Ученики на Учителя.com


Конспект урока «Сложение вида: 24+6, 24+16» 4 класс

Конспект урока математики
в 4 классе VIII вида по теме «Сложение вида: 24+6, 24+16»
Автор:Шитова Елена Геннадьевна
Учитель начальных классов.
Кировское областное государственное общеобразовательное
казённое учреждение « Общеобразовательная школа – интернат для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
г. Белая Холуница»
2015 год
План – конспект урока
Тема урока : Сложение вида: 24+6, 24+16.
Базовый учебник: Математика.4 класс. М.Н. Перова « Математика». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. М.: Просвещение,2002.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Цели: ознакомление с письменным приёмом сложения вида 24+6,24+16; совершенствование вычислительных навыков и умений решать
примеры.
Задачи:
Обучающая: Познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 24+6, 24+16
Развивающая:Развивать познавательный интерес к предмету, сформировать умение решать примеры вида 24+6, 24+16 .
Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации
игровых заданий на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные:учащиеся научатся выполнять сложение вида 24+6, 24+16; решать текстовые задачи в два действия, читать равенства.
Метапредметные:
Личностные: интерес к урокам математики,самооценка и готовность к уроку, мотивация к обучению и познавательной деятельности,
самооценка деятельности и результатов.
Регулятивные: организация рабочего места, организация взаимопроверки выполненной работы; уметь формулировать проблему, ставить
цель и задачи, на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того , что еще не известно, уметь составлять план решения примеров
данного вида, работать по коллективно составленному плану, находить соответствие способа действия и его результата с образцом,
сравнивать математические вычисления с шаблоном, нахождение закономерностей, самостоятельно выполнять по установленному правилу,
уметь оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: выполнять вычисления по аналогии, составлять краткую запись, находить и формулировать решение задачи; уметь
ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже изученного.
Коммуникативные: работать в парах, при выполнении задания в паре слушать друг друга, договариваться, отвечать на вопросы,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь с помощью учителя выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование к уроку: компьютерная презентация, карточки.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Самоопределение к
деятельности.
( Включение учащихся в
деятельность.)
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В чудный лес мы попадем.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
-Начинается урок;
Мы сегодня на уроке в лес пойдём
Смекалку и знания наши возьмем,
– Давайте пожелаем друг другу успехов, нам
надо провести интересный урок.
Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-
Всё счастье земли – за трудом!
(Слайд 2)
– О чём говориться в этом стихотворении?
Приветствие учителя.
Проверяют готовность к
уроку.
Учащиеся повторяют за
учителем.
Личностные УУД:
самооценка и готовность к
уроку, мотивация к
обучению и
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД:
учебно-познавательный
интерес, организация
рабочего места.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и
понимать других.
Сегодня нас ждет большая работа. Справиться
с ней смогут внимательные, трудолюбивые и
дружные ребята.
-Что мы делаем на уроке математики?
- Какими мы будем на уроке?
Считаем, решаем,
сравниваем, чертим,
играем, думаем, отвечаем.
Внимательными,
старательными, активными
Актуализация знаний
-Сегодня на уроке математики вас ожидают
необычное путешествие, потому что мы
отправимся с вами в лес. (Слайд 3) Лес, в
который мы с вами ребята попадем, обычный и
жители леса самые настоящие. А вот
путешествие по лесу предстоит необычное.
Жители леса ждут нашей помощи, а вот какой
помощи вы узнаете при встречи. Путешествуя
по лесу, мы научимся новому приему
сложения; вы покажете, как усвоили сложение
Личностные УУД:
осознание своих эмоций,
интереса к изучению
математики.
Устный счет.
и вычитание тех случаев, которые мы уже
проходили на прошлых уроках; как умеете
решать задачи.
- Жители леса ждут нас и нашу помощь, но все
они предупреждают о том, что есть такой
лесной житель, который может сбить вас с
верного пути. Это очень хитрый зверь.Кто это
и как его зовут, это мы сейчас узнаем. Я вам
буду называть пример, а вы мне будете
называть ответ . Правильно вычислив эти
примеры, мы сможем открыть буквы и узнать
героя.( Слайд4)
11-2=9 (л)
12-6=6 (и)
12-9=3 (с)
15-8=7 (и)
14-4=10 (ц)
12-4=8 (а)
л
и
с
и
ц
а
9
6
3
7
10
8
Считают и узнают лесного
жителя – лисицу.
Личностные УУД: уметь
видеть и признавать свои
ошибки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать
собеседника, вести диалог,
высказывать свою точку
зрения.
Познавательные УУД:
уметь выполнять
вычисления.
Постановка учебной
задачи.
- Молодцы, вы справились с заданием. Лисица
пообещала нам не мешать, но для этого нам
нужно подставить недостающие данные,
которые помогу ей вернуться в норку к своим
деткам. Сколько деток у лисички нам
подскажет последнее число. Сосчитайте на
слайде. ( Слайд 5)
23
36
17
70
24
14
12
3
10
8
30
2
3
7
- Молодцы!
-Солнышко светит, птицы поют, а мы
продолжаем путешествие!
-Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
( Слайд 6)
Ещё один лесной житель, узнали? Ребята,
помогите ежику собрать яблоки. Нужно
Решают примеры.
У лисички 5 детёнышей.
Личностные УУД:
устанавливать связь между
целью и мотивом.
Регулятивные УУД:
совместно с учителем
формулировать проблему,
определять тему и цели,
задачи деятельности на
уроке с помощью учителя,
выделение учащимися того
решить выражения. ( Слайд7)
35+3; 4+42; 30+8;54+30; 24+6; 24+16.
Постановка проблемной ситуации.
-Молодцы! А в каких примерах вы испытали
затруднения?
А почему?
- Что общего в этих выражениях? Какая сумма
должна была получиться при сложении
единиц?
- Кто догадался, какие примеры мы сегодня
будем учиться решать?
- А какая цель нашего урока?
-Как мы будем достигать нашей цели?
Ёжик.
24+6; 24+16.
Таких примеров мы ещё не
решали.
10
Сложение двузначных
чисел, когда при сложении
единиц получается 10.
Научиться решать
примеры, когда в ответе,
получаются числа ,
оканчивающимися нулями.
Составляют план работы на
что уже известно, а что нет,
составление плана и
последовательности
действий.
Коммуникативные УУД:
уметь слушать и понимать
речь других, уметь
оформлять свои мысли в
устной форме.
Открытие новых знаний.
-Правильно, сегодня мы с вами будем учиться
складывать двузначные числа, когда при
сложении единиц получается 10.
Посмотрите какое сегодня число и скажите как
оно связано с темой нашего урока?
Записываем в тетради число, классная работа.
И я помогу вам справиться с теми
трудностями, которые ждут нас впереди.
Запишите пример: я на доске, а вы в тетрадях:
24+6= ?
Решать будем так:
Как разложим число 24?
24= 20+4
Складываем единицы. Сколько получиться?
4+6= 10
Складываем десятки. Скажите ответ.
20+10=30
-Решите пример24+16=? Составьте алгоритм
решения.
урок(совместно с
учителем).
Сегодня 20 ноября. Число,
оканчивается нулём.
(работа в тетрадях)
Записывают решение
примера, проговаривают
правило.
В числе 24 – 2 десятка, т.е
20 и 4 единицы.
10
30
Работают в парах,
проговаривают правило.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме:
слушать и понимать речь
других, отвечать на
вопросы, работать в парах
(организация и
планирование работы в
парах, умение
договариваться находить
общее решение, разрешать
конфликты),
Регулятивные УУД: уметь
составлять план решения
Первичное закрепление.
- А, сейчас запишем правильное решение и
проговорим план решения примера.
Раскладываем второе слагаемое на разряды.
16= 10+6
Прибавляем сначала десятки. Сколько
получиться ?
24+10=34
Прибавляем единицы. Скажите ответ?
34+6=40
Давайте проговорим план решения примеров.
Учащимся выдаются шаблоны решения
примеров.
-Ну, что готовы к новым встречам?
Кого мы встретим на следующей тропинке, вы
узнаете, отгадав загадку.
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле. ( Слайд8)
Белочка собирала орешки и очень устала. Вы
Записывают решение,
проговаривают алгоритм
решения.
В числе 16 – 1 десяток, т.е
10 и 6 единиц
34
40
Проговаривают алгоритм
решения примеров.
Да!
Белка.
примеров данного вида,
работать по коллективно
составленному плану.
Регулятивные УУД: уметь
выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества
усвоения.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
знаете, где находится домик белочки?
Дупло высоко, выполнив следующее
задание, мы поможем белочке перенести
орешки в кладовую. Нужно решить примеры
на карточках и найти орехи с правильными
ответами. (Слайд 9)
Решаем с проговариванием.
47+3; 57+3; 13+17;
62+18; 27+43.
На дереве, в дупле.
Выходят к доске по одному,
решают, проговаривают
алгоритм решения,
сравнивают с шаблоном и
находят орех с ответом.
известного с помощью
учителя
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме:
слушать и понимать речь
других, отвечать на
вопросы.
Регулятивные УУД: уметь
составлять план решения
примеров данного вида ,
работать по коллективно
составленному плану,
соотнесение способа
действия и его результата с
образцом.
Личностные УУД:
Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
( с проверкой по
эталону)
Первое упражнение.
Правильный ответ – подскок
, неправильный – хлопок.
3+2=5; 12-4=9; 15-7=8; 7+9=20;
12+4=17; 14+6=20; 17-7=9.
Второе упражнение.
Правильный ответ – наклон влево;
неправильный – наклон вправо.
10+10=20; 8+4=13; 16-6=9;
11+9=20; 35-5=30; 48-8=41; 34-30= 4.
Третье упражнение.
Все стоят, руки на поясе. Правильный ответ –
бег на месте, неправильный – прыжки на
месте..
20:2=9; 7х2=14; 15:3=5; 3х4=14;
2х8=17; 16:4=4; 18:3=6.
- Вот мы и вышли на последнюю тропинку.
Кто же нас здесь поджидает?
Бурый, косолапый
По лесу бредёт.
Любит "одолжить" он
Выполняют упражнения.
ценностное отношение к
здоровому образу жизни.
Познавательные УУД :
уметь выполнять
вычислительные приёмы.
Регулятивные УУД:
проявлять
самостоятельность и
инициативу в разных видах
деятельности.
Познавательные УУД:
сравнивать
Включение нового
знания в систему знаний
и повторения.
У лесных пчёл мёд. .( Слайд10)
- У медведя огромный сад, в котором очень
много малины. Одному ему не справиться с
урожаем. Чтобы попасть в сад и помочь, мы
должны выполнить несколько заданий.
Согласны?
- А, теперь решите самостоятельно № 34
( с.34), а затем мы проверим как вы
справились с заданием.
- Сейчас мы поможем Мишке решить задачу
№36 ( с.35)
- Посмотрите памятку « Как правильно решить
задачу» (Подробный разбор и составление
краткой записи задачи.)
-А сейчас решите самостоятельно №39(с.35) ,
поменяйтесь тетрадями и проверьте друг
друга, выслушайте объяснения друг друга.
Медведь.
Да.
Решение выполняют
самостоятельно.
Коллективная проверка с
объяснением.
Один ученик работает у
доски, остальные в
тетрадях.
Самостоятельное
выполнение в паре с
последующей
взаимопроверкой.
математические записи с
шаблоном; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленному правилу.
Познавательные УУД:
составлять краткую запись,
находить и формулировать
решение задачи.
Коммуникативные:
действия направленные на
совместную деятельность
(организация и
планирование работы в
парах, умение
Итог урока. Рефлексия.
Молодцы! Помогли Медведю собрать малину.
-Ну что ж, время подсказывает нам, что пора
возвращаться домой.
Но чтобы нам вернуться домой мы должны с
вами выполнить задание на карточках : кто всё
понял решают № 1, кто испытывает
затруднения решают №2 ( карточки)
Молодцы ребята!
- Какой новый вычислительный приём вы
научились использовать?
- По какому плану мы с вами работали?
Сами выбирают какой
вариант будут решать и
выполняют решение.
Сложение двузначных
чисел, когда при сложении
единиц получается 10.
договариваться находить
общее решение, разрешать
конфликты),
Регулятивные УУД:
планирование
последовательности
действий.
Познавательные УУД:
умение соотносить свои
знания с заданием.
Личностные УУД:
самооценка на основе
критерия успешности
учебной деятельности,
положительное отношение
к проделанной работе,
Домашнее задание.
- Достигли ли мы поставленной цели?
Мне было интересно на уроке…
Мне было трудно…
Я научился...
Оценки за урок. ( Слайд 11)
- Вот мы с вами и вернулись домой. Но лесные
жители приготовили для нас домашнее
задание.( Разбор домашнего задания)
Учебник: № 42 ( с.35) для тех кто испытывает
затруднения, № 45 ( с.36) кто не испытывает
затруднений в решении. Учитель помогает
выбрать.( Слайд12)
Проговаривают план.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Учащиеся выбирают
вариант решения
домашнего задания.
осознание учащимися
практической и личностной
значимости результатов
каждого этапа урока,
оценивание своей
деятельности на уроке.
Регулятивные УУД: умение
контролировать и
оценивать свою работу и
полученный результат.
Познавательные УУД:
умение соотносить свои
знания с заданием.
.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: