Конспект урока "Сравнение двузначных чисел" 1 класс
МОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г.БАЛАБАНОВО"
Конспект урока математики
1класс
ДСДМ «Школа 2000».
Предметная линия «Перспектива»
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема: «Сравнение двузначных чисел».
Раздел: Числа и арифметические действия с ними
Пройденный материал: Счет десятками и единицами; название и запись чисел до 20; разрядные слагаемые; сложение и вычитание в
пределах 20; нумерация двузначных чисел.
Составные задачи на нахождение части (целое не известно)
Последующие темы: Сложение и вычитание двузначных чисел; Квадратная таблица сложения.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать, записывать и строить графические модели двузначных чисел, складывать и вычитать их.
Называть, записывать двузначные числа , уметь раскладывать их на разрядные слагаемые, сравнивать, складывать и вычитать числа в
пределах 20.
Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.
Подбирать схемы и модели к задачам, решать задачи изученных видов.
Выполнять задания поискового характера.
Автор: Медведева Наталья Ивановна
учитель начальных классов
Основные цели:
1) сформировать умение сравнивать двузначные числа; формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.
2) актуализировать знания о нумерации двузначных чисел, умения записывать двузначные числа разными способами, тренировать
вычислительный навык, тренировать умение решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Компоненты урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Примечания
1. Мотивация к учебной
деятельности:
Цель:
1) организовать актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности
(ученик должен знать, что
значит уметь учиться);
2) определить тематические
рамки урока (ученик должен
понимать, какие знания из
пройденных на этом уроке
понадобятся).
3)создать условия для
возникновения у каждого
ученика внутренней
потребности включения в
учебную деятельность.
Самоопределение(Л)
Смыслообразование (Л)
«Знаю-могу-хочу»-волевая
саморегуляция(Р)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
-Сегодня у нас несколько
необычный урок, у нас сегодня
присутствуют гости.
Повернитесь, поприветствуйте
их, пожалуйста.
-Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь знания открывать.
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
-Садитесь, пожалуйста.
Прочитайте девиз на
сегодняшний урок.
Не бойся, что не знаешь,
бойся, что не учишься.
- Как вы его понимаете?
-А что значит «учиться»?
-Молодцы! Вы готовы
трудиться на уроке!
Итак, какие числа мы сейчас
изучаем, с какими числами
работаем на уроках
математики?
Сегодня мы продолжим
изучение этого раздела, будем
(читают вслух)
(фронтальная беседа)
-Понять, что я не знаю и
самому найти способ
- С двузначными.
Слайд 1(ан.1,2)
(ан.3,4)
открывать новое знание. При
открытии нового знания с чего
мы начинаем нашу
деятельность?
Все знания будем повторять?
Давайте улыбнемся, пожелаем
удачи друг-другу (налево,
направо), мне. Спасибо!
Ребята, скажите, какой
праздник наша страна отмечает
в пятницу, 12 апреля? У нас на
уроке сегодня еще один гость-
инопланетянин У-ух.Он
приглашает вас в космическое
путешествие на планету
Математика. Полетели?
- С повторения.
- Нет, только те, которые
пригодятся для открытия
нового знания.
-День космонавтики, первый
полет человека в космос.
-Да!
Слайд 2
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать знания о
натуральном ряде чисел,
тренировать вычислительный
навык, умение сравнивать
числа, представленные в
укрупненных единицах счета;
2)формирование умения
фиксировать
актуализированные способы
действий в речи;
3)тренировать вариативность
мышления, мыслительные
операции: сравнение, анализ,
обобщение;
4) организовать обобщение
актуализированных способов
действий;
5) мотивировать к пробному
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация (П)
Использование знаково-
символических средств (П)
Выполнение пробного
учебного действия (Р)
Фиксирование
индивидуального затруднения
в пробном учебном действии
(Р)
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К)
Аргументация своего мнения
(К)
Использование критериев для
обоснования своего суждения
(К)
Чтобы сесть на борт этой
космической тарелки, нужно
1) Повторить натуральный
ряд чисел и ответить на мои
вопросы. Готовы?
Сосчитайте от 10 до
19, от 24 до 28, от 23
до 15.
Назовите последующее
число 18, 29.
Назовите предыдущее
число 10, 20.
Назовите соседей
числа 22, 56.
Какое число стоит
между 64 и 66; 45 и 47.
Назовите число, в
котором 3 д 7 е; 5 д 6
е; 9д 5 е.
Сколько десятков и
единиц в числах 42, 39,
Работа организуется
фронтально.
Слайд 2 (ан.1)
Слайд 3 (ан.1)
действию и его
самостоятельному выполнению
и обоснованию;
6) организовать выполнение
пробного действия и фиксацию
затруднения;
7) организовать анализ
полученных ответов и
зафиксировать
индивидуальные затруднения в
выполнении пробного действия
или его обосновании.
76,44
Расскажите все, что
знаете о числе 12.
2) Тренинг вычислительного
навыка
Игра «День-Ночь»
Молодцы, а теперь давайте
потренируемся в счете.
«Ночь», закрыли глазки.
Проговариваю цепочку
примеров.
«День»-открыли, записали
ответ на красных солнышках.
Какое число получилось?
Проверим.
Оцените себя на голубом листе
самооценки (задание 1 –«День-
ночь») Кто ошибся ставит ?,
кто получил 18 ставит +
Запишите число 18 разными
способами.
-Проверьте, что у вас
получилось. Оцените себя на
листах самооценки.
Молодцы! Инопланетный
корабль отправляется в путь.
3)Сравнение укрупненных
единиц счета
Итак, наш гость У-ух доставил
нас на планету Математика в
страну Сравнильдию. Давайте
выйдем из тарелки. Да вот
беда-двери не открываются.
- 18
(Оценили себя на листе
самооценки)
Один учащийся работает у
доски, остальные в рабочих
тетрадях.
18 = 1 д 8 е =
(Оценили себя на листе
самооценки)
Слайд 3 (ан.2)
Слайд 3 (ан.3)
Листы самооценки вклеены в
рабочую тетрадь.
Слайд 4
Слайд 5
Желтые карточки (Р-2) по 1 на
парту.
Чтобы открыть двери, нужно
сравнить числа на карточках.
Достаньте, пожалуйста, желтые
карточки.
Я предлагаю поработать в
парах. Давайте вспомним
правила работы в парах.
- Выходим из тарелки,
проверяем работу.
Каким правилом пользовались?
4) Пробное действие
Молодцы. Давайте вспомним
сами и напомним У-уху, с чего
мы начинали повторение?
Наш гость не знает, какое
задание вы сейчас получите. А
вы знаете?
Посмотрите на доску. Нужно
сравнить числа. Что нового в
этом задании?
Какую цель поставим перед
собой на уроке?
Определите тему урока.
Попробуйте сравнить эти
числа.
У кого нет ответа? Что вы не
смогли сделать?
Кто получил ответ? (фиксирую
Переводим в одинаковые
единицы измерения. Начинаем
сравнивать с десятков(с
укрупненных единиц счета)
(Оценили себя на листе
самооценки)
-Мы повторили натуральный
ряд чисел, потренировались в
счете и сравнении чисел,
которые представлены в
укрупненных единицах счета,
записали число разными
способами.
-Задание, в котором есть что-то
новое для нас. Чтобы понять,
чего мы еще не знаем.
-Нужно сравнить двузначные
числа.
Научиться сравнивать
двузначные числа.
Сравнение двузначных чисел.
Учащиеся работают в рабочих
тетрадях.
(поднимают руки) – Не смогли
сравнить 45 и 54.
Слайд 5 (ан.1-4)
Слайд 5 (ан5)
Слайд 6
Слайд 6(ан1)
Слайд 6 (ан 2)
варианты на доске, выделяю
правильный)
Обоснуйте правильный ответ.
Назовите правило, которым вы
пользовались.
-Не можем обосновать.
3. Выявление места и
причины затруднения.
Цель:
выявить и зафиксировать место
и причину затруднения.
Анализ, синтез, сравнение,
аналогия, классификация (П)
Постановка и формулирование
проблемы (П)
Структурирование знаний(П)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания(П)
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью(К)
Итак, мы столкнулись с
затруднением. Что мы делали
пробным действием?
Чем это задание отличается
от предыдущих?
Почему же возникло
затруднение?
Сравнивали числа 45 и 54.
Там числа выражены в
укрупненных единицах счета, а
в пробном действии- нет.
У нас нет способа(эталона,
правила), по которому мы
можем сравнивать двузначные
числа.
Слайд 7
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
Организовать построение
проекта выхода из затруднения.
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели(П)
Выбор способов решения
поставленной задачи (П)
Анализ, синтез,
сравнение.обобщение (П)
Планирование (Р)
Прогнозирование(Р)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
Какова же цель вашей
дальнейшей деятельности?
Какие знания вам помогут
достичь цели? Какие числа мы
умеем сравнивать?
Что делаем первым шагом
в плане?
Какой следующий шаг?
Следующий шаг?
Учитель может зафиксировать
план на доске.
Открыть(изобрести эталон,
правило), с помощью которого
мы бы могли сравнивать
двузначные числа.
Выраженные в укрупненных
единицах счета.
Запишем числа в укрупненных
единицах (лучше изобразим в
виде графических моделей)
Сравним.
Сделаем вывод.
Слайд 7
Слайд 8(ан 1, 2)
Слайд 8 (ан 3)
Сл. 8 (ан 4)
1.Запишем числа в виде
графических моделей.
2.Сравним числа.
3.Сделаем вывод.
5. Реализация построенного
проекта.
Цель:
1) организовать реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом;
2) организовать фиксацию
нового способа действия в
знаках( с помощью эталона);
3) организовать фиксацию
преодоления затруднения;
4) организовать уточнение
общего характера нового
знания (возможность
применения нового способа
действий для решения всех
заданий данного типа)
Познавательная инициатива (Р)
Выдвижение гипотез и их
обоснование (П)
Использование знаково-
символических средств(П)
Установление причинно-
следственных связей (П)
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К)
Учет разных мнений, умение
разрешать конфликты, умение
выражать свои мысли (К)
Осознание ответственности за
общее дело (Л)
Я предлагаю вам
выполнить шаги плана в
группах. Давайте вспомним
правила работы в
группах.(Заранее назначаю
ответственных и обозначаю
состав групп)
Какие результаты у вас
получились.
Какой вывод вы можете
сделать? Как сравнивать
двузначные числа?
Смотрим на десятки. Число
больше то, в котором число
десятков больше.
Если число десятков
одинаковое- смотрим на
единицы. Число больше то, у
которого единиц больше.
Как сравнить однозначное и
двузначное число?
Проверьте ваши выводы.
Учитель раздает учащимся
эталоны к уроку 34 .
Что вы можете сказать о
Группы выполняют план на
листах маркерами.
Результаты на доску
45 < 54
Однозначное всегда меньше
двузначного
-Да.
Слайд 9
(ан.1,2)
Слайд 9 (ан 3,4)
Слайд 9 (ан 5,6)
ваших выводах? Верное
открытие мы сделали?
На доске фиксируется эталон
Д-4.
Смогли вы справиться с
затруднением?
Что вам позволяет
«открытый» способ?
У-ух благодарит вас за
открытое знание, ему очень
понравилось быть
первооткрывателем!
Оцените свою работу в
группе(все ли у вас
получилось, выполнял ли
каждый правила работы в
группе). На листе самооценки
это графа 4.
Устали? Давайте немножко
отдохнем. Сначала сделаем
физминутку для глаз.
А теперь-физминутка для
всего организма.
-Да.
-Сравнивать двузначные числа.
(Оценили свою работу в группе
на листе самооценки)
Дети выполняют
физкультминутку
Слайд 10.
6. Первичное закрепление во
внешней речи
Цель:
организовать усвоение детьми
нового знания при решении
типовых заданий с их
проговариванием во внешней
речи
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Осознание и произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Использование знаково-
символических средств (П)
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К)
Теперь можем идти
дальше. Что мы обычно делаем
на уроке после того, как
открыли новое знание?
Вот незадача- на пути
озеро. Перебраться на другой
берег можно, решив примеры.
Откройте с 66 №2.Работаем
вместе!
Даю образец рассуждения,
согласно алгоритму на эталоне.
Учитель заранее выносит
примеры на доску.(с.66 №2- 1,
- Мы тренируемся при
выполнении заданий в
применении этого знания.
Учащиеся по одному выходят и
решают примеры, остальные
работают в учебниках.
Слайд 11
2 столбик)
- Примеры на экране ( 3
столбик) решаем в парах.
- Проверяем.
- Кто допустил ошибку? В чем
она?
Молодцы, что поняли причину
ошибки. Оцените свою работу
в парах на листе самооценки-
задание 5
Работа учеников в парах в
учебниках.
(Оценили себя на листе
самооценки)
Слайд 11(ан.1)
Слайд 11(ан2-7)
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цель:
1) организовать
самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на
новый способ действия;
2) формирование умения
соотнесения своей работы с
эталоном для самопроверки
(вербально)
3) произвести коррекцию
ошибок и организовать
рефлексию деятельности по
применению нового способа
действия.
Использование знаково-
символических средств (П)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Контроль (Р)
Коррекция (Р)
Оценка (Р)
Мы перебрались на другой
берег и чтобы попасть к дому
нашего гостя я предлагаю вам
поработать самостоятельно.
Последний столбик в №2
решаем самостоятельно.
Проверяем.
Вербально, по шагам
- У кого есть ошибки? В чем
они?
Что нужно делать, чтобы
ошибки не возникали? Где
можно это сделать?
У кого нет ошибок?Что можете
сказать? Научились вы
сравнивать двузначные числа?
Оцените результат своей
самостоятельной работы-
задание 6.
Решают самостоятельно в
учебниках
Тренироваться. При
выполнении домашнего
задания.
-Да.
(Оценили себя на листе
самооценки)
Слайд 12 (ан1)
Слайд 12 (ан2-7)
8. Включение в систему
знаний и повторение
Цель:
1) организовать повторение
учебного содержания,
необходимого для обеспечения
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
материала (Л)
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (П)
Выведение следствий (П)
Итак, мы добрались до дома У-
уха, но и нам пора
возвращаться на Землю. Наш
друг дарит нам ракету, но
чтобы заправить ее топливом,
нужно решить задачу № 6 на
с.67.
Купили 10 мотков белой
Читают задачу
Слайд 13
содержательной
непрерывности
шерсти, 3 мотка синей и 2
мотка красной. На свитер
израсходовали 11 мотков.
Сколько мотков шерсти еще
осталось?
- Что известно? Какого вида эта
задача? Что нужно найти?
Заполним схему.
Что найдем сначала? Что
потом?
Проверяем.
Каким правилом вы
пользовались?
Кто допустил ошибки в выборе
правила?
Кто ошибся в вычислениях?
Сделайте вывод-
Фронтально делают анализ
Ученик к доске, схема
начерчена заранее.
Решение записывают в тетради
самостоятельно.
1 ученик рассказывает свое
решение.
Чтобы найти часть, нужно из
целого вычесть известные
части.
Нужно еще тренироваться в
решении задач и вычислениях
(Оценили себя на листе
самооценки)- задание 7
Слайд 14 (ан 1,2)
Слайд 14 (ан 3)
9. Рефлексия учебной
деятельности.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый
способ действий, изученный на
уроке: сравнение двузначных
чисел;
2) зафиксировать затруднения.
которые остались и способы их
преодоления;
Рефлексия способов и условий
действия (П)
Структурирование знаний,
оценка процесса и результатов
деятельности(П)
Самооценка на основе
критерия успешности (Л)
Оценка качества и уровня
усвоения (Р)
Итак, горючее залито в баки и
мы отправляемся домой.
Как мы заканчиваем урок?
Какое открытие сделали на
сегодняшнем уроке?
Достигли ли цели? Докажите.
Оцените свою деятельность на
уроке. Рассаживаться в ракете
будем по местам. В нижнем
отсеке, возле турбин полетит
Анализируем свою работу на
уроке.
Открыли способ сравнения
двузначных чисел
3) оценить собственную
деятельность на уроке.
тот, кто набрал от 1 до 3
плюсов на листе самооценки.
В среднем отсеке- те, кто
набрал 4-5 плюсов.
В верхнем, самом
комфортабельном- те, кто
набрал большее количество
плюсов-6-7 из возможных семи
заданий.
Прошу подойти и прикрепить
свои фото на ракете.
Учитель проводит рефлексию
оценивания деятельности
учащихся.
-Посмотрите, сколько ребят
летит у нас в среднем отсеке. О
чем это говорит?
Какие трудности у нас еще
встречаются?
Где можно над ними
поработать?
Домашнее задание:
С.66 № 3 (в т, без схем), № 5 (в
уч)
Слайд 15 (ан 1)
Учебно-методическое обеспечение:
1.Учебник Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1 класс. 3 часть.
2.Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 1 класс. В 2 частях.
3. Л.Г. Петерсон. Математика: 1 класс. Методические рекомендации
4. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...»
Математика: 1 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. Л.Г. Петерсон.
5. Дополнительный надпредметный курс «Мир деятельности» Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева и др. «Мир деятельности»:
1 класс., «Мир деятельности» 2 класс.
Технические средства:
1.Классная доска с набором магнитов
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. МФУ
6. Документ-камера .
