Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Использование математических свойств при выполнении арифметических действий" 2 класс

государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 30.11.2015 г. во 2 «Б» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пастух Анной Владимировной
Учитель: Кондыбенко Л. Ф.
Методист: Бездуганова С. Б.
_____________________
(подпись)
Зерноград
2015
Тема урока: Использование математических свойств при выполнении арифметических действий
Класс: 2 «Б»
Цель: Создать условия для закрепления знаний,умений и навыков по использованию математических свойств при
сложении и вычитании
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-формирования умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;
-понимания роли математических действий в жизни человека;
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-понимания, принятия и сохранения учебной задачи и решения ее в сотрудничестве с учителем;
-выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
-использование простых речевых средств для передачи своего мнения.
Направленные на достижение предметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности
Материалы для учителя: учебник, презентация, раздаточный материал
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД (формируемые
на данном этапе
урока)
Коррекционная
работа
Этап
мотивации к
учебной
деятельности
Приветствует учащихся,
настраивает на работу.
Здравствуйте ребята! Сегодня урок
математики у вас проведу я, Анна
Владимировна. Проверьте свою
готовность к уроку.
Готовы?
Ребята, а кем бы вы хотели стать?
Очень разные профессии вы
перечислили, а для каждой
профессии необходима математика
и поэтому я вас попрошу
настроиться на рабочий лад.
Приветствуют учителя,
проверяют готовность к
уроку.
Настраиваются на работу
Личностные:
интерес к учебному
материалу.
Коррекция
эмоционально-
волевой сферы.
Этап
актуализации
и
фиксирования
индивидуально
го затруднения
в пробном
учебном
действии;
Обращает внимание на примеры,
записанные на доске (№1,стр 72),
предлагает решить их устно.
-Молодцы ребята, вы правильно все
решили, а теперь откройте учебники
на странице 72, какая же тема
нашего сегодняшнего урока?
-Правильно, сегодня на уроке мы
проверим что вы узнали и чему
новому научились.
Читают выражения и решают
их.
Открывают учебники на
странице 72
Личностные:
положительное
отношение к
изучаемому
материалу.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу.
Коммуникативны:
понимать
Развитие
основных
мыслительных
операций
(анализа)
-Откройте тетради и запишите
число, классная работа.
Делают записи в тетеради
задаваемые
вопросы.
-А теперь откройте учебнике на стр
72, обратите внимание на задание
№2.
Читатет задание.
-Итак, какие же числа стоят между
числами 47 и 53?Запишите их в
строчку.
-Увеличьте каждое число на 30, а
что же значит увеличить на 30?
-Что же у нас получится?
-А теперь уменьшите каждое число
на 20, а уменьшить на 20 это как?
-Что же получилось?
-Вы заметили, что происходит с
суммой?а разностью?
Организует работу над заданием №8
-Давайте рассмотри задание №8
-Что вы видите в этой таблице,что
написано у нас в первом столбике
-Для нахождения значения
суммы,какие действия нам
необходимо сделать?
-Что бы найти одно из
слогаемых,что необходимо сделать?
Открывают учебники
Выполняют задание №2
Один ученик на доске,
остальные в тетради.
-48,49,50,51,52.
-Это значит к каждому числу
прибавить 30.
-78,79,80,81,82
-Это значит из каждого числа
отнять 20.
-28,29,30,31,32
Она увеличиваеться на
один,разность уменьшается
на один
Обращают внимание на
задание №8
-Цифры,слагаемое,слагаемое,
Сумма
-Сложить первое слагаемое и
второе слагаемое
-Если неизвестно одно из
слагаемых, то чтобы его
Регулятивные:
оценивать
совместно с
учителем результат
своих действий.
Коммуникативные
: использовать
простые речевые
средства.
Личностные:
интерес к учебному
материалу.
Развитие
познавательных
процессов
мышления
(синтез,
обобщение).
-Для выполнения самостоятельного
задания №8, возьмите
карточку,которая лежит у вас на
столе.
(Правильное решения
высвечивается на доске)
Организует работу над задачей
№4,стр 72
Читает ученикам задачу, предлагает
ученикам самим ее прочитать
Проводит работу по вопросам:
-О чем говорится в задаче?
-И что о них говориться?
-Что же нам необходимо найти?
-Выберите из текста ключевые
слова для краткой записи условия.
-Давайте запишем краткое условие
задачи.
-Если нам известно,что 4 телевизора
увезли,а 8 осталось,мы сможем
узнать сколько телевизоров было?
найти нужно из суммы
вычесть известное слагаемое.
Выполняют самостоятельно
задание
Сравнивают с эталоном
Смотрят в учебник,слушают
задачу,читают задачу про
себя
Отвечают на вопросы:
-О телевизорах.
-Что 4 телевизора увезли и их
осталось 8.
-Сколько телевизоров было
всего
Было,увезли,осталось
Увезли-4 тел ? тел
Осталось-8 тел
1)8+4=12 (тел)-было в школе
всего.
Ответ: 12 телевизоров
Осуществление
индивидуальной
коррекции
затруднений при
выполнении
арифметических
действий.
Физминутка
Физминутка
Физминутка
Коррекция
нарушений
опорно-
двигательных
функций:
оздоровительный
аспект.
Этап
включения
изученного в
систему
знаний;
Контролирует ход работы.
-Составим обратную задачу.
1)В школе было 12 телевизоров,4
увезли.Сколько телевизоров
осталось?
2)В школе было 12
телевизоров,после того как увезли
несколько телевизоров,то в школе
осталось 8 телевизоров.Сколько
телевизоров увезли?
Обращает внимание детей на стр
72,№5. Организует работу над
условием задачи.
-О чем говорится в задаче?
-Что о них говорится?
-Сможем ли мы сразу ответить на
вопрос задачи?
12-4=8(тел)-Осталось
Ответ:8 телевизоров
12-8=4(тел)-Столько
телевизоров увезлт.
Ответ: 4 телевизора.
Маша-9 жур ? жур
Алеша-?,на 3 жур б.
1) 9+3=12 (жур)-сделал
Алеша
2) 9+12=21 (жур)- всего
Ответ:21 журавлик
Познавательные:
строить небольшие
математические
сообщения в устной
форме.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителя.
Личностные:
Положительное
отношение к
изучаемому
материалу.
Развитие
словесно-
логического
мышления
(умение видеть и
устанавливать
логические связи)
Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Подводит итоги, проводит
рефлексию с классом.
Подводят итоги,
рефлексируют свое
эмоциональное состояние.
Регулятивные:
оценивать
совместно с
учителем результат
своих действий.
Коммуникативные
: использовать
простые речевые
средства.
Организация
процесса
«Подведение
итога»
деятельности,
самостоятельное
формулирование
учащихся об
искомом выводе
урока.
Методический самоанализ урока математики
1.Тема урока:Использование математических свойств при выполнении арифметических действий
Класс: 2 «Б»
Цель: Создать условия для закрепления знаний,умений и навыков по использованию математических свойств при сложении и
вычитании
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-формирования умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;
-понимания роли математических действий в жизни человека;
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-понимания, принятия и сохранения учебной задачи и решения ее в сотрудничестве с учителем;
-выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
-использование простых речевых средств для передачи своего мнения.
Направленные на достижение предметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки.
Личностные задачи решались на всех этапах урока.
Метапредметные задачи решались на этапах:
-этап мотивации учебной деятельности; (словесные методы)
-актуализация знаний; (словесные методы, наглядные методы, практические)
-этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;( наглядные методы, словесные,практические)
-реализация построенного проекта; (наглядные, практические, словесные методы)
-обобщение затруднений во внешней речи; (словесные методы, наглядные методы, практические)
-включение в систему знаний и повторение; (практический метод)
-рефлексия учебной деятельности. (практический метод)
Предметные задачи решались на этапах:
-этап построения проекта коррекции выявленных затруднений(словесные методы, наглядные методы, практические)
-обобщение затруднений во внешней речи(наглядные, практические, словесные методы)
-включение в систему знаний и повторение(практический метод)
-самостоятельная работа с проверкой по эталону(практический метод)
Мне удалось использовать запланированное.
Методы: словесный, практический, фронтальный,деятельностный.
Тип урока: урок рефлексия.
Средства: печатные пособия, наглядный материал,карточки
2.На уроке использовались такие виды учебных заданий, как: тренировочные (1), частично – поисковые (4,5,8). Данные виды
учебных заданий, соответствуют поставленной цели.
3.Задания выполняли такие функции, как: развивающую,контролирующую,тренеровочную
4.Наиболее эффективным методическим приемом, используемым на уроке, был: прием контроля и коррекции знаний, умений и
навыков учащихся.
5.Наиболее рационально использовались такие формы организации учащихся, как: индивидуальная, коллективная.
Удалось осуществлять коррекцию действий учащихся.
6.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки является активная работа учеников.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: