Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого" 1 класс

Конспект урока по математике
Предмет: математика, 1 класс, УМК «Планета знаний».
Тема учебного занятия: Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого.
Место урока в теме: Раздел «А что же дальше?», урок 107, «Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого», 1 урок
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель и ожидаемый результат урока: формирование умений решать текстовые задачи, отработка навыков вычислений.
Задачи урока (деятельность учителя):
1. Подвести учащихся к теме урока от побуждающего диалога.
2. Научить решать задачи на нахождение слагаемого и составлять схемы.
3. Обеспечить решение учебной проблемы подведением к знанию, организуя работу учащихся в парах.
4. Организовывать самоанализ и самооценку деятельности учащихся на уроке.
Оборудование урока: учебник «Математика», 1 кл., 2ч. (М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова), тетради, электронный учебник, презентация, карточки на
доску.
Содержание и технология урока:
Этап урока;
задачи
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
УУД
1. Мотивация
к учебной
деятельности
Развивать
познавательную
активность
Тихонечко садитесь. Какое у вас сейчас настроение?
Каким должен быть урок?
На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё видят,
Наши уши внимательно слушают и всё слышат,
А наша умная голова хорошо думает.
Я вам желаю успехов на уроке.
Мнения учащихся.
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуальных
затруднений в
пробном учебном
действии.
Подготовить
учащихся к
открытию нового
знания.
Устный счёт:
Вспомним, что же нам помогает при путешествии по
стране «математика»?
С какими разделами мы познакомились? Что узнали? Где
сейчас находимся?
Учащиеся называют ответ.
Отвечает 1 ученик – маршрутный лист.
Мы познакомились с разделами
«Десятки» - узнали что такое десяток,
научились считать десятками, «Как
Коммуникативные
УУД: монологические
высказывания.
Вспомнили, молодцы! Сегодня на уроке мы будем
работать с задачами. Перед вами карточки с 2-мя
текстами, прочитайте и подумайте, чьи слова можно
назвать задачей. В квадратик поставьте галочку.
Докажите.
Белка: Я собрала 8 корзин с орехами и 2 корзины
с шишками. Сколько всего корзин я собрала?
Заяц: Я принёс 3 корзины, а потом ещё 5. Как же
устроены числа» - познакомились с
двузначными числами, умеем
последовательно называть числа,
учились решать задачи, умеем называть в
числах десятки и единицы, «Вычисляем
в пределах 20» - научились складывать и
вычитать числа без перехода через
десяток, вычисляли по цепочке,
научились находить длину ломаной,
периметр и площадь, «Простая
арифметика» - научились определять в
задачах данные и находить неизвестное,
записывать к задачам краткую запись,
выполняли сложение и вычитание
десятков, решали задачи в 2 действия,
познакомились с понятиями
«выражение» и «значение выражения»,
сравнивали двузначные числа, узнали о
единицах измерения величин.
Сейчас мы находимся в разделе «А что
же дальше?» - познакомились с
понятием «слагаемые».
Оценивают себя на линеечке.
(прогностическая оценка)
Работа в паре. 2 учащихся выходят к
доске: оценивают свою работу на
волшебной линеечке. Называют
критерий, по которому оценивали себя.
Познавательные УУД:
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Личностные УУД:
Умение
я устал!
Оцените свою работу на волшебной линеечке, назовите
критерий, по которому себя оценили.
Совершенно верно, правильно рассуждали. В задачах
обязательно должны быть данные и неизвестное число,
которое мы должны найти, решив задачу.
В тетрадях начертите схему к задаче.
Что можем о ней рассказать? Что мы называем целым, а
что частью?
Кто уже с уверенностью может назвать данный тип
задачи? (задача на нахождение суммы)
Умение определять задачу.
Слова белки мы можем назвать задачей.
Мы можем узнать, сколько корзин с
орешками собрала белка, т.к. есть данные
– 2 и 1. Есть вопрос в задаче –
неизвестное.
2+1=3 (к.)
Ответ: 3 корзины с орешками.
А слова зайца – не можем назвать
задачей. В словах зайца нам известны
числа 3 и 5 – данные задачи. Но нет
вопроса. Этот текст не задача.
Один ученик выполняет задание на
доске.
Неизвестное число – целое, а 8 и 2 –
части от целого.
Выполняют задание в тетрадях.
самостоятельно
мыслить, развивать
мышление.
3. Выявление места
и причины
затруднения.
Способствовать
развитию умения
наблюдать,
обобщать, делать
выводы.
Я для вас подготовила другую схему. Составьте задачу к
схеме. Можем ли мы решить эту задачу?
Белка собрала 10 корзин. Из них 8 корзин
с орехами, а остальные – с шишками.
Сколько корзин с шишками собрала
белка?
Сталкиваются с проблемой. Не умеют
решать такие задачи.
Познавательные УУД:
постановка проблемы
и пути выхода из неё.
Коммуникативные
УУД: монологические
высказывания.
8 к.
2 к.
? к.
8 к.
? к.
4. Постановка
учебной задачи.
Сформулировать
тему и поставить
цель урока,
разработать план
действий.
Сегодня мы будем учиться решать задачи нового типа: на
нахождение неизвестного слагаемого.
На доску вывешивается тема урока: Сколько всего?
Сколько из них?
Какая цель нашего урока?
Чему мы будем учиться на уроке? Какой план действий
наметим для поиска решения?
Молодцы! Всё верно, посмотрите на доску и скажите, все
ли задачи на месте? Нет ли лишней?
(Лишняя задача – научиться находить периметр
прямоугольника).
Какую задачу мы уже решили?
Какая наша следующая задача?
Но сначала мы с вами немного отдохнём.
Мы должны узнать, как решаются
текстовые задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
Дети вместе с учителем обсуждают
учебные действия и принимают план:
1. Закрепить умения решать задачи
на нахождение суммы.
2. Научиться решать задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.
3. Познакомиться с разным видом
составления схем к задачам.
4. Научиться находить периметр
прямоугольника.
Называют лишнюю задачу урока.
(1.Закрепить умения решать
задачи на нахождение суммы).
(2.Научиться решать задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого).
Коммуникативные
УУД: монологические
высказывания.
Познавательные УУД:
информационные:
извлечение
информации
Личностные УУД:
Мотивация к
изучению нового
учебного материала.
Регулятивные УУД:
Принятие цели и
постановка задач
урока.
Регулятивные УУД:
Планирование
действий.
5. Физ. минутка
Ребята, тихонечко встаньте.
1, 2,3, 4, 5!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко-легко подышим.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Выполняют упражнения.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
6. Реализация
построенного
проекта.
Обсуждение
вариантов и выбор
оптимального
способа действий.
Ребята, нам с вами нужно решить задачу по схеме. Что
нам известно? Что нужно найти?
Как будем решать эту задачу? Что в этой задаче целое? А
что части?
Какая задача стояла перед нами?
Какую задачу урока нам нужно еще решить?
Прочитаем задание № 2 на стр. учебника 88.
В секции по плаванию 16 человек. Среди них пять
девочек.
Нарисуй схему.
Сколько в секции мальчиков? Составь и запиши
равенство.
Можно нарисовать и другую схему:
Какую схему удобнее рисовать?
Какая тебе понятнее?
Нам известно, что белка собрала 10
корзин. Из них 8 корзин с орехами. Мы
не знаем, сколько корзин с шишками
собрала белка.
Целое – 10 корзин. Части – 8 корзин и ?
корзин.
Чтобы найти неизвестную часть, нужно
из целого 10 вычесть известную часть 8 и
получим 2 корзины с шишками.
Научиться решать задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.
Познакомиться с разным видом
составления схем к задачам.
Читают задание про себя, вдумываются.
Поиск решения.
Рассуждают и составляют равенство
устно: 16 – 5=11
Регулятивные УУД:
Удержание цели и
задач урока.
Познавательные УУД:
Анализирование
условия задачи.
Коммуникативные
УУД: монологические
высказывания.
7. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Закрепить новый
способ действий.
Работа по вариантам.
Ребята, схему каждый выбирает для себя ту, с которой
удобней и понятнее вам работать.
На доску вывешиваю новую схему.
По какому критерию будете себя оценивать?
Обменяйтесь тетрадями. Оцените друг друга.
4 схемы на доске: оцените себя.
Самооценка, контроль и взаимооценка.
а) 37 – 6=31 (б.)
Ответ: 31 бабочка.
б) 4 + 25=29 (г.)
Ответ: 29 грибов.
Критерии: умение составлять схему.
Познавательные УУД:
Моделирование
условия задачи.
Коммуникативные
УУД: взаимодействие,
готовность слушать
собеседника, вести
диалог.
Регулятивные УУД:
Оценка выполненных
действий.
Познавательные УУД:
общеучебные:
следование инструкции.
8. Рефлексия
учебной
деятельности.
Формировать
умения оценивать
себя
Какой вывод мы можем сделать по уроку?
Решили мы поставленные задачи в начале урока?
Сумели мы выполнить весь план действий?
Оцените свою работу на уроке.
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Моё настроение…
Несколько человек отвечают, оценивают
сою работу на уроке.
Регулятивные УУД:
удержание цели и
задач урока.
Регулятивные УУД:
Умение производить
контроль и
самооценку.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: