План-конспект урока математики в 1 классе "Задача"

План – конспект

урока математики в 1 классе

по теме «Задача»

Подготовила: Фёдорова Валентина Анатольевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Пятницкая СОШ Волоконовского

района Белгородской области»

ПЛАН-КОНСПЕКТ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ

Класс:1

УМК: «Школа России»

Учебный предмет: математика

Авторы учебника, тетрадей: Моро М. И., C.И. Волкова, С.В. Степанова

Математика: учебник для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Тема урока: Задача

Цели:

• Познакомить с составными частями задачи.

• Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос,

выбирать ход решения, формулировать ответ.

• Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему

имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.

• Развивать внимание, память, усидчивость.

Задачи:

Предметные:

- знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи

в тетради;

- уметь различать условие задачи, вопрос, правильно оформлять решение

задачи.

Метапредметные:

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к

изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу,

соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи.

- формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать своё предположение

Познавательные УУД:

-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения

под понятие);

-строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3

предложения);

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их

анализа.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного подхода)

Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, тетрадь.

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация опорных знаний..

3. Физминутка

4. Постановка проблемы. Изучение нового материала

5. Первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала. Практическая работа.

7. Рефлексия.

Ход урока

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельнос

ть

учащихся

Универсальн

ые учебные

действия

Самоанализ

урока

I.Мотивация к

учебной

деятельности.

Я рада, что

вы собрались

здесь, друзья.

И думаю,

встретились

мы не зря.

Мы будем

учиться

сегодня

решать,

Исследовать,

сравнивать и

рассуждать,

Секрет

математики

вновь

открывать.

Мы

отправляемся

в лес, где

узнаем много

нового,

будем решать

задачи,

примеры.

Девиз нашего

урока:

«Знаешь –

говори, не

знаешь –

слушай».

(слайд4)

- Значит,

чему будет

посвящён

наш урок?

Спасибо,

лес, тебе за

-Открытию

нового

знания.

-Не

кричать, не

включать

громко

музыку,

-Не

выбрасыва

ть мусор,

-Не

Регулятивные

-Организация

своего

рабочего

места.

Коммуникати

вные:

-Умение

вступать в

диалог

(отвечать на

вопросы,

уточнять

непонятное)

Познавательн

ые:

-Умение

осознано

строить

речевое

высказывание

в устной

форме.

4 минуты

На данном

этапе

прослушиваетс

я аудиозапись

«Звуки леса», с

целью создания

положительно-

го настроя,

формулируется

проблема,

которую

предстоит

учащимся

решить на

уроке,

воспитательное

воздействие на

детей по

отношению к

лесу.

всё:

За тишину

уединенья,

За россыпь

птичьих

голосов

И теплоту

прикосновень

я,

За воздух,

что пахуч,

как мёд,

За аромат

полян

цветущих,

За всё живое,

что живёт.

- А вы знаете

какие

правила мы

должны

соблюдать,

когда

приходим в

лес?

разорять

гнёзда птиц

и не

забирать

птенцов,

-Не

рвать и не

ломать

деревья.

II.Актуали-

зация опорных

знаний.

Мы попали

на полянку к

тётушке

Сове.

Она пустит

нас в лес,

если мы

справимся с

3,4,3,3,2

5-4=1

Коммуникати

вные:

-Умение

выражать

свои мысли

полно и

точно.

7 минут. На

втором этапе

для повторения

пройденного

материала

использовала

словесные, наг

На этом этапе

её заданиями.

1. Какое

число

спрята

ла

тучка?

2. Найди

ошибк

и в

пример

ах.

3+4=7

9-4=5

6+2=8

3+3=6

Регулятивные

-Выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

Познавательн

ые:

-понимать

заданный

вопрос, в

соответствии

с ним строить

ответ в

устной

форме.

работа

проводилась в

парах, группах,

закрепляли

вычислительны

е навыки в

пределах 10 с

помощью

решения

выражений.

III.Физкультми

нутка.

- Как

называетс

я это

дерево?

- Подул

ветерок, и

с него

стали

опадать

листочки.

Проследи

м за ними

глазами.

-клён.

3 минуты.

Здоровьесберег

ающая

технология.

IV. Изучение

нового

материала.

-Наш мишка

готовится к

зиме, у него

целая бочка

мёда, но

открыть он её

не может.

Регулятивные

осуществлять

решение

учебной

задачи под

руководством

7 минут.

На основном

этапе урока –

изучение

нового

материала,

мною была

использована

Для этого

надо

составить

задачу по

рисунку и

решить её.

Составление

задачи.

(Работа в

паре.)

-Назовите

условие,

вопрос,

решение,

ответ.

Определите,

какой текст

является

задачей.

(Работа в

группах.)

Докажите

свой выбор.

- Что же

такое задача?

- Для чего

нужно

учиться

решать

задачи?

медвежонк

а возле

бочки 2

яблока и на

бочке 1

яблоко.

Сколько

всего яблок

медвежон-

ка?

-Задача

имеет

условие,

вопрос,

решение,

ответ.

Задача –

это краткий

математиче

ский

рассказ с

вопросом.

Разные

мнения.

учителя через

диалог.

Познаватель-

ные:

-находить и

выбирать

способ

решения.

-прогнозиро-

вать

результат

вычисления.

-использовать

математичес-

кую

терминологи

ю при записи

и выполнении

арифметическ

ого действия.

фронтальная

работа, работа

в парах.

Даётся понятие

«задача», её

составные

части и

алгоритм

записи в

тетрадях в

соответствии с

единым

орфографическ

им

режимом.

Медвежонок

вас

благодарит,

вы ему очень

помогли.

V.Первичное

закрепление.

-Ребята, в

нашем лесу

много птиц.

Каких вы

можете

назвать?

Мы попали

на птичью

полянку.

- Эта птица

подготови

ла для вас

карточку

примером.

Надо к

этому

выражени

придумат

ь задачу.

-А теперь

поработаем с

учебником.

Прочитайте

текст на

странице 88.

Что вы

должны

узнать нового

(Дети

работают

в парах.)

Что такое

задача.

Составны

е части

задачи.

Условие

Коммуникати

вные:

-умение

выражать

свои мысли

полно и

точно.

Познавательн

ые:

Умение

распознавать

задачу.

7 минут. На

этом этапе

проводится

первичное

закрепление

умения

составлять

задачи,

узнавать её

составные

части .

По ответам

детей, по

записям в

тетрадях

прослеживается

результат

достижения

цели урока.

сегодня на

уроке?

-1 ряд читает

условие

задачи

-2 ряд читает

вопрос

задачи

-3- ряд читает

решение

задачи

Хором: ответ

задачи.

-Решите

задачу №1 в

тетради,

нарисуйте

схему к ней.

-Что я сейчас

прочитаю?

- А сейчас?

- Сколько

белых котят?

-Сколько

черных?

Обозначим

их кружками

на схеме.

- Кто знает

решение

задачи?

-Теперь

запишем

ответ задачи.

задачи.

Вопрос

задачи.

З котёнка

2 котёнка

3+2=5(к.)

Ответ:5

котят.

VI. Повторение

о ломаных

линиях

- Ребята,

перед

нами

Познавательн

ые:

-умение

4 минуты.

При

повторении

(замкнутые и

незамкнутые )

Практическая

работа.

полянка

«Составля

йкино».

Мы вышли

к лесному

озеру.

Задание для

нас такое: из

проволоки,

которая

лежит у вас

на партах

сделать своё

озеро – это

замкнутая

кривая,

которая

состоит из

пяти звеньев.

Одного –

двух ребят

можно

вызвать к

доске,

чтобы они

это «озеро»

начертили.

Остальные

работают в

группах.

строить

геометрическ

ую модель.

геометрическог

о материала

использовала

наглядно –

демонстративн

ый метод.

VII. Рефлексия.

Вот и

подошло к

концу наше

путешествие

- Какие

умения

помогли вам

сегодня на

уроке?

- Какие

знания вы

использовал

и и

приобрели?

Я узнал …

Я научился…

Мне

понравилось

Уметь:

сравнивать;

исследоват

ь;

рассуждать

;

- решать;

группирова

ть;

анализиров

ать,

-работать в

группе,

Регулятивные

-оценивать

свою работу.

3 минуты.

Проведена

рефлексия с

целью умения

оценивать свою

деятельность.

Время,

отведённое на

все этапы

урока, было

соблюдено.

Все

поставленные

мною цели

урока удалось

реализовать:

формировались

у учащихся

новые понятия

…

Я бы

хотел…

паре

Знать:

-понятие

«задача»;

-части

задачи;

и закреплялось

изученное

раннее. На этом

уроке

воспитывалось

бережное

отношение к

природе,

уважение друг

к другу в

процессе

работы.

Список использованной литературы

1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.:

Просвещение, 2011

1.Рабочая тетрадь по математике для 1кл. № 1 сост. Моро М.И., Волкова С.И.-

Москва, Просвещение, 2011 г.

2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост. Фефилова Е.П.,

Поторочина Е.А. - Москва «ВАКО» 2011г.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по

математике. К учебнику М.И.Моро и др. «Математика В 2-х частях 1 класс» М.:

Просвещение, 2008

4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем,

играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки

мастерства)

5. http://festival.1september.ru/articles/532402/

Самоанализ урока

Данный урок является первым уроком ознакомления детей с обязательными

компонентами задачи. Эта тема легко воспринимается моими учениками, так

как восприятие и осмысление материала основано на опыте учащихся

практическим путём решать задачи. В своей деятельности стараюсь применять

различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе

и групповые.

Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного

подхода)

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы

по математике для 1 класса начальной школы и требованиям ФГОСНОО.

Цели урока следующие:

• Познакомить обучающихся с составными частями задачи.

• Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос,

выбирать ход решения, формулировать ответ.

• Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему

имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.

• Развивать внимание, память, усидчивость.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа

урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий

для восприятия, осмысления и закрепления изученного материала. На мой

взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной

мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, формы

организации учебной деятельности школьников, применение словесных,

визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали

достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные

интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом

познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками

посильные познавательные проблемы. Для активизации мышления учащихся я

использовала систему вопросов по изучаемой теме на основе их субъективного

опыта, создавала проблемные ситуации, для восприятия материала работал

активный визуальный ряд: была использована слайдовая презентация,

использовался на уроке учебник, рабочие тетради.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся

общеучебных навыков.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную

активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как

хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей

познавательной деятельности учеников.

Качественную оценку деятельности школьников делала по ходу урока. Я

думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной

деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась

создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый

ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться, в урок

включены физкультминутки, материал о лесе и его обитателях, закрепили

правила поведения в лесу.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю,

что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была

достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы

педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и

рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Скачать материал

План-конспект урока математики в 1 классе "Задача"

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы