Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложение с переходом через десяток вида +8 +9" 1 класс

МОАУ «СОШ №15 г. Орска»
Учитель: Шамонина Ольга Валерьевна
Предмет: Математика
Класс: 1
Программа: «Школа России»
Тема: Сложение с переходом через десяток вида +8 +9.
Цель урока: Познакомить учащихся со случаями сложения с переходом через десяток вида +8 +9.
Задачи урока:
сформировать умение складывать однозначные числа с переходом через десяток вида +8 +9;
актуализировать состав числа 10;
совершенствовать вычислительные навыки;
закреплять знание названий чисел при сложении; умение решать составные задачи;
развивать познавательную деятельность; речь, логическое мышление;
воспитывать культуру поведения на уроке, развивать коммуникативные умения через работу в парах, в группах.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +8 +9 ; уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь осуществлять
контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
выполнять правила работы в паре, в группе.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение; логически рассуждать,
осуществлять обобщение, выводы.
Личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия, положительное отношение к учению.
Тип урока: изучение нового материала.
Ресурсы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова / «Математика», карточки, абаки, кассы цифр, м/м презентация.
Ход урока
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Формирование УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу;
мотивация к
пробному учебному
действию (“надо
“могу” “хочу”).
Подготовка
учащихся к уроку.
Производят записи
в тетрадях.
Организует,
уточняет
тематические
рамки. Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
- Сегодня на нашем уроке
присутствуют гости. Повернитесь к
гостям и поприветствуйте их.
Тихонько садитесь. Настраиваемся на
работу.
Запись в тетрадях числа, «классной
работы»
Личностные: личностное,
жизненное самоопределение и
построение жизненных планов во
временной перспективе.
Регулятивные: самоконтроль и
саморегуляция.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
2. Актуализация
знаний (3 мин)
Цель:
актуализировать
состав числа 10,
умение складывать
однозначные числа с
переходом через
десяток.
Подготовка и
мотивация
учащихся к
надлежащему
самостоятельному
выполнению
пробного учебного
действия, его
осуществление и
фиксация
индивидуального
затруднения
Подготавливает
учащихся к
восприятию новой
темы
- Какое сегодня число? (15)
Что вы можете сказать об этом числе?
(Оно нечетное, двузначное)
Представьте число 15 в виде суммы
однозначных чисел, одно из которых
равно 8 (8 + 7). (Слайд 2)
-Как называются числа при сложении?
(Первое слагаемое, второе слагаемое,
сумма, сумма).
-Прочитайте по-разному это
математическое выражение. (К восьми
прибавить 7, получится 15; восемь
увеличить на семь, получиться 15; 8
плюс 7 равно 15)
-Вспомним алгоритм сложения чисел с
переходом через десяток на примере
сложения чисел 8 и 7. ( Нужно найти
Личностные: мотивация учащихся к
надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного
действия
Регулятивные: постановка учебной
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: уметь слушать в
соответствии с целевой установкой.
Познавательные: актуализация
соответствующих мыслительных
операций и познавательных процессов
число, которое дополняет первое
слагаемое до 10. Это число 2. Разбить
второе слагаемое на 2 части, одна из
которых равна найденному числу. Это
числа 2 и 5. Сложить по частям.
(Слайд 3)
3.Постановка
учебной задачи
Цели: подведение
детей к
формулированию
темы и постановке
задач урока.
Формулируют
тему урока, ставят
задачи
Озвучивает темы и
задач урока.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
задач урока.
-Какие случаи сложения представлены
вашему вниманию? (Сложение чисел с
переходом через десяток)
- Со всеми случаями мы знакомы?
(Знакомы со сложением чисел 2, 3 , 4,
5, 6, 7 с переходом через десяток)
-Какие случаи осталось изучить?
(Сложение чисел 8 и 9 с переходом
через десяток) (Слайд 4)
- Откройте учебники на с. 71.
-Сформулируйте тему урока.
(Сложение с переходом через десяток
вида + 8, + 9)
Какую цель поставим?
Сформулируйте. (Научиться
сложению с переходом через десяток
вида + 8, + 9)
- Какие задачи поставим перед собой?
Что необходимо узнать? Чем будем
пользоваться при решении примеров и
задач? (Узнать как прибавлять числа 8
и 9; использовать новый прием
сложения при решении примеров и
задач)
На доске появляются записи темы и
задач урока.
-Чтобы выполнять сложение с
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование
познавательной задачи ,
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Регулятивные: целеполагание
переходом через десяток, состав
какого числа нужно знать очень
хорошо? (Состав числа 10).
- Какую еще задачу поставим перед
собой? (Повторить состав числа 10)
Добавляется запись задачи на доске.
-Повторим его. Можете пользоваться
абаками. (Слайд 6)
Как выполнить сложение чисел 8 и 9?
4. Изучение нового
материала
Цели: выявление
обучающимися
новых знаний,
развитие умения
находить ответы на
проблемные
вопросы,
подведение детей к
самостоятельному
выводу способа
действия с
информацией
Выполняют новые
случаи
вычислений,
используя
известный
алгоритм
действий
Проводит
параллель с ранее
изученным
материалом.
Организует
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
-С помощью известного нам
алгоритма запишем новые случаи
сложения в тетрадях и у доски с
комментированием:
8 + 8 = 8 + 2 + 6 = 16
2 6
9 + 8 = 9 + 1 + 7 = 17
1 7
9 + 9 = 9 + 1 + 8 = 18
1 8
- В учебниках новые виды сложения
занесены в красную рамку. Почему?
(Их необходимо знать наизусть).
Какую закономерность заметили в
записи? (Сумма увеличивается на 1,
потому что слагаемое увеличивается
на 1)
Физкультминутка
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, а раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные: моделирование,
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
5. Закрепление
нового материала
Цель: освоение
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
Решают типовые
задания с
проговариванием
алгоритма вслух
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку
предварительную
оценку
Устанавливает
осознанность
восприятия,
Обеспечивает
положительную
реакцию детей на
творчество
одноклассников
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся на
уроке
1. Работа в парах.
- Предварительно вспомним правила
работы в парах.
Выполнение задания:
Каждый парашютист должен
приземлиться в свой круг.
(Слайд 8)
Оцените работу
Познавательные: умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задания, умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление
поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка действий партнера
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
6.
Самостоятельная
работа
Цель:
осознание каждым
обучающимся
степени овладения
полученных знаний
Самостоятельно
выполняют
задания в рабочих
тетрадях.
Осуществляют
взаимопроверку
по эталону.
Контролирует
выполнение
работы.
Организует:
проверку
выполнения
упражнения.
Зарядка для глаз
Самостоятельная работа. Выполнение
задания № 2 на с.36 в рабочей тетради.
Взамооценка (обмен тетрадями)
Проверка осуществляется по слайду.
(Слайд 10)
Физкультминутка
Физические упражнения
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные: личностное,
профессиональное, жизненное
самоопределение и построение
жизненных планов во временной
перспективе.
7. Включение в
систему знаний и
повторение
Цель:
развитие
Решают составную
задачу. Работают в
группах, выполняя
задания на развитие
логического
Организует
фронтальную
работу по решению
составной задачи,
работу в группах
1. Фронтальная работа. Решение
задачи № 2 с оформлением на доске и
в тетрадях.
- Что измеряют единицей измерения –
литр? (Жидкость).
Познавательные: анализ, синтез,
установление причинно-следственных
связей, построение логических цепочек
Коммуникативные: взаимодействия с
одноклассниками, умение слушать
логического
мышления младших
школьников, умения
решать составные
задачи
мышления
на выполнение
задания на
развитие
логического
мышления.
На доске:
Было – 9л
Залили – 8л ? ( + )
Израсходовали – 10 л.
Осталось - ? ( - )
1)9 + 8 = 17 (л) стало.
2)17 – 10 = 7 (л) осталось.
Ответ: 7 л бензина.
-Придумайте вопросы к задаче, чтобы
она решалась вычитанием. (На сколько
л бензина было больше, чем залили? И
т.д.)
-Какой новый случай сложения при
решении задачи встретился?
Оцените работу в тетрадях линеечками
«правильно», «аккуратно»
2. Работа в группах. Вставьте числа
так, чтобы запись стала верной.
Найдите слоги, соответствующие
вставленным числам. Выпишите их по
порядку. Прочитайте слово. Вы также
можете использовать абак, если
испытываете затруднения.
- Вспомним правила работы в группах.
Группы собираются.
+6=13
9+ =13
8+4=
14
5
12
7
8
6
15
18
17
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем; применять установленные
правила в планировании способа
решения, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
Личностные: мотивация на
преодоление трудностей, выполнение
более сложного задания; адекватное
оценивание своих возможностей.
9+5=
+5=13
7+ =12
14
5
12
7
8
6
15
18
17
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
8+6=
+5=11
9+6=
14
5
12
7
8
6
15
18
17
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
9+ =16
7+ =11
7+5=
14
5
12
7
8
6
15
18
17
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
9+ =17
+9=18
4
14
5
9
6
15
8
16
у
да
не
до
м
ёт
ся
тру
рёт
7+ =14
8+8=
8+7=
4
14
5
12
6
7
15
8
16
9
у
да
не
ка
ёт
бе
ся
тру
рёт
дом
Проверку осуществим по слайду.
Какая пословица получилась? ( Наука
даром не даётся - наука трудом
берётся). (Слайд 12).
Оцените работу.
Группы рассыпаются.
- Как вы понимаете смысл пословицы?
О какой науке идет речь? (О
математике)
8. Итог урока
Цель: соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания, постановка
дальнейших целей
Называют основные
позиции нового
материала и как они
их усвоили (что
получилось, что не
получилось и
почему)
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся
в работу на уроке.
- Над какой темой мы с вами
трудились на уроке математика?
- Достигли поставленной цели?
- Какие мы научились решать
выражения?
- Что помогало нам выходить из
затруднительных ситуаций? (алгоритм
сложения однозначных чисел с
переходом через десяток)
-Достигли мы с вами поставленных
задач? Каких?
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия, их контроль и
оценка; критичность
Личностные: установление учащимся
значения результатов своей
деятельности для удовлетворения своих
потребностей, мотивов, жизненных
интересов.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цель: проведение
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Организует
проведение
самооценки
деятельности
учащихся
- Кто отлично разобрался в новой теме
- покажет желтый смайлик.
- У кого были небольшие затруднения
- покажет зеленый смайлик.
- Кто ничего не понял - покажет
Регулятивные:
умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
самооценки
деятельности
младших
школьников на
уроке
красный смайлик.
(Слайд 14)
Приложение 1
Каждый парашютист должен приземлиться в свой круг. Покажи (соедини линией) – кто куда.
Оцени работу:
10 + 3
9 + 9
8 + 8
9 + 8
5 + 10
Приложение 2
1 группа
+6=13
9+ =13
8+4=
4
14
5
12
7
8
6
15
18
17
у
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
Оцените работу:
2 группа
9+5=
+5=13
7+ =12
4
14
5
12
7
8
6
15
18
17
у
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
Оцените работу:
3 группа
8+6=
+5=11
9+6=
4
14
5
12
7
8
6
15
18
17
у
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
Оцените работу:
4 группа
9+ =16
7+ =11
7+5=
4
14
5
12
7
8
6
15
18
17
у
да
не
ка
на
ром
ёт
ся
тру
рёт
Оцените работу:
5 группа
9+ =17
+9=18
4
14
5
12
6
7
15
8
16
9
у
да
не
ка
ёт
на
ся
тру
рёт
дом
Оцените работу:
6 группа
7+ =14
8+8=
8+7=
4
14
5
12
6
7
15
8
16
9
у
да
не
ка
ёт
бе
ся
тру
рёт
дом
Оцените работу:
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: