Ученики на Учителя.com


Урок математики "Задача – особый вид текста" 2 класс по программе УМК «Перспектива»

Урок математики 2 класс
по программе УМК «Перспектива»
Тема урока: «Задача – особый вид текста»
учитель начальных классов МОУ «Лицея № 1 Красноармейского района Волгограда»
ЛЫСКО НАТАЛИЯ ВИКТОРОВНА
Цель урока
Познакомить с решением задач нового вида.
Задачи урока
1.Уточнить представление о задаче как особом виде текста, способствовать формированию умения видеть
различные варианты классификации примеров, сравнивать, самостоятельно проводить анализ, делать выводы.
2.Создать условия для выработки алгоритма выявления задач, для рефлексии собственной деятельности ,
научить самостоятельно формировать и решать учебную задачу с учетом индивидуальных способностей.
3. Развивать умение работать в группах, высказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к
мнению одноклассников.
Тип урока
Урок рефлексия.
Планируемые
образовательные
результаты
Личностные:
- принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
- стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со
взрослыми;
- проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные:
• знают связь компонентов и результата действия сложения;
• распознают простую и задачу особого вида;
• умеют преобразовывать и моделировать задачу;
• совершенствуют навыки счёта.
Метапредметные:
-познавательные:понимают учебную задачу, определяют логику решения, овладевают общим приёмом
решения задачи нового типа, овладевают умением решать задачи разными способами, преобразуют задачу и
способ решения в знаково-символическую модель;
-регулятивные: планируют действия в соответствии с ходом решения задачи, последовательно выполняют
план решения, контролируют выполнение и вносят коррективы, проверяют и оценивают свою деятельность;
-коммуникативные: умеют правильно строить речевое высказывание, выслушивать мнение одноклассников,
отстаивать своё решение, оценивать работу класса в целом, правильно выражают свои мысли в речи, уважают в
общении и сотрудничестве [партнера и самого себя; аргументируют свою точку зрения.
Методы, приёмы, формы
обучения
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Приёмы: сравнение, преобразование, конструирование, составление задачи.
Формы: фронтальная, индивидуальная с различной степенью помощи, групповая ,парами.
Образовательные
ресурсы
Учебник «Математика» 2 класс (1 часть) Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б
Оборудование
Предметные картинки с надписями «Нумерация», «Равенства», «Уравнение», «Задача», «Фонетика»,
«Орфография, «Синтаксис», дидактический материал, карточки с выражениями на сложение и вычитание,
карточки с текстами задач для групп, карточки «Лист самооценки» .
Iэтап.
Организационный
момент.
Цель: активизация
учащихся.
- создать условия
для возникновения
у обучающихся
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Настрой на работу:
-Ребята, посмотрите , пожалуйста за окно!
Какая погода на дворе? Какое у нее
настроение?
-Какое настроение у вас? Ваше настроение я
предлагаю вам выразить при помощи
рисунка. Нарисуйте слева от слова «Классная
работа»: красный цветок-настроение
отличное, жёлтый цветок – хорошее, зелёный
– без настроения.
-И я тоже покажу вам свое настроение
Подготовка
класса к
работе.
Настрой на
дальнейшую
работу.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
IIэтап.
Актуализация
знаний учащихся.
Устный счёт:
Развитие навыков
устного счёта,
проверка
вычислительных
навыков.
Задания разного
уровня сложности.
-Посмотрите по сторонам на карточки и
выберите те разделы, которые изучает
математика.
«Нумерация», «Равенства», «Задача»,
«Фонетика», «Орфография», «Синтаксис»,
-Что скажете?
-Как вы думаете какая задача нашего урока?
(работа в разделах математики позволит
сделать какие-то открытия)
-Скажите, какими качествами нужно
обладать, чтобы сделать для себя новое
Постановка
цели урока,
планирование
деятельности.
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать друг
друга.
открытие?
(нужно быть внимательным,
наблюдательным, активным, уметь
поддерживать товарища)
-А начнем мы вами с «Нумерации»
-На доске вы видите числа, прочитайте их и
подумайте какие задания можно выполнить с
этими числами.
25 4 36 53 7 48 3 6
(записать однозначные и двузначные, четные
и нечетные, записать в порядке убывания,
увеличить или уменьшить десятки,
увеличить или уменьшить разряд единиц)
Работа с «Листом самооценки»
Вывод: Что помогло вам справиться с этим
заданием?
Регулятивные: принимать
учебную задачу, планировать
выполнение учебной задачи.
III этап.
Целеполагание:
- Объединитесь по группам. Выберете
«посыльного» - ученик ,чье имя начинается с
буквы, которая стоит раньше других по
алфавиту.
(«посыльный» получает задание)
-Выберете в группе ученика который читает
хорошо и без ошибок.
(обсуждение прочитанного в группах)
Принятие цели
урока,
планирование
деятельности.
Коммуникативные:выслушивают
мнения одноклассников, работают
для достижения общей цели.
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Познавательные: планирование
- Что скажете?
-Кто догадался какая тема урока?
Сегодня мы продолжим работать над
задачей:
- А что такое задача?
- вспомним, что такое задача;
- из каких частей она состоит;
(на доске вывешиваю карточки «УСЛОВИЕ»,
«ВОПРОС»)
-продолжим учиться моделировать условие
задачи с помощью рисунков, схем,
анализировать их, делать выводы и
умозаключения;
- будем развивать вычислительные умения
– определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности
действий;
Личностные: готовность к
принятию и решению учебных и
познавательных задач.
IV этап.
Открытие новых
знаний и способов
действий.
- Исследуйте все задачи и сделайте вывод: все
ли тексты являются ЗАДАЧЕЙ?
(Сколько ножек у двух сороконожек?_)
Сегодня на уроке, ребята, вы познакомитесь с
новым особым видом задач и научитесь их
решать.
Кроме того, вы будете решать задачи уже
известных вам видов.
Принятие цели
урока,
планирование
деятельности.
4.1.Знакомство с
задачами нового
вида.
Постановка
- Что скажете о последней задаче?
-Это задача?
-А где условие?
-Это и есть ОСОБЫЙ ВИД задач, где в
Слушают и
осознают
проблемную
ситуацию
Личностные: осознают
практическую значимость умения
решать задачу, развивается
познавательный интерес к поиску
проблемной
ситуации.
Ознакомление с
задачами особого
вида
вопросе содержится условие.
-А мы можем решить эту задачу?
(выслушиваются варианты решения задачи)
-Как вы думаете, достаточно ли записать в
тетради только решение задачи или нужно
особое оформление, чтобы распознавать в
записи задачи.
Запись в тетради:
1н – 40 ножек
2н - ? ножек
Решение:
40 + 40 = 80 (н.)
Ответ: 80 ножек.
-На последующих уроках мы будем учиться
правильно оформлять запись задачи.
Сравнивают
простую и
задачу особого
вида
Выполняют
анализ задачи,
предлагают
варианты
решения
Выполняют
устные
вычисления.
Предлагают
варианты
решения
решения, разных способов
решения.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, анализировать
проблемную ситуацию,
планировать действия при поиске
решения , осуществлять выбор
способа действия
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи,
строят логические рассуждения о
разных способах решения.
Коммуникативные:
выслушивают мнения
одноклассников, работают для
достижения общей цели.
Физкультминутка:
4.2.Работа над
задачами
изученных видов.
(на доске)
-Сколько лап у четырех собак?
-Сколько углов у пяти треугольников?
-На сколько лап у пяти собак больше, чем ног
у пяти кур?
- За обедом Сладкоежкин съел 4 клубничных
Сравнивают
простую,
составную и
задачи особого
вида
Выполняют
анализ задачи,
предлагают
варианты
решения
Личностные: осознают своё
понимание или непонимание
работы над задачей.
Познавательные: анализируют
задачу, предлагают разные
способы решения задачи,
самостоятельно моделируют
задачу.
Регулятивные: составляют план
решения задачи, последовательно
пирога, а за ужином – 5 земляничных.
Сколько всего сладких пирогов съел за обедом
Сладкоежкин?
-Какая задача лишняя? Почему?
- Выберете любую задачу и решите ее в
соответствии правилам оформления задачи.
Самопроверка (на оборотной стороне доски
записаны решения задач)
Работа с «Листом самооценки»
выполняют действия, проверяют
ход решение, результат, вносят
коррективы.
4.3.Решение
учебной задачи.
Работа в группе.
-В каком разделе мы не работали сегодня?
(«Равенства». На партах лежат карточки с
выражениями) (приложение 1)
-У вас у каждого лежат на парте равенства?
(Нет, выражения)
-Что нужно сделать, чтобы выражения
превратились в равенство?
(Найти значение)
-Найдите значение выражения, повернитесь к
соседу по парте и проверьте друг друга. Если
есть проблемы помогите друг другу.
- Исследуйте своё равенство.
-К доске выйдут ученики с равенством на
сложение.
- Что можете сказать про эти равенства?
Дети работают
индивидуально,
в парах
Дети
самостоятельно
исследуют
свою карточку.
Дети работают
в парах
Дети
проверяют с
мест.
Коммуникативные: умение
сотрудничать в совместном
решении проблемы
Познавательные: умение
моделировать и анализировать;
умение наблюдать и делать
простые выводы
(сумма разрядных согласных?
-Посмотрите на карточки своего
одноклассника и найдите пару , применяя
арифметическое свойство.
( переместительное свойство)
Дети садятся на место.
-А сейчас ко мне выйдут ученики с
равенствами на вычитание.
-А вы можете объединиться парами?
(Связь сложения с вычитанием)
-А теперь ученики с равенствами на сложение
найдите свою группу. Станьте друг к другу,
образовывая солнце.
- Что помогло нам быстро и грамотно
выполнить это задание?
Работа с «Листом самооценки»
Дети работают
в парах
Дети
проверяют с
мест
Дети работают
в парах
Дети работают
в группе
V этап
Рефлексия
учебной
деятельности
Урок подходит к завершению.
- Какую цель ставили перед собой?
- Как вы думаете, удалось ли вам сделать
какое-нибудь открытие?
- Посмотрите на свой «Лист самооценки»,
исследуйте его и определите в каком разделе
Дети
оценивают себя
в листах
самооценки
Личностные: личностный рост,
личные достижения
Регулятивные: оценка -
выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
вам было сегодня легче всего, а где труднее?
-Кто хочет высказаться? Какую задачу для
себя ставите.
-А сейчас магнитом просигнализируйте на
доске в каком разделе было труднее и мы
определим задачу на следующий урок.
- Ну , а что вы можете сказать о настроении?
Оно изменилось? Нарисуйте справа от слова
«Классная работа» цветок настроения.
Дети высказывают свои впечатления.
Дети
оценивают
своих
товарищей
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточки для индивидуальной работы
25-20 = 5
4 + 30 = 34
20 + 5 = 25
5 + 20 = 25
34 - 4 = 30
25 – 5 = 20
34 – 30 = 4
50 + 3 = 53
3 + 50 = 53
53 – 3 = 50
53 – 50 = 3
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: