Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Мелодии жизни. Радость и грусть" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 3 г. Волгограда
«Мелодии жизни. Радость и грусть»
методическая разработка урока музыки для 1 класса
по программе
УМК "Перспективная начальная школа» под ред.
Чураковой Р.Г., авторской программы по музыке 1 класс
Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой.
Выполнила:
Москвина Наталья Владимировна,
учитель музыки,
педагог дополнительного образования
Волгоград, 2014
Тема: Мелодии жизни. Радость и грусть.
Цель: Создание условия для полноценного проявления и развития
личностных функций учащихся.
Задачи:
Предметные:
Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять
характер, музыкальное настроение произведения.
Метапредметные:
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных
движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным
произведениям.
- Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение, умение
продуцировать неординарные идеи и образы, передавать эмоции, чувства,
образы посредством звуков, мимики, движений;
- Развивать навыки сочинения элементарных интонаций, мелодий,
воплощающих определённое образное настроение состояние.
- Формировать чувства эстетического переживания произведениям
искусства.
Регулятивные:
- Осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности.
Познавательные:
- Закреплять понятия «контраст», «ритм», «лад», «мажор», «минор»,
«настроение», «чувства», «эмоции».
- Развивать представления о связи различных видов искусств с
действительностью, внутренним миром человека.
Коммуникативные:
- Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке.
Оборудование и музыкальный материал: П. И. Чайковский «Болезнь
куклы», «Новая кукла» из фортепианного цикла «Детский альбом», портрет
П. И. Чайковского - слайд; М. Добужинский репродукция «Кукла» - слайд;
Г. Струве, В. Викторов «Весёлая песенка» - ноты, слайд с текстом; карточки
для игр «Эмоции», «Цвета».
Термины, понятия: мажорный лад, минорный лад, контраст.
Структура урока:
- организационный момент;
- слушание;
- объяснение нового материала в форме игровых заданий;
- закрепление нового материала;
- домашнее задание.
Виды деятельности учащихся:
- слушание;
- выполнение игровых заданий;
- музыкальное рисование (мелодизация стихотворения);
- вокально-хоровая работа.
Методы обучения: словесный; слуховой; анализ; осознание личностного
смысла музыкального произведения.
Используемые образовательные технологии:
- Информационно-коммуникационные технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
- Проблемное обучение.
- Исследовательские методы в обучении.
- Игровые технологии.
Ход урока:
Музыкальное приветствие.
У.: Рада вас видеть.
Как мы весело живем,
Дружно песенки поем,
Можем весело смеяться,
Пошутить побаловаться,
И поспорить иногда,
Грусть прогоним навсегда!
Ребята, интересно, а можно ли в музыке музыкальными интонациями
передать настроение, чувства которые испытываем мы с вами, люди?
Сегодня на уроке нам предстоит выяснить - Что может выражать музыка?
(Учитель наигрывает начальные интонации пьесы П. И. Чайковского
«Болезнь куклы» из фортепианного цикла «Детский альбом»).
У.: Какая музыка вырастет из этой интонации? Каким настроением она
окрасится? Какими чувствами будет наполнена?
У.: Давайте послушаем, как это разрешил русский композитор
П. И. Чайковский. (Звучит пьеса «Болезнь куклы» - название пьесы не
сообщается). Какие чувства, настроения выразил в музыке композитор?
Д.: В музыке («Болезнь куклы») выражается грусть, печаль, душевная
боль.
У.: (наигрывает нисходящие прерывистые интонации) На что похожи
интонации? Что рисует музыка?
Д.: Слёзы, вздохи.
У.: Бывает ли у вас такое душевное состояние? С чем это бывает связано?
Д.: Кто-нибудь обидит, мама заболеет, что-то потеряешь, любимая игрушка
сломается…
У.: Какие у вас любимые игрушки? Почему они вам так дороги?....
У.: Композитор П. И. Чайковский в пьесе, которую мы только что
прослушали, выразил чувства маленькой девочки, у которой заболела
любимая кукла. На что похожи эти нисходящие интонации? (нагрывает)
Д.: На слёзы.
У.: Музыкальные интонации словно рисуют, как капают слёзы девочки,
которая горюет над кукольной кроваткой. Пьеса называется «Болезнь
куклы». Как вы думаете, кто больше страдает – кукла или её хозяйка?
У.: Какой выход из сложившейся ситуации? Что может произойти дальше?
Д.: Девочке могут подарить, купить другую, новую куклу.
У.: Как это сможет изменить её состояние?
Д.: По-разному. Девочка может обрадоваться новой кукле, а может остаться к
покупке безразличной, не полюбить её так же сильно, как прежнюю куклу.
У.: Давайте послушаем, какое продолжение выбрал П. И. Чайковский.
Откройте учебник на стр.79 (авт. Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова) -
Словарик эстетических эмоций поможет вам охарактеризовать пьесу.
(Вспомогательный материал для учащихся в учебнике подготовлен по книге
П. Г. Ражникова «Диалоги о музыкальной педагогике»).
(Звучит пьеса «Новая кукла» П.И. Чайковского).
Д.: Мелодия пьесы яркая, радостная, лёгкая, игривая. Можно предположить,
что девочка счастлива.
У.: Пьеса называется «Новая кукла». Эти две пьесы из фортепианного цикла
П. И. Чайковского «Детский альбом». Как вы считаете, пьесы похожи по
характеру, по настроению? (Пьесы контрастны – различны по содержанию,
эмоциональному настрою). «Передавая определённое эмоциональное
состояние композитор, как и поэт, и художник, выбирает соответствующие
музыкальные краски: яркие, светлые, мажорные или более приглушенные,
неяркие, тёмные, раскрывающие печальное настроение без ярких, светлых
звуков – минорные.» (На экране понятия: мажор – контраст – минор).
Помните, в музыке есть два лада, два брата. Мажор и минор.
У.: Какая пьеса имеет мажорную окраску, какая – минорную?
У.: Оказывается в музыке можно многое услышать, даже если в ней нет слов.
Музыка живёт вокруг нас и в нас. Надо только внимательно прислушаться,
научиться её слышать. Музыка способна выразить различные оттенки
человеческих чувств, настроений, переживаний, размышлений. Сейчас
желающих 6 человек получат карточку, на которых написана какая-либо
эмоциональная характеристика. Попробуйте озвучить и передать в движении
эту эмоцию (радость, печаль, ярость, нежность, тоску, веселье). А остальные
ребята пытаются определить услышанное (проводится ассоциативная игра
«Эмоции»).
У.: Различные эмоциональные настроения, состояния человека могут быть
выражены не только звуками, но и словом, цветом. Вглядитесь внимательно
в картину Мстислава Добужинского «Кукла». Прислушайтесь к ней. Что мы
слышим? Что хотел автор выразить в картине?
Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Какая цветовая гамма
помогла художнику выразить грусть, печаль? Какая здесь окраска: мажорная
или минорная? (Минорная). Почему? По своему настроению картина, близка
к какой пьесе? «Новая кукла» или «Болезнь куклы»?
У.: Посмотрите, я разложу по классу пять цветных карточек (красная, синяя,
желтая, зелёная, чёрная). Подумайте и выберите цвет, который
соответствует вашему внутреннему настроению, на данный момент, и
подойдите к нему. (Таким образом, класс делится на группы). Проводится
ассоциативная игра «Цвета»:
- Попробуйте по очереди озвучить цвет, каким вы его себе слышите.
- Теперь предлагаю зазвучать по очереди сразу всей группой и послушать
«цветовую палитру».
- Каждый, озвучивая свой цвет, добавляет соответствующий ритмический
рисунок.
(По дирижёрскому жесту учителя учащиеся создают «звуковое
произведение», ритмически организовав его, чередуя звучание отдельных
голосов, созвучий и целой группы «инструментов»)
Понравилась вам наша пьеса? Придумайте ей название. Если мы с вами
сейчас сочиняли музыкальное произведение, выразили своё настроение и
свои чувства в звуках, ритме и получилась пьеса. В кого мы на время
превращались?
Д.: Мы были композиторами.
У.: Кто бы ещё хотел побыть композитором? Посмотрите, на экране стихи
В. Викторова:
«Есть весёлый край на свете,
Счастлив тот, кто там живёт.
Там весёлый дует ветер,
Там весёлый дождик льёт.
Прочтите. Какие чувства, какое настроение выразил поэт стихами?
Попробуйте сочинить к ним мелодию. Какой вы выберите лад - мажор или
минор? Кто уже хочет спеть? Можно добавить ритмический аккомпанемент.
Послушайте, какую мелодию сочинил к этим стихам композитор Г. Струве.
(Звучит «Весёлая песенка» Г. Струве, В.Викторов). Разучивается песня.
У.: Домашнее задание: нарисовать радость и грусть цветовыми пятнами или
конкретным сюжетом.
Рефлексия:
У.: Продолжите фразу…
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
Список использованной литературы
1. Балакирева Е. И. Учебно – игровая деятельность как фактор формирования
креативной личности школьника: Автореф. дисс. …канд. пед. наук. –
Саратов,1996.
2. Исаева Л. А., Кириленко Н. П. Урок музыки – урок искусства.- Саратов:
Изд. СПИ,2001. – 92с.
3. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл. Автор/создатель:
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С.
4. Смолина Е. А. Ассоциативные сети для ловли талантов // Учитель года,
№4/2001.
5. Смолина Е. А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. –
Ярославль: Академия развития, 2006. – 128 с.
Интернет - ресурсы:
• http://www.sozvezdieoriona.ru/publ/primenenie_igrovykh_tekhnologij_na_u
roke_muzyke/1-1-0-230
• http://www.bibliotekar.ru/kDobuzh/9.htm
• http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-valeologi-v-starshei-grupe-
nashi-pomoschniki-organy-chuvstv.html - «Наши помощники — органы
чувств»
Приложение 1
Г.Струве, В.Викторов «Весёлая песенка»
Приложение 2
Мстислав Добужинский «Кукла» ( 1905г)
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: