Ученики на Учителя.com


Урок "Задачи на кратное сравнение чисел"

Тема урока. Задачи на кратное сравнение чисел.
Цель: создать условия для формирования умения решать задачи на
кратное сравнение чисел.
Планируемые результаты
Предметные
Знания:
- задачи на кратное сравнение чисел,
- алгоритм решения задачи на кратное сравнение.
Умения:
- записывать и сравнивать задачи на кратное и разностное сравнение
путем нахождения и сравнения их значений;
- составлять задачи на кратное сравнение чисел.
Метапредметные
Познавательные (в т.ч. логические) УУД:
- использовать учебник и демонстрируемые опыты в качестве
источников информации,
- с помощью учителя выделять существенную информацию,
анализировать, сравнивать, обобщать.
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждения, относить к известным понятиям.
- овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, природных процессов и явлений действительности в
соответствии
с содержанием учебного предмета.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу
- осваивать способы решения проблем поискового характера,
планировать ход деятельности,
- контролировать выполнение плана,
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учителя,
- осуществлять совместную работу, принимать участие в
коллективном
обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение
одноклассников;
- допускать возможность существования различных точек зрения,
аргументировать свой ответ.
Личностные:
- становление мотивационной основы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивационно-ориентировочный этап
Создание мотивационной основы учебной .
Игровая ситуация, актуализация знаний
(бланк 1). Предлагает внимательно смотреть и
слушать, определить, в чем проблема
персонажа (чего он не умеет), чем и как ему
помочь.
Следят за развитием
ситуации. Желание помочь
первокласснику Пете
определяет цель предстоящей
работы. Высказывают идеи о
том, чего не знает
первоклассник, как найти
ответ на его вопрос. При
помощи педагога
формулируют учебную задачу:
научиться решать задачи на
кратное сравнение.
2. Поисковый этап
Помогает составить план работы на уроке,
задает наводящие вопросы, способствует
актуализации опыта планирования
деятельности по решению аналогичных
учебных задач.
В общем виде, опираясь на
опыт аналогичной работы,
составляют план:
1.Систематизировать свои
представления о задачах на
сравнение.
2. Научиться решать задачи на
кратное сравнение.
3. Найти ответ на вопрос Пети.
3. Практический этап
Актуализация знаний и умений. Организует
обсуждение: какие выражения можно
составить по условию задачи (описанию
ситуации); что такое выражение, как найти
значение выражения; как составление
выражений поможет найти ответ на вопрос.
Экспериментирование. Предлагает найти
способ решения задачи , выбрать наиболее
удобный, аргументировать свой выбор.
Предлагает пояснить, что значит в несколько
раз больше или меньше . Составление задач.
Предлагает составить задачи на основе
рисунков, на кратное и разностное сравнение.
Составляют задачи,
рассказывают о том, что такое
задача на кратное сравнение,
для чего они используются,
как находится решение этой
задачи . Работают в парах,
предлагают способы решения
задачи, выводят общее
правило решения задач на
кратное сравнение. Оценивают
их по различным параметрам
(удобство и скорость
вычислений, наглядность
результата). Предлагают
Дидактическая игра «Раздели на группы».
Актуализирует умение детей делить объекты
на группы по заданным основаниям,
самостоятельно выбирать основание,
различные способы классифицирования
одних и тех же объектов. Математический
турнир « Решение задач». Организует
соревнование при помощи электронного
приложения, учит подводить итоги.
варианты ответа на вопрос
учителя. Применяют
освоенные умения по аналогии
и в нестандартных условиях.
Применяют знания, связанные
с предметом «Окружающий
мир», составляют задачи,
обмениваются заданиями,
решают задачи, осуществляют
взаимопроверку, оценивают
качество заданий и
правильность их выполнения.
Объединяются в команды,
распределяют задания,
находят ошибки, допущенные
авторами при решении задач
на кратное сравнение,
выявляют победителей.
4. Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия относительно достижения
результата – реализации плана: Учитель
предлагает обсудить, реализован ли план,
могут ли дети теперь помочь первокласснику
Пете. Рефлексия относительно способов
учебной деятельности: Помогает выявить
способы получения знаний (применение
освоенных ранее знаний,
экспериментирование, действие по образцу,
применение умения классифицировать).
Сопоставляют проделанную
работу с планом, делают
вывод. Дают ответ на вопрос
первоклассника Пети, делают
вывод о достижении цели
урока. При помощи педагога
выявляют возможности и
назначение различных методов
познания, отмечают знания и
умения, на основе которых
была решена учебная задача,
получены новые знания.
\
Бланк 1. Описание игровой ситуации Один из детей играет роль
первоклассника Пети, пришедшего в столовую. Он хочет
приобрести напиток и кондитерское изделие, но не может
определить, что обойдется ему дешевле. Чай стоит 20 рублей,
пирожок – 10 рублей, сок стоит 8 рублей, булочка – 7 рублей. Что
же будет стоить дешевле: чай и пирожок или сок и булочка.
Давайте изменим условие задачи и поможем Пете выяснить во
сколько раз ему дешевле будет стоить сок и булочка?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: