Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Зачем людям математика?"

У р о к 2
ЗАЧЕМ ЛЮДЯМ МАТЕМАТИКА
Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учеников с новым предметом и
учебником; способствовать формированию у детей общего представления о понятии
«математика».
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают необходимость изучения математики для получения знаний.
Личностные: понимают значение математики в жизни человека.
Метапредметные:
Регулятивные: принимают учебную задачу; выполняют учебные действия устно, мысленно.
Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении); осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий в рисунках.
Коммуникативные: проявляют интерес к общению; используют простейшие речевые средства для
передачи своего мнения.
Х о д у р о к а
I. О р г м о м е н т .
II. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
– Ребята, возьмите в руки учебник и прочитайте его название.
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Давайте попробуем определить
тему урока.
- Что мы будем делать на уроке? Что узнаем? С чем познакомимся?
- А чтобы всё узнать, каким надо быть? (внимательным, наблюдательным, слушать
друг друга и учителя…)
- Что нужно, чтобы успешно работать на уроке? (Тетрадь, ручка, карандаши)
III. Изучение нового материала.
Знакомство с учебником.
– Мы сегодня с вами познакомимся с замечательным учебником, который научит нас считать,
решать задачи, мыслить, быть смекалистыми и догадливыми.
– Посмотрите на обложку. Кто прочитает, что написано? (Математика.)
– Что вы видите на обложке? Что хотел выразить художник этим рисунком?
Дать возможность учащимся высказаться. Обратить внимание на их речь.
Учитель знакомит учеников с пословицами:
• Знаешь счет, так и сам сочтешь.
• Испокон века книга растит человека.
– Переверните страничку.
Работа над терминами на форзаце.
– Знакомы ли вам эти слова? Что они обозначают? (Двойные листы плотной бумаги,
расположенные в книге между блоком и переплетной крышкой.)
Далее дети рассказывают, что они видят на форзаце.
– Давайте рассмотрим следующую страницу.
Кто-нибудь из детей или сам учитель читает фразу: «Математика – царица всех наук» (К. Ф.
Гаусс).
– Кто написал нам учебник?
Дети или сам учитель читают фамилии авторов.
– Как вы думаете, кого изобразил художник в виде царицы? Что она держит в руках? В виде какой
цифры изображен ее паж?
– А на следующей странице нам авторы написали письмо. Давайте прочитаем его.
Учитель или ученик читают.
– Как назвал математику Льюис Кэрролл? (Страна чудес, страна воображения.)
ФИЗМИНУТКА
Если нравится тебе, то делай так…
Зачем людям математика?
– Что вы знаете о математике?
– Рассмотрите рисунки на с. 4–5. Где в жизни нужна математика?
– Прочитайте текст на с. 5.
– В каких случаях вам нужна математика?
ФИЗМИНУТКА
IV. Практическая работа в тетради.
– Расскажите об условных обозначениях на стр.2-3.
- Продолжите узор на стр.3 №2. Какую закономерность увидели?
-Сравните работу свою и соседа.
V. Итоги урока. Рефлексия.
– Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? (Познакомиться с новым
учебником.)
-Справились с задачей?
-Что нам помогло?
- Что в новом учебнике будет помогать вам быстро считать, решать, отгадывать?
(Специальные значки-помощники.)
– Что было самым интересным на уроке?
Все молодцы! Спасибо за урок!
М а т е р и а л д л я у ч и т е л я .
Очень-очень давно, так давно, что трудно себе представить, когда это было, еще до нашей эры,
люди не умели считать и не знали цифр. Но им надо было определять количество добычи во время
охоты или рыбной ловли, делить ее между собой. Вырастив урожай, надо было подсчитать его, чтобы
знать, хватит ли зерна до следующего урожая, какую часть можно поменять у других племен на
предметы, которые очень нужны (наконечники для копий, посуда.) Как же они это делали? А вот как,
например… Люди насыпали зерно в большие глиняные чаны, выкладывали против каждого такого
чана один наконечник. Пять чанов – пять наконечников. Такой обмен без счета был, как им казалось,
справедливым.
Сменялись годы, прошло много лет с тех пор. Люди научились выращивать богатые урожаи,
охотиться. Они не могли использовать все, что добывали. Начал развиваться обмен предметами.
Людям очень нужно было научиться считать. И вот что они придумали. Стали считать по пальцам
рук и ног. Одна рука – это означало пять предметов, две руки – десять предметов. Человек – это
количество пальцев на руках и ногах, то есть двадцать. Прошло еще много сотен лет – люди
придумали названия числам.
Условный значок, которым они записывали число, – цифра – появился еще позднее, чем названия
чисел. У некоторых народов, например в Древней Руси, цифры обозначались буквами. Над буквами
ставился специальный значок, чтобы можно было отличить букву, с помощью которой записывают
слова, от той, которая обозначает число.
– Как вы думаете, удобно это?
Потом появились римские цифры (написать на доске):
I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X и т. д.
На старинных зданиях, на некоторых часах и в оглавлении книг мы и сейчас можем увидеть эти
цифры. В Индии придумали, как записывать числа вот такими знаками (написать на доске):
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
В Европе эти цифры стали известны по арабским сочинениям. Отсюда их традиционное название
– арабские цифры. Само слово «цифра» тоже пришло из арабского языка.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: