Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи"

Тема урока: Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
Цели урока: Создание условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.
Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь
выделять задачи из предложенных текстов;
2) Развивать математическую речь;
3) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок - исследования
Формы организации: Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Оборудование: УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро,
рабочая тетрадь на печатной основе, презентация «Задача», предметные картинки(поезд с примерами, смайлики, герои из
мультфильмов), веера цифр, набор для устного счёта.
Планируемые результаты:
Предметные.
- уметь различать структуру текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради.
- Уметь различать условие задачи, вопрос.
- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.
Метапредметные.
Личностные:
- положительное отношение к изучению предмета математики;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- умение последовательность действий на уроке;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение высказывать своё предположение
- умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные :
-формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
№
Этапы
занятия
Планируемые
результаты(личностные,
метапредметные, пред-
метные)
Содержание деятельности
педагога
Содержание деятельности обучающихся
1
Мотивацион
но-
организацио
нный
момент.
Личностные: Понимание
значения знаний для человека,
имеют желание учиться,
правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
Я рада, что вы собрались здесь,
друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня
решать,
Исследовать, сравнивать и
рассуждать,
Секрет математики вновь
открывать.
создание эмоционального
Эмоциональный настрой
настроя на изучение нового
материала.
2
Этап
актуализаци
и
субъектного
опыта
учащихся
Личностные: осознание своих
возможностей в учении
Регулятивные: удерживание
учебной задачи, контроль со
стороны учителя
Коммуникативные: рассужде
ние, высказывание и
доказывание своё мнение.
Предметные: нахождение
неизвестного слагаемого
Индивидуальная работа
Вместо звёздочек поставь
нужную цифру.
- Как найти неизвестное
слагаемое?
1+2=* 4+2=* 5+2=*
3=*+2 6=*+2 7=*+2
3-2=* 6-2=* 7-2=*
Организация фронтальной
деятельности учащихся:
Устный счёт (игра «Cоставь
поезд»),расположи вагоны с
примерами в порядке
возрастания.
4-2 2-1 10-1 7+1 9-2 2+3 4+2
4-1 5-1 9+1
3 ученика у доски заполняют
пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек,
читая выражения разными способами
Решают примеры и располагают вагончики с примерами в
порядке возрастания
3
Познавательные: анализирова
ние и выделение
существенной информации
Коммуникативные: получение
Формулировка задания,
побуждение к рассуждению и
высказыванию своего мнения
через презентацию.
Дети смотрят презентацию и слушают учителя
Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов,
используя наглядный материал для решения учебной задачи.
Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.
возможности научиться
высказывать своё мнение
Регулятивные: записывание
решения в тетрадях
Предметные: решение задач в
одно действие
*Послушайте 2 рассказа и
сравните их.
1.На базе купили 2 свёклы и 1
кочан капусты. Сколько всего
купили овощей?
2. На базе купили 2 свёклы и 1
кочан капусты. Овощи очень
полезные.
*Как вы думаете, какой из этих
рассказов можно поместить в
учебник «математика», а какой –
в учебник «окружающий мир»?
*Кто скажет как называется
первый рассказ на языке
математики?
*Кто уже догадался о чём пойдёт
речь на уроке?
…..
*Что известно в задаче?(это
условие)
*Что нужно узнать?
(это вопрос )
*Ещё раз прочитайте вопрос и
ответьте на него.(2+1=3 это
решение) (3 овоща это ответ)
Работа по учебнику.
Стр.88 №1
Учитель читает задачу. Ребята,
что я прочитала?(задачу)
Назовите условие задачи.
Назовите вопрос задачи.
Назовите решение задачи.
Назовите ответ задачи.
Регулятивные: осуществление
пошагового контроля своих
действий, ориентируясь на
показ движений учителем
Организация физкультминутки.
Осуществляют профилактику утомления
4
Личностные: решение
житейских ситуации,
требующих знаний
структурных компонентов
задачи и умения решать
задачу
Регулятивные: действие с
учётом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя
и партнёра, ориентируются в
учебнике и тетради,
накапливают опыт в
использовании элементов
математической символики
Коммуникативные:
используют речь для регуляции
своих действий и действий
партнёра
Предметные:
Учатся различать части
задачи и решать её, начать
Самостоятельная работа
учащихся в группах
Составляют задачу используя
карандаши.
Дети обсуждают и составляют задачу в группах. При проверке
каждая обыгрывают части задачи
знакомство с разнообразием
задач
5
Формулировка задания, создание
эмоционального настроя,
обеспечение мотивации и
ориентировка на выполнение
заданий.
Работа в тетради на печатной
основе.
Работа в парах.
№ 3 (с. 88)
Самостоятельно решите задачу и
определите её части.
Взаимопроверка.
Логическая задачи (работа по
учебнику) № 7 (с.89).
•
Прочитай задание.
•
Является ли данный текст
задачей.
•
Кого из мальчиков как
зовут?(справа на лево: Дима,
Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного
материала в парах
Решают задачи и вписывают решение.
Проверка по вариантам
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют предложенный текст
Саша, Толя)
6
Личностные: осознание
мотивации учебной
деятельности и накопление
опыта в решении задач.
Коммуникативные: формулир
ование собственной позиции и
мнения
Познавательные : определение
и называние структурных
компонентов задачи, запись
решения задач в тетрадь.
Регулятивные: самооценка
деятельности на уроке
Организация фронтальной
работы по вопросам проблемного
характера. Анализ и оценка
успешности достижения цели.
Планирование последующей
работы.
- Какие математические
термины вы сегодня узнали?
- Для чего нужно уметь
решать задачи?
……..
- Как вы поняли новую тему.
Оцените свои знания с помощью
смайликов.
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают
предположения. Адекватно воспринимают качественную
оценку своей работы
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: