняют

учебную задачу, соот-

ветствующую этапу

обучения; удержива-

ют цель деятельности

до получения ее ре-

зультатов; оценивают

правильность выпол-

нения действий; вно-

сят необходимые кор-

рективы в действие

после его завершения

на основе оценки и

учета характера сде-

ланных ошибок; осу-

ществляют саморегу-

ляцию как способ-

ность к мобилизации

сил к волевому уси-

лию и преодолению

трудностей.

Фронтальная. Уст-

ный опрос, слуша-

ние, наблюдение.

на время отступала. Наверное, поэтому музыка Шопена та-

кая воздушная, дышащая. А еще она очень душевная. Неда-

ром друзья Фридерика Шопена называли его «душой форте-

пиано».

Со совету своих друзей Фридерик Шопен отправляется с

концертами по городам Европы. Уезжая из Польши, его не

оставляет ощущение, что он покидает ее навсегда. Разлука с

Родиной была очень болезненной. Живя за границей, серд-

цем Шопен был вместе со своей Польшей. В Европе Шопена

ожидает грандиозный успех, но вместе с тем и тяжелая

жизнь. Болезнь все-таки побеждает. Не дожив до 40 лет,

композитор умирает во Франции. Но свое сердце Шопен за-

вещает отвезти и похоронить на родине. В Варшаве, в ко-

стеле Святого Креста, по сей день в каменном сосуде поляки

бережно хранят умолкнувшее сердце Фридерика Шопена.

Действительно ли сердце Шопена умолкло навсегда?

Познавательные:

овладевают основами

смыслового чтения

текста, умением выде-

лять существенную

информацию из тек-

ста в учебнике и речи

учителя; осуще-

ствляют выбор наибо-

лее эффективных

способов решения за-

дач в зависимости от

конкретных условий.

Личностные: осуще-

ствляют развитие

музыкально-

эстетических чувств,

проявляющегося в

эмоционально-

ценностном отноше-

нии к искусству.

Усвоение новых знаний (про-

должение)

Полонезы Ф. Шопена

Организует работу с музыкальными произведениями Ф.

Шопена: слушание, музыкальная характеристика, срав-

нение.

- Пришло время познакомиться с музыкой Фридерика Шопе-

на.

✓ Вы обратили внимание, какая музыка звучала при

входе в класс? Она вам знакома?

Повторное слушание Полонеза № 3 ля-мажор (фортепи-

анное исполнение).

✓ Как вы охарактеризуете эту музыку – маршевая, тан-

цевальная или песенная?

- Это звучит полонез – танец-шествие. Его название озна-

чает польский. Этим парадным танцем – полонезом – обычно

открывались балы при дворе польского короля. Длинной ве-

реницей шествовали красиво одетые гости, изящно приседая

в конце каждого такта. В первой паре выступал хозяин бала с

самой уважаемой гостьей.

«В полонезах Шопена собраны наиболее благородные, ис-

конные чувства древней Польши... Перед нашим взором как

бы встают образы древних поляков, какими рисуют их лето-

писи: крепкого сложения, ясного ума ... необузданной хра-

брости в сочетании с рыцарством, не покидавшим сынов

Слушают рассказ учителя,

музыку, делают записи в

тетради.

Регулятивные: учат-

ся работать по

предложенному учи-

телем плану, анализи-

руют эмоциональное

состояние, получен-

ное от успешной

(неуспешной) дея-

тельности; планируют

свои действия с соот-

ветствии с поставлен-

ной задачей и

условиями ее реализа-

ции; выполняют учеб-

ные действия в мате-

риализованной, гром-

коречевой и умствен-

ной форме; осуще-

ствляют контроль по

результату деятельно-

сти под руководством

учителя.

Фронтальная, на-

блюдение, слуша-

ние.

Польши» (Ф. Лист). Неслучайно в мелодии

Государственного Гимна Польши слышны интонации и

ритмы полонеза.

Слушание Гимна Польши.

- Прислушайтесь к ритму полонеза: он не ровный, как в мар-

ше, а пунктирный. Прохлопаем этот ритм.

Организует проведение ритмической игры.

- Запишите в рабочих листах характеристику полонеза, выбе-

рите из предложенных характеристик только те, которые со-

ответствуют полонезу.

Организует и контролирует проведение работы (задание

2).

Предлагает посмотреть исполнение полонеза в видеоза-

писи.

- Еще один излюбленный Шопеном танцевальный жанр –

вальс. Родиной вальса является Австрия. Немецкое слово

вальцен – означает вращение. И действительно, основное

движение в вальсе это плавные вращательные движения

партнеров. Давайте вспомним, как танцуют вальс.

Познавательные:

ориентируются в

учебнике и рабочей

карте, находят ответы

на вопросы; овладева-

ют навыками смысло-

вого прочтения содер-

жания «текстов» му-

зыкальных произведе-

ний различных жан-

ров в соответствии с

целями и задачами

учебной деятельно-

сти.

Личностные: выра-

жают положительное

отношение к процессу

познания.

Физкультминутка

«Вальс дружбы»

Организует разучивание и исполнение «Вальса дружбы» в

соответствии с характером музыки, акцентирует вни-

мание на трехдольности вальса.

Слушают музыку и испол-

няют под нее танцевальные

движения.

Познавательные:

учатся соотносить ха-

рактер движений с ха-

рактером музыки.

Коммуникативные:

умение согласовывать

свои действия с парт-

нером.

Фронтальная, на-

блюдение.

Усвоение новых знаний (про-

должение)

Вальсы и мазурки Ф. Шопена

- Для Шопена вальс был больше, чем просто танец. Вальсы

Шопена – поэтичные музыкальные повествования о любви,

разлуке, потерях и встречах. Посмотрите фрагмент мульт-

фильма, послушайте музыку шопеновского вальса и подбе-

рите к слову вальс подходящее парное понятие (вальс-танец,

вальс-воспоминание, вальс-впечатление, вальс-рассказ),

запишите в рабочую карту характеристику вальса.

Организует просмотр фрагмента мультфильма «Вальс

Шопена» и прослушивание Вальса № 10 си-минор,

контролирует выполнение работы учащимися.

Проверка выполнения задания.

- И еще один польский танец, который занимает большое ме-

сто в фортепианном творчестве Фридерика Шопена – мазур-

ка.

Работа с учебником: найти в учебнике (с. 84) описание

понятия «мазурка».

Слушают музыку, смотрят

видеофрагменты, соотносят

увиденное и услышанное с

настроением, характером

музыки, находят соответ-

ствующие музыке понятия;

делают записи.

Регулятивные: осу-

ществляют коррек-

цию, вносят необхо-

димые дополнения и

коррективы в план и

действия.

Познавательные:

овладевают логиче-

скими действиями

сравнения, анализа,

обобщения, установ-

ления аналогий;

осваивают способы

решения проблем

творческого характера

в процессе восприя-

Фронтальная, на-

блюдение, слуша-

ние.

- Мазурка – танец польского происхождения, от названия од-

ной из областей Польши – Мазовии, жителей которой назы-

вали мазурами. Сам Шопен любовно называл мазурки образ-

ками – т.е. картинками. Это действительно миниатюрные

живописные картинки из польской жизни.

✓ Мазурка схожа уже со знакомым вам польским тан-

цем. Каким?

✓ Что их роднит?

✓ Что отличает?

- Посмотрите, как танцуют мазурку, послушайте музыку ма-

зурки Шопена и запишите характеристику танца в рабочую

карту.

Организует просмотр видеофрагмента и прослушивание

аудиозаписи.

Контролирует выполнение работы учащимися.

Проверка выполнения задания.

тия, оценки

музыкальных произ-

ведений.

Личностные: воспри-

нимают речь учителя,

непосредственно не

обращенную к учаще-

муся; выражают поло-

жительное отношение

к процессу познания;

развивают мотивы

учебной деятельности

и личностного смысла

учения.

Вокально-хоровая работа

Польская народная песня «Ку-

кушка»

Организует разучивание польской народной песни «Ку-

кушка» в ритме мазурки. Работа над точностью испол-

нения пунктирного ритма, четкостью дикции, правиль-

ностью интонирования. Исполнение выученной песни в

соответствующем характере.

Слушают исполнение пес-

ни учителем, разучивают

мелодию песни, обращают

внимание на ритм, точное и

правильное исполнение ме-

лодии песни.

Исполняют песню в соот-

ветствующем характере в

опоре на текст.

Регулятивные: кор-

ректируют свою дея-

тельность, вносят из-

менения в процесс ис-

полнения с учетом

возникших трудно-

стей и допущенных

ошибок, намечают

способы их устране-

ния.

Познавательные:

применяют на практи-

ке полученные знания

о национальных осо-

бенностях музыки.

Коммуникативные:

учатся согласовывать

свои действия с дей-

ствиями партнеров.

Фронтальная, на-

блюдение, слуша-

ние.

Закрепление знаний и спосо-

бов действия

Организует закрепление изученного на уроке материла.

- Наше музыкальное путешествие в концертный зал подхо-

дит к завершению. Давайте вспомним, какие новые тайны

сегодня вам открыла музыка, о ком рассказала. Вам помогут

ваши рабочие карты, в которых в течение урока мы фиксиро-

вали все новые сведения.

✓ Какая страна подарила миру гениального пианиста и

композитора Фридерика Шопена?

Отвечают на вопросы учи-

теля, опираясь на записи в

рабочих картах и учебнике,

формулируют вывод, исхо-

дя из поставленной цели и

темы урока.

Регулятивные: оце-

нивают результат ра-

боты, определяют, что

усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и

уровень усвоения осу-

ществляют саморегу-

Фронтальная, уст-

ный опрос.

✓ Какой музыкальный инструмент стал смыслом жиз-

ни для Шопена, выразителем его мыслей и чувств?

✓ Как называли Шопена друзья и поклонники?

✓ С какими жанрами фортепианной музыки Шопена

мы познакомились?

✓ Что их объединяет?

✓ Что лежит в основе музыки Шопена?

✓ Что завещал Шопен своей Родине?

✓ Вспомните, судьба какого русского композитора

схожа с судьбой Шопена: кто живя на чужбине,

сердцем и душой оставался со своей Родиной?\

✓ А теперь давайте вернемся к теме нашего урока «Не

молкнет сердце чуткое Шопена…». Как теперь, по-

сле знакомство с композитором и его музыкой, вы

можете объяснить смысл этих слов?

Помогает в формулировании вывода урока: сердце Шопена

будет биться, пока в мире звучит его музыка.

ляцию как

способность к преодо-

лению трудностей.

Коммуникативные:

оформляют свои мыс-

ли в устной форме,

слушают и понимают

речь других, уважают

мнение одноклассни-

ков.

Личностные: накоп-

ление музыкальных

впечатлений, связан-

ных с восприятием и

исполнением музыки;

осознают значение

музыки в жизни чело-

века.

Рефлексия учебной деятельно-

сти на уроке

Организация осмысления собственной деятельности на

уроке. Предлагает продолжить фразу:

✓ Сегодня я узнал новое для себя…

✓ Мне было интересно узнать, что…

✓ Сегодня я научился…

✓ Мне было непонятно…

Оценка деятельности учащихся на уроке (выставление и

аргументация отметок).

Обычно, в конце концерта звучат аплодисменты.

✓ Кого из своих одноклассников вы могли бы поблаго-

дарить аплодисментами за активную работу на уро-

ке?

Мне кажется правильным, если свои аплодисменты мы адре-

суем и главному участнику нашего урока – музыке Фридери-

ка Шопена.

Анализируют свою дея-

тельность и деятельность

одноклассников.

Регулятивные:

открыто осмысливают

и оценивают свою

деятельность на уро-

ке; анализируют эмо-

циональное состоя-

ние, полученное от

успешной (неуспеш-

ной) деятельности;

адекватно восприни-

мают оценку своей ра-

боты.

Фронтальная. Уст-

ный опрос.

Домашнее задание

Подобрать стихи созвучные одному из вальсов Шопена.

Объяснение содержания и способов выполнения домашне-

го задания.

Делают записи в дневнике,

слушают инструкцию учи-

теля.

Регулятивные: при-

нимают учебное зада-

ние в соответствии с

уровнем своего разви-

тия.

Индивидуальная.

Запись в тетради.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Не молкнет сердце чуткое Шопена..." 4 класс

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы