Презентация "Создание реплики как реализация деятельностного подхода в преподавании МХК"
Подписи к слайдам:
Презентация к методической разработке
для учителей МХК/предметов эстетического цикла
«Создание реплики как реализация деятельностного подхода в преподавании МХК»
- Автор:
- Апанасенко Ольга Михайловна
- учитель МХК, истории, обществознания
- МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №77 с углубленным изучением английского языка» г.Перми
- Пермь, 2014
- Проблема:
- Предмет «МХК» – это синтез различных гуманитарных дисциплин,
- обладающий большим интеллектуальным потенциалом, но к
- сожалению, существующие методики преподавания, подходы к
- изложению учебного материала, разнообразны и зачастую
- противоречивы. При этом предмет «МХК» направлен на всестороннее
- развитие личности учащегося и интересен в изучении. Однако само по
- себе накопление знаний не несёт ценности. «МХК» – это не просто
- совокупность фактов, а дисциплина, требующая чувственного способа
- познания.
- Каким образом максимально полно раскрыть перед учащимися за
- минимальное количество времени потенциалы мировой культуры?
- Гипотеза:
- для достижения максимально
- положительного и успешного результата
- при изучении предмета «МХК» учащимся
- предлагалось создавать в ходе
- эстетического поиска реплику – копию известного
- живописного произведения.
- Эстетический поиск – это собственный маршрут в мире
- искусства. Его невозможно навязать,
- можно только предложить варианты пути.
- МХК – предмет эстетического цикла, главная задача которого –
- воспитать и развить художественный вкус, научить
- ориентироваться в многообразии культурных продуктов, давать
- им оценку, получать от арт-объекта максимум информации.
- Метод эмпатии – один из
- наиболее эффективных в
- методологической базе преподавания
- гуманитарных дисциплин. Он требует
- отождествления себя и
- ситуации/произведения/
- высказывания и пр.
- В рамках МХК он может
- реализовываться как
- высказывания:
- «Я –художник», «Я – поэт» и пр.
- Метод позволяет прочувствовать арт-
- объект, стать соавтором,
- отрефлексировать личное восприятие.
- Особенно актуален
- данный метод при изучении живописи.
- Реплика (в искусстве) –
- авторское повторение
- художественного произведения,
- которое может
- отличаться от оригинала
- размерами или отдельными
- деталями изображения, или
- быть частью от целого
- изображения/предмета.
- Создание собственной реплики
- известного произведения – одна
- из возможностей приблизить к
- реципиенту арт-объект, раскрыть
- творческий потенциал учащихся,
- закрепить изученный материал,
- изучить процесс создания
- произведения искусства.
- При создании реплики
- необходимо создавать условия
- для эстетического поиска и
- эмпатийного проживания
- предмета искусства (например,
- использовать соответствующее
- музыкальное сопровождение).
- Эффективность использования данного метода
- заключается в создании
- коммуникации между объектом
- и реципиентом посредством
- творчества, прорабатывания, поиска.
- Цель: освоение арт-объектов и истории
- живописи через активную деятельность
- (изучение, вживание, формирование личного
- отношения).
- Задачи:
- Разнообразить формы деятельности при изучении материала.
- Вовлечь учащихся в творческий процесс.
- Устранить барьер между реципиентом и объектом искусства.
- Указать возможные пути дальнейшего творческого поиска.
- На данный момент по описанной технологии было проведено 4 учебных занятия с учащимися 11х классов. Учащимся предлагалось, изучив ведущие приёмы живописной техники того или иного стиля/эпохи, создать собственную реплику популярной картины на основе шаблона-раскраски.
- Проведенные уроки позволяют отметить следующие положительные результаты у учащихся:
- повышается мотивация к изучению предмета;
- можно отметить формирование трудно измеряемой компетенции: преодоление барьера, разделяющего предмет высокой культуры и реципиента, не имеющего достаточного эстетического опыта;
- достаточно простой инструментарий (раскраска) позволяет учащимся, не имеющим художественного образования, свободно чувствовать себя на пути изучения арт-объекта;
- происходит формирование и развитие личностных и коммуникативных УУД.
- Результат у педагога:
- поиск эффективного и нестандартного инструментария,
- позволяющего формировать ключевые и предметные
- компетенции у учащихся в рамках предмета «МХК»
- (социокульутрных, аксиологических) и производить
- длительный замер (10-11 кл.) их изменений.
- Основная сложность работы – в малом количестве
- учебных часов (34 часа) и большом объёме излагаемого
- материала.
- A Lesson in Empathy. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.karmatube.org/videos.php?id=3918 (19.12.14)
- Андреева О. Мировая художественная культура: программа курса. 4-е изд. - Галерея «Юла», 2002.
- МХК и не только. Электронный ресурс. Режим доступа: http://mxk979.ucoz.ru/index/metodicheskij_sunduk/0-34 (22.12.14)
- Предтеченская Л., Щербаков Ю. Методика преподавания мировой художественной культуры в школе. Пособие для учителя. – М, 1987.
- Раскраски известных картин. Электронный ресурс. Режим доступа: http://pesochnizza.ru/raskraski/raskraski-kartiny-hudozhnikov (22.12.14)
- Термины и понятия в изобразительном искусстве. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.art-drawing.ru/terms-and-concepts/2614-replica (20.12.14)
