Роль устных упражнений при обучении математике в школе
1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет математики и информационных технологий
Кафедра математического анализа
СТАТЬЯ
«Роль устных упражнений при обучении математике в школе»
Выполнила: студентка 2 курса
очной формы обучения
группы МИ-21
Малагина Е.С.
Научный руководитель:
д.ф.-м.н., кандидат
Шабаева А.Ф.
Стерлитамак – 2020
2
Введение
Математика играет особенную роль в системе предметных дисциплин. Она дает учащ
имся нужные познания, способности и умения для исследования иных школьных дисц
иплин, тем более в области точных наук.
Она еще важна в будничной жизни. При исследовании данной науки учащимся потреб
уется большое количество волевых и интеллектуальных усилий, использование своей
фантазии, сосредоточение на процессе, выработку интереса и многое другое.
Исследование арифметики не только способствует ускорению развития закономерного
мышления, но и расширяет кругозор учащихся. В следствие этого нужно развивать вн
имание к арифметике, собственно, что вполне вероятно благодаря применению всевоз
можных типов словесных упражнений.
Устные упражнения считаются одним из средств изучения
расчетных способностей. Как раз во время предоставленного типа работы
учащийся Вуза, школы, дошкольных учреждений обучается действенно
ставить, образовывать связи меж предметами, появлениями, ассоциировать
их, обобщать, развивать память, эластичность мышления, учиться держать под контро
лем собственные мысли, решения и т.д.
Вербальные упражнения – одна
из методик взростить ваши разговорные способности. В устной работе ученик действе
нно обучается ставить связи меж объектами и появлениями, ассоциировать их, обобща
ть, развивать память, эластичность мышления и осваивает размышления.
Устный подсчет инициирует интеллектуальную работу учащегося.
Вербальные задания развивают и улучшают память, язык, внимательность,
способность понимать то, что нам говорят преподаватели, развивают
скорость реакции.
Устная работа не случайная педагогическая фаза, она методологически связана и проб
лематична.
Эти упражнения в школах были практически всецело сведены к устным подсчетам. В
последние годы ассортимент устных упражнений в всевозможных областях арифмети
ки возрос. Цели данных упражнений
расширились. В случае если единственная задача состояла в том, дабы обучить учащи
хся резвому расчету, то это изучение – лишь одна из задач «работы над головой».
Внедрение устных упражнений на уроках арифметики содержит следующие свойства:
Устные упражнения увеличивают степень математического образования и увеличиваю
т осведомленность о предназначении программ для обучения.
3
Они развивают у учащихся способности проворно выводить из популярных законов, ф
ормул, услуг те, которые нужно применить для заключения предложенных или же пра
ктических задач, расчетов;
Устные упражнения помогают учащимся быстро выучить известные законы, формулы
и предложения, которые следует использовать для решения предлагаемых практическ
их задач, расчетов и расчетов.
Вербальные задания благоприятно влияют на развитие памяти, развивают
визуальное восприятие фактов точных наук и улучшают пространственное воображен
ие.
Математика, графические и арифметические диктовки, математические
лотереи, головоломки, кроссворды, тесты, диалоги,
опросы, разминки, круглые примеры и многое другое. Серия упражнений по устному а
нализу может включать геометрический и алгебраический материал, решение просты
х задач и головоломок, свойств действий в числах и многое другое.
Возможности к высчитыванию создаются в абсолютно всех стадиях преподавания ари
фметике, однако ее основные принципы подставляются во первые 5-
6 лет преподавания. За данный период учащиеся обучаются сознательно применять за
коны
точных операций. В дальнейшие года умения, полученные во ходе исследования алгеб
ры, физики, химии, живописи также иных объектов, улучшаются и фиксируются.
Устные упражнения можно и нужно проводить на любом шаге занятия. Их
можно комбинировать с проверкой самостоятельных заданий, закреплением и повторе
ранее изученного материала,
использовать их при опросе, также целенаправленно отводить 9
минут на занятии для данного вида
вычислений. Они должны соответствовать теме и цели урока, и оказывать
помощь усвоению изучаемого на этом уроке либо ранее пройденного материала.
Регулярное проведение устных упражнений увеличивает интерес к
арифметике, развивает находчивость обучающихся, помогает педагогу
дисциплинировать обучающихся, воспитывать у них самостоятельность умение ценит
ь и сберегать время. Данная форма занятий обеспечит широкий фронт активной и твор
ческой работы.
Обучая арифметике, необходимо принимать во внимание то, что познания,
получаемые учащимися, обязаны являться сознательными. Таким образом,
значимость произносимого велика:
- возможно узнать, хорошо ли усвоен использованный материал;
- подходящий выбор задач дает возможность организовать к восприятию
большее количество учеников;
4
- комфортная модель организации повторения
- в период устной деятельность возможно использовать большее
число учащихся , то что дает возможность существенно вернуть к жизни
занятие, активизировать его, а также сделать эмоциональным;
- в связи с формой деятельности мы можем
проследить, как хорошо обучающиеся обладают умениями, в какой степени
они грамотно строят свои предложения;
-
устные упражнения с включением в них игровых компонентов активизируют интерес
к процессу обучения, формируют атмосферу состязания и желание завоевать победное
место, грамотно и быстро выполнить поставленные цели;
- процедуры устного счёта дают возможность ученикам провести опыт
исполнения вплоть до автоматизма, что необходимо в присутствии сложных, необыч
ных задач, когда мыслительная работа направлена на обработку иных задач.
Именно устный счет дает настрой на весь урок. Он украшает занятие, содействует наи
лучшему освоению учебной программы, использованного материала, делает
его интересным и увлекательным.
Запросы к вычислительным способностям учеников.
При обучении математическим операциям и усовершенствовании навыков счета нужн
о детально представлять, какие умения и способности у школьников нужно образовать
. Перечислю более значимые из них.
Для такого дабы завладеть навыками, которые предусмотренные планом,
обучающемуся довольно владеть такими устными навыками как :
- суммировать и умножать однозначные числа;
- суммировать двузначное и однозначное числа;
- рассчитывать разность из однозначного или двузначного числа однозначное
- суммировать несколько однозначных чисел;
- суммировать и вычитать двузначные числа;
- делить однозначное или двузначное число на однозначное нацело или с остатком;
- производить действия с дробными числами.
В письменных вычислениях данные числа, знаки арифметических действий, промежут
очные и окончательные результаты записываются. Поскольку
качество записей оказывает существенное влияние на успех вычисления, то учащимся
необходимо владеть следующими навыками:
- внятно писать арифметические символы;
- цифры, числа и знаки располагать строго в соответствии с правилами
арифметических действий.
Запросы к вычислительным умениям обучающихся
При обучении подсчитыванию, а также совершенствовании техники счёта
5
нужно четко демонстрировать, какие навыки мастерства у обучающихся
следует выработать. Перечислю более значимые с их.
Для того чтобы освоить навыки, предустановленными планом,
обучающемуся нужно обладать способностями:
- вычисления суммы и произведения однозначных и двузначных чисел;
- вычисление суммы однозначного и двузначного чисел;
- расчёт разности двузначного числа из однозначного и наоборот;
- расчёт суммы нескольких однозначных чисел;
- расчёт суммы и разности двузначных чисел;
- вычисление частного из двузначных и однозначных чисел с остатком и
без него(т.е деление) ;
- выполнять алгебраические действия с дробями.
В писменных вычислениях информацию количества, знаки математических
пераций, промежуточные, а также конечные итоги сохраняются. Так как
качество записей оказывает огромное влияние на правильность вычисления, поэтому
обучающимся необходимо владеть такими способностями как:
- четко записывать знаки, символы математики;
- числа и знаки точно в согласовании с правилами.
Заключение
Неотъемлемым шагом задания арифметики в начальной школе считается
вербальный результат. Процесс образования устного счета имеют все
шансы являться разными: повтор более сложных задач начального этапа
арифметики, повтор плохо усвоенного материала, актуализация
сведений ранее изученного материал,а также приготовление к открытию
новой информации. В ходе исполнения устных вычислений реализуются
развивающие, а также индивидуальные цели преподавания.
Помимо этого, в учебной литературе изображены способы разумных вычислений. Мн
огие из них находятся в
школьных учебниках, однако их никак не достает. В ходе устных
вычислений ученики осуществляют процедуры рассмотрения, сопоставления,
обобщения, систематизации, поиска единого в индивидуальном и др.
Осуществление вышеназванных закономерных действий содействует
формированию познавательных многоцелевых тренировочных
операций, в частности логических. Таким образом, можно сделать вывод о том, что на
уроках математики требуется формирование вычислительных умений как устных, так
и письменных.
