Ученики на Учителя.com


Конспект урока математики "Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток" 1 класс

Конспект урока математики 1 класс по теме :
«Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»
Основные цели
Личностные:
1) Создать условия для формирования установки на спокойное отношение к ошибкам как к
«рабочей» ситуации, поиск способов коррекции своих возможных ошибок и формирования
начального опыта самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата. Создать
возможность для формирования волевой саморегуляции, веры в свои силы, интереса к
изучению математики и учебной деятельности в целом.
2) Создать условия для формирования опыта успешной совместной деятельности в паре,
установки на максимальный личный вклад в совместной деятельности.
3) Создать в классе доброжелательную атмосферу, отметить успех у тех, кто сделал в чем-
то шаг вперед относительно себя, морально поддержать остальных и выразить уверенность
в том, что они также обязательно смогут добиться успеха.
Метапредметные:
1) Тренировать умение правильно относиться к затруднениям в учебной деятельности и
проводить самооценку этого умения (на основе применения соответствующего эталона).
2) Тренировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в
пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения
эталона).
3) Тренировать умение выявлять и корректировать ошибки на основе установления их
причины («что я пока не умею»).
4) Тренировать умение самостоятельно выполнять задания.
5) Тренировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения
на основе применения эталона.
6) Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки
этого умения на основе применения эталона.
7) Приобретать первичный опыт анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
распределять в группы по заданному признаку, выражать в речи результаты этих операций.
8) Тренировать умение применять изученные способы действий для решения задач в
типовых и поисковых ситуациях.
9) Создать условия для возникновения у учащихся позитивного эмоционального
восприятия себя как части коллектива класса.
10) Формировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и
оценивать свое умения это делать (на основе применения эталона).
Предметные:
1) Тренировать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 «по частям».
2) Тренировать автоматизированный навык счёта в пределах 20.
Оборудование
Демонстрационные материалы
Д
−
43.1 Эталон сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Д
−
43.2 Эталон решения уравнений на сложение и вычитание.
Д
−
43.3 Эталон вычитания чисел с переходом через разряд.
Д
−
43.4 Карточка со стихотворением.
Д
−
43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 1.
3) Раздаточные материалы
Р
−
43.1 Самостоятельная работа № 1.
Р
−
43.2 Задания для тренировки.
Р
−
43.3 Образец заданий для тренировки.
Р
−
43.4 Самостоятельная работа № 2.
Р
−
43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 2.
Р
−
43.6 Образец выполнения дополнительных заданий.
Ход урока
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
На доске открыты все необходимые эталоны.
− Ребята, с какими случаями сложения и вычитания вы знакомы? (Сложение и вычитание
чисел с переходом через десяток с помощью таблицы сложения и по частям.)
− В каких заданиях вам могут встретиться эти случаи вычислений? (При решении задач и
уравнений.)
− Сегодня на уроке я предлагаю продолжить учиться применять, построенные алгоритмы
складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд.
На доске карточка со стихотворением (Д
−
43.4)
Мы все за руки возьмёмся,
Мы друг другу улыбнёмся,
Ведь учиться нам не лень –
Будет радостным весь день!
− Что надо сделать в начале урока? (Надо повторить, подготовиться к самостоятельной
работе.)
2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
− Откройте учебник на странице 89 и найдите задание № 6. Что вы видите? (В номере 4
задачи.)
Каждая задача решается с комментированием у доски, учащиеся работают в своих
тетрадях. Учащиеся комментируют ход решения задачи и способы вычислений.
Образцы решения:
− Найдите в учебнике задание № 4 на странице 84 (У). Что вам поможет выполнить это
задание? (Эталоны решения уравнений.)
− Решите эти уравнения.
б)
11 – 5 = 6 (р.)
Ответ: осталось связать 6 рядов.
11 р.
5 р.
? р.
а)
9 + 7 = 16 (кл.)
Ответ: всего 16 клубничек.
2 гр.
? кл.
9 кл.
7 кл.
1 гр.
в)
1) 23 + 2 = 25 (уч.) во втором
классе;
2) 23 + 25 = 48 (уч.)
Ответ: всего 48 учеников.
II
? уч.
23 уч.
2 уч.
I
? уч.
2 уч.
г)
1) 12 + 4 + 3 = 19 (ч.) ехало в
автобусе;
2) 19 – 6 = 13 (ч.)
Ответ: 13 человек осталось.
12 + 4 + 3 (ч.).
6 ч.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием.
Остальные учащиеся работают в своих тетрадях.
− Что вы повторили? (Мы повторили алгоритмы решения задач, решения уравнений на
сложение и вычитание, сложения и вычитания чисел.)
− Что нужно сделать, чтобы выяснить есть ли у вас затруднения или нет? (Надо выполнить
самостоятельную работу.)
Учитель раздает листы с текстом самостоятельной работы № 1 (Р
−
43.1):
Время выполнения работы примерно 5–6 минут.
− Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)
На доску вывешивается образец для самопроверки самостоятельной работы № 1
(Д
−
43.5 или Слайды 4-5):
− Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё
получилось.)
− Поднимите руку, кто выяснил, что затруднения есть?
− Поднимите руку, у кого все получилось?
3. Локализация индивидуальных затруднений.
1.
2.
1) 8 + 3 = 11 (з.)
2) 8 + 11 = 19 (з.)
Ответ: 19 зверят.
Реши уравнения:
11 – х = 8 х + 4 = 13 х – 7 = 9
х = 11 – 8 х = 13 – 4 х = 9 + 7
х = 3 х = 9 х = 16
8 з.
3 з.
? з.
Вставь знаки «+» или «–» так, чтобы было верным равенство:
4 * 52 * 30 = 26
_____________________________________________________
3*.
Самостоятельная работа № 1
1.
В лесной школе учится 8 зайчат, а белочек на 3 больше.
Сколько всего зверят учится в лесной школе?
1) _________________________
2) _________________________
Ответ: ____________________
2.
Реши уравнения:
11 – х = 8 х + 4 = 13 х – 7 = 9
_________ _________ ________
_________ _________ ________
− Проверяем первое задание.
− Что вы использовали при выполнении первого задания?
− У кого вызвало затруднение это задание?
− В каком месте вы допустили ошибку?
− В чём причина допущенной ошибки?
− Зафиксируйте правильность выполнения задания.
− Что вы использовали при выполнении второго задания?
− У кого вызвало затруднение это задание?
− В каком месте вы допустили ошибку?
− В чем причина допущенной ошибки?
− Зафиксируйте правильность выполнения задания.
− У кого все задания выполнены правильно, что это означает? (У нас нет затруднений.)
4. Коррекция выявленных затруднений.
− Те, у кого нет ошибок, что вам следует делать дальше? (Мы будем выполнять
дополнительные задания.)
Детям, у которых работа выполнена правильно, предлагается выполнить
дополнительные задания: задание со звездочкой из самостоятельной работы № 1 и из
учебника задание № 5, стр. 89 (У).
− Те, кто выявил ошибки, какую цель ставите перед собой? (Исправить ошибки, пользуясь
образцом, потренироваться в решении аналогичных заданий.)
Дети работают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Для
тренинга учащимся предлагается карточка:
Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение работы над ошибками.
Для самопроверки учащимся предлагается образцы (Р
−
43.3):
5. Обобщение затруднений во внешней речи.
− Каждый из вас самостоятельно исправил свои ошибки. Где у вас возникли затруднения?
(...)
1.
Рыбалов поймал 13 ершей, а карпов на 9 меньше.
Сколько всего рыб поймал рыболов?
1) __________________________
2) __________________________
Ответ: _____________________
2.
Реши уравнения:
16 – х = 9 х + 5 = 13 х – 6 = 7
________ ________ ________
________ ________ ________
Образец для самопроверки заданий для тренировки
2.
1.
Ответ: всего 17 рыб.
х = 7 х = 8 х = 13
− Как исправляли ошибки? (Определили, на какое правило ошибка, исправили ошибки,
потренировались в решении аналогичных заданий.)
Дети проговаривают правила, на которые были допущены типичные ошибки.
− Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были
трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
На данном этапе учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу № 2
(Р
−
43.4):
Правильность работы проверяется по образцу (Р
−
43.5):
Учащиеся, которые выполняли дополнительное задание, проводят самопроверку своих
работ по образцу (Р
−
43.6):
№ 5, стр. 89 (У).
2.
Реши уравнения:
17 – х = 9 х + 7 = 15 х – 3 = 8
х = 17 – 9 х = 15 – 7 х = 8 + 3
х = 8 х = 8 х = 11
1.
1) 13 – 8 = 5 (к.)
2) 13 + 5 = 18 (к.)
Ответ: всего 18 кассет.
13
8
?
№ 3*
4 + 52 – 30 = 26
2.
Реши уравнения:
17 – х = 9 х + 7 = 15 х – 3 = 8
________ ________ _______
________ ________ _______
Самостоятельная работа № 2
1.
На полке стояло 13 кассет с песнями, а со сказками на 8 меньше.
Сколько всего кассет стояло на полке?
1) __________________________
2) __________________________
Ответ: _____________________
49
10
8
13
17
67
47
38
10
7
15
19
59
39
− Кому удалось выполнить вторую самостоятельную работу без ошибок?
− Кому удалось выполнить дополнительные задания? (...)
7. Включение в систему знаний и повторение.
− В конце урока я предлагаю рассмотреть в учебнике таблицу в задании № 2 на странице
84 (У).
− Посмотрите на таблицу, что интересного вы замечаете?
Учитель раздает эталон («Построй свою математику», Э–1, стр.79)
− Сколькими способами можно разбить на однозначные слагаемые числа от 11 до 18?
(Число 11 можно разбить 4 способами, число 12 – 4, число 13 – 3, число 14 – 3, числа 15 и
16 – двумя способами, а числа 17 и 18 – одним способом.)
− Найдите в рабочей тетради на странице 51 задание № 3 (РТ). Что надо сделать? (Надо
решить примеры.)
Задание выполняется по цепочке.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
− Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)
− Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять
причину ошибок и устранить их,…)
− Какие результаты вы получили? (...)
− В каких темах были затруднения? (В решении составной задачи, уравнениях, в
сложении и вычитании с переходом через разряд, …)
− Удалось ли их преодолеть? Как?
− Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой
самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки
в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на
вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на
нижнюю ступень.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Для желающих можно предложить дома выполнить в учебнике задание № 7* (собрать
одну фигуру по выбору), стр. 85, в рабочей тетради задание № 5*(одна фигура по
выбору), стр. 51 (РТ).
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: