Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел" 3 класс

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Математика
Класс
3 «Г»
Тема урока
Задачи на кратное сравнение чисел.
Кратное сравнение чисел.
Дидактическая цель
Создать условия для формирования умения решать задачи
на кратное сравнение
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения
Метапредметные умения
Л1. Формирование
положительного
отношения к учебно-
познавательной
деятельности;
Л2. Развитие
логического мышления,
пространственного
воображения, внимания,
памяти, фантазии
МРегулятивные
МР1. Учитывать выделенные
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
МР2. Понимать, принимать и
сохранять учебную задачу;
МР3. Осуществлять
самоконтроль и самооценку;
МР4. Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
МПознавательные
МП1. Строить речевое
высказывание в устной речи
МП2. Классификация объектов
МКоммуникативные
МК1. Воспитывать
доброжелательное отношение
друг другу
Решаемые учебные
проблемы
(Учебная задача)
Сопоставить сравнение чисел на разностное и кратное
сравнение
Образовательные
технологии,
используемые на уроке
(в т.ч. рефлексивные
технологии)
Диалоговая, рефлексивная, оздоровительная технология,
технология полного усвоения учебного материала
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Компьютер, проектор, интерактивная доска, доска
Образовательные
ресурсы:
Для учителя
Для ученика
Рабочая программа, учебник «математика» Школа
России часть 1, рабочая тетрадь
Учебник «математика» Школа России часть 1
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Проверим
готовность на уроке, на парте должны
лежать: учебник, пенал и листок,
который я вам раздала. Поднимите
руку, у кого все на парте.
II.Актуализация знаний
- Подпишите свои листы и напишите
сегодняшнее число.
- Начнем наш урок с маленького
устного счета (слайд 1; приложение 1).
На слайде даны примеры. Ваша задача в
строчку, отступая клетку писать только
ответ.
- Обмениваемся листком с соседом,
берем ручку другого цвета и ставим
плюс, если ответ сходится (слайд 2)
- Проверили и возвращаем работу
соседу. Поднимите руку, у кого нет
ошибок, у кого их несколько? Хорошо.
Продолжаем работать.
III.Целеполагание
- Откроем учебник на стр. 41 и
посмотрим на рисунок. Откроем
тонкую тетрадь отступим … клеток и
напишем сегодняшнее число.
- Сколько нарисовано утят?
- Сколько нарисовано цыплят?
- На сколько больше цыплят, чем утят?
- На сколько меньше утят, чем цыплят?
- Почему при ответе на вопросы мы
выбрали действие вычитание?
- Как называются такие задачи?
- Но вот какая проблема: ребята из
другого класса решили её делением.
- Какая задача перед нами стоит? Что
Приветствуют
Проверяют готовность к
уроку
Подписывают листы и
заполняют пропуски
-32 19 50 7 23 3 26
- 4
- 8
- На 2
- На 2
- Потому что мы из
большего вычитали
меньшее
- на разностное сравнение
Л1
Л1
Л2
МР3; МК1;
П4
Л2; МП2
П1
надо выяснить? (Слайд 3)
а) Какой вопрос задали?
б) Почему надо решать делением?
в) Как доказать, что надо решать
делением?
г) Каким правилом надо
воспользоваться
- Я помогу вам.
Вспомните, что такое деление, и тогда
вам удастся задать правильный вопрос.
- Какой вопрос поставим?
- Сколько раз 4 содержится в 8?
- Каким действием решим задачу?
- Запишем решение
- Ещё раз произнесите вопрос
- Сформулируйте ответ.
- А если нас спросят, во сколько раз
цыплят больше, чем утят, каким
действием решим
задачу?
-Почему?
- Сделайте вывод: почему, когда вопрос
«Во сколько раз?» надо делить?
- Такие задачи называются ...
- Это и есть тема нашего урока. (Слайд
4)
- Кто уже может сказать правило
решения таких задач? (Слайд 5)
- Давайте сравним наш вывод с тем, что
написано в учебнике. Совпадают ли
они?
- Молодцы!
IV. Создание проблемной ситуации
- Внимание на экран (слайд 6)
- Давайте проверим. Верно ли тут
- Деление – обратное
действие умножения
- Во сколько раз утят
меньше, чем цыплят?
- 2 раза
- делением
8:4=2 (раза)
- Во сколько раз утят
меньше, чем цыплят?
- Утят меньше цыплят в 2
раза
- Тоже делением
- Надо тоже узнать, сколько
раз 4 содержится в 8
- Так как надо узнать,
сколько раз меньшее число
содержится в большем
- задачи на кратное
сравнение
- Чтобы узнать во сколько
раз одно число больше или
меньше другого нужно
большее разделить на
меньшее
- да
МР4
П5
МП1
МП1
МР1; П1
МР2; МП1
совпадают примеры с ответами?
Почему они не совпадают и как должно
быть правильно?
1. В одной вазе 5 конфет, а в другой
15 конфет. На сколько конфет во
второй вазе больше, чем в
первой?
2. В одной вазе 5 конфет, а в другой
15 конфет. Во сколько раз во
второй вазе больше, чем в
первой?
А) 15 : 5 = 3 (раза)
Б) 15 – 5 = 10 (конфет)
- Почему мы такая же задача решена
делением?
Физкультминутка
- Выполните столько наклонов вперед,
во сколько раз 15 больше 3? (5)
-Выполните по столько наклонов влево
и вправо, во сколько раз 3 меньше 9? (3)
- Присели столько раз, во сколько 18
больше 3? (6)
- Подпрыгните столько раз, во сколько2
меньше 8? (4)
V. Решение проблемной ситуации
- Продолжаем работу и выполняем №1.
Прочитайте про себя условие и кто-то
затем в слух зачитает классу.
- Рисуем 10 кружков и 2 квадрата
- Как будет выглядеть пример?
- Кто сможет выйти к доске и записать
решение, ответ и пояснение?
- Выполняем 2 задание. Прочитайте про
себя задачу. После чтения можно
инсценировать: вызвать к доске 5
девочек и 7 мальчиков и разделить их
поровну на две
команды. Спасибо, садитесь. ИЛИ же
на доске фигурки м. и д.
- Что нам сначала нужно сделать?
1-б
2-а
- Когда вопрос во сколько
раз больше или меньше,
надо узнать сколько раз
меньшее число содержится
в большем
Выполняют
физкультминутку
10:2=5 (раз)
Ученик выходит к доске и
записывает
МР3; П1; П3
МП1
П4
МП2; П2
- Каким действием будем решать?
Ученик выходит и записывает решение,
ответ и пояснение
- что мы теперь можем узнать?
- Каким действием?
Ученик выходит и записывает решение
- как будет звучать наш ответ?
- теперь №3 решим устно по цепочке
- №4 задание выполняем
самостоятельно и первые два столбца
будут выходить и решать на доске, а
два последних самостоятельно. Не
забываем над примерами подписывать
промежуточные числа.
- № 5 выполняем так же самостоятельно
и не забываем делать проверку
уравнение
Если время останется, то решают №6
VI. Подведение итогов урока
-Кто понял как решаются такие задачи?
Давайте проверим. Сейчас вы будете
решать самостоятельно задачи.
- Вам будет предложено решить две
задачи.
- На слайде задачи, запишите только
решение, пояснение и ответ.
(приложение 2, слайд 7)
VII. Рефлексия
Кому то на уроке сегодня было легко, а
кому то ещё трудно. Это не беда.
Впереди у нас ещё будут уроки на эту
тему. У вас всё получится. А вас я
попрошу, оцените свою работу на
уроке, выбрав соответствующий
смайлик и нарисовав его на своем
листочке (слайд 8)
Спасибо за урок!
- Узнать, сколько всего
детей
- сложением
1)7+5=12 (д) всего
- Сколько детей в каждой
команде
- делением
2) 12:2=6 (д)
- 6 детей в каждой команде
45, 35, 25, 15, 40
8, 6, 4, 2, 1
20, 45, 35, 40, 15, 5, 32, 4, 18,
44, 56, 84
9, 3, 15, 5
1)28: 7 =4 раза
2)62-27=35 каштанов
Рисуют смайлик
П2
П4
МР3; МК1
МР2; П1; П2
МР3
Приложение 1
1. Если разность чисел 23 и 19 увеличить в 8 раз, получится _____.
2. Если из 56 вычесть 37, получится ______.
3. 75 больше 25 на ______.
4. Частное чисел 42 и 6 равно ____.
5. Первое слагаемое 45, второе _____, сумма равна 68.
6. Если число _____ умножить на 7, получится 21.
7. Произведение чисел 4 и 9 равно _____.
Приложение 2
1) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин
в другом гараже?______________________
2) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем
дубов, растёт на аллее парка?__________________
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: