Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000" 3 класс

Дата: 08.04.2019г.
ФИО учителя: Дунаева С.А.
Школа: №17
ФИО студента: Манузина В.
Класс: 3 «В»
ФИО методиста: Серебренникова С.В.
Кабинет: 104
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000»
Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с приемами устного сложения и вычитания в пределах 1000, 300+200, 800-600.
совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи; развитие логического мышления.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000;
Уметь применять приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000; уметь решать текстовые задачи;
Личностные: уважать мнение других, развить умение работать коллективно.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: Учебник «Математика» 3 класс, 2 часть М.И. Моро (УМК "Школа России"), учебная презентация.
Этап урока
Методы и
приемы
Хроно
метраж
Содержание урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределен
ия к
деятельности
1 мин.
- Здравствуйте ребята.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно. Присаживайтесь.
- Открываем тетради, записываем число, сегодня 8 апреля,
классная работа. Положите тетрадь правильно, с наклоном.
- Сядьте правильно.
- Приветствуют
учителя.
- Готовят рабочее
место.
- Записывают число,
классная работа.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
II.
Актуализация
знаний и
мотивация
7 мин.
- Ребята, сегодня к нам в гости пришел герой, давайте
познакомимся с ним.
- Здравствуйте, ребята, я к вам пришел не просто так, мне
нужна помощь, чтобы раскрыть серьезное дело, но для этого
мне не хватает знаний. Можно я с вами буду открывать новые
знания? А в замен, я буду делиться с вами знаниями, которые
у меня есть.
- Отлично, тогда мы начинаем наш путь к новым знаниям.
Устный счет:
- Представь число в виде суммы разрядных слагаемых.
265 = 2 сот.+ 6 дес.+ 5 ед.
695
123
254
759
- Сосчитай и скажи ответ.
5000+50=
430-30=
577-77=
455-55+5=
- Вырази в см.
1 м =
2дм =
6 дм. 5см =
- Знакомятся с героем.
- Да.
- 2 сот.+ 6 дес.+ 5 ед.
- 6 сот. + 9 дес. +5 ед.
- 1 сот.+ 2 дес.+ 3 ед.
- 2 сот.+ 5 дес.+ 4 ед.
- 7 сот.+ 5 дес. + 9 ед.
- 550.
- 400.
- 500.
-405.
- 100 см.
- 20 см.
- 65 см.
К: выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
III. Постановка
учебной задачи
5 мин.
- Рассмотрите примеры:
3+4 60+10 100+400
5+1 30+20 700+200
9-6 70-50 600-500
6-2 40-30 900-300
- Чем похожи примеры 1 столбика?
- Чем похожи примеры 2 столбика?
- Тогда, давайте сегодня этому мы и научимся.
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Какие цели поставим?
- Хорошо.
- Рассматривают
примеры на слайде.
- Примеры на сложение
и вычитание
однозначных чисел.
- Примеры на сложение
и вычитание
двузначных чисел.
- Мы еще не решали
такие примеры.
- Приемы устных
вычислений в пределах
тысячи.
- Научиться применять
приемы устных
вычислений.
П: строить
рассуждение по теме
урока в соответствии с
возрастными
нормами.
П: самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели
IV. Открытие
нового знания
5 мин.
- Откройте учебник на стр. 65. Что вы видите? Прочитайте.
- Что мы узнаем и чему научимся в этом разделе?
- Хорошо, стр. 66. Что нам говорит знайка математик?
- Хорошо, а сейчас давайте прочитаем правило, которое
находится ниже под вертикальной красной чертой.
- Ребята, скажите, как нашли значение первого выражения?
- Хорошо, но чтобы нам с вами не запутаться и не ошибиться,
мы будем выделять сотни и десятки карандашом.
(учитель записывает пример на доске, для образца
300 + 200=500)
- Сколько сотен в каждом числе второго выражения?
- Сколько сотен получили при вычитании?
- Какое это число?
800 – 600 = 200
- Читают материал в
учебнике.
- Читают
теоретический
материал вверху
учебника.
- Заменили числа
сотнями: 300 это 3
сот., 200- это 2 сот. И
получили 5 сот. Т.е.
500.
- 8 и 6.
- 2.
- 200.
К: выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
Динамическая
пауза
1 мин.
- А что выделим в третьем выражении?
- Сколько десятков в числе 120? 50?
-Сколько десятков получили при вычитании?
-Какое это число?
120 – 50 = 70
Видеофрагмент.
- Десятки.
- 12, 5.
- 7.
- 70.
- Повторяют движения.
Р: саморегуляция как
способность к
мобилизации силы и
энергии.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
10 мин.
- Выполняем 1 задание.
- Работаем у доски. И не забываем проговаривать и
подчеркивать где у нас сотни, а где десятки.
300-200 =
400-300=
90+80=
160-70=
- Молодцы! Всем понятно?
- Вторую строку, самостоятельно.
900+100=1000
800-500=300
60+70=130
150-90=60
- Проверка.
- 2 задание.
- Читаем задачу.
Витя купил 400 г сыра и на 100 г больше масла. Найди массу
этой покупки.
- О чем говориться в задаче?
- Что нам известно?
- Что нужно найти?
- Как будем решать задачу?
- Какие слова возьмем для краткой записи?
- Хорошо.
- Составьте краткую запись. (учащийся у доски)
- 3 сот. – 2 сот. = 1 сот.
т.е. 100
- 4 сот. – 3 сот. = 1 сот.
т.е. 100
- 9 дес.. – 8 дес. = 1 дес.
т.е. 10
- 16 дес. – 7 дес. = 9
дес. т.е. 90.
- Читают задачу.
- О сыре и масле.
- Сыра 400 г, масла на
100 г больше.
- Массу всей покупки.
- При помощи краткой
записи.
- Сыр, масло.
- Составляют краткую
запись в тетрадях, а
П: преобразование
модели с целью
выявления общих
знаков, определяющих
данную предметную
область
К: выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
Р: осуществлять
итоговый контроль
Сыр – 400г
Масло - ?, на 100 г > ?
- Решение и ответ запишите самостоятельно.
1) 400+100=500(г) – количество масла.
2) 400+500=900(г) – всего.
Ответ: 900 г масса покупки.
- Проверка.
один учащийся у доски.
VI.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
10 мин.
- Задание № 3 выполняем самостоятельно.
308 см = …м…см 3м70см=…см
45мм=…см…мм 15дм8см=…см
- Проверка. Сверка со слайдом.
- Выполняют задание
самостоятельно.
308см=3м8см
3м70см=370см
45мм=4см5мм
15дм8см=158см.
Р: осуществлять
итоговый контроль
VII. Включение
в систему
знаний
3 мин.
- Прочитайте задание № 4.
- Выскажите свое мнение: соответствует ли выражение
составленной задаче?
- О чем говориться в задаче?
-Что известно?
- Что нужно найти?
- Попытайтесь составить краткую запись к задаче.
У Кати – 4 руб.
У Иры – 3 руб.
У Коли - ?, в 5 раз >
- Какое действие будет первым?
- Как обозначить в выражении, что это действие первое?
- Какое действие будет вторым?
- Сравните выражение, составленное нами, с выражением
ученика.
- Какой вывод можем сделать?
- В чем ошибка?
- Какую ошибку допустил ученик?
- Читают задание.
- Да/ нет.
- О деньгах.
- У Кати – 4р., у Иры –
3р., а у Коли в 5 раз
больше чем у девочек
вместе.
- Сколько денег у Коли.
- Составляют краткую
запись в тетрадях один
учащийся у доски.
- Сложение.
- Скобками.
- Умножение.
- Сравнивают.
- У ученика выражение
не правильное.
- Нет скобок.
- Не верно поставил
вопрос.( по этому
выражению 4+3*5,
потому что первое
Р: осуществлять
итоговый контроль;
Р: формулировать
выводы из
коллективного
обсуждения.
- Как его изменить?
- Что нужно изменить в выражении, чтобы решение данной
задачи было верным?
- Верно!
- Какая тема была?
- Достигли целей?
- Чему научились?
- Записываем домашнее задание: учебник стр. 66 №5, № 6.
действие будет *, а
потом +)
- Сколько денег было у
Кати и Коли. 1) 3*5 =
15 (руб) – у Коли.
2) 15+4=19 (руб) у Кати
и Коли вместе.
- Поставить скобки.
- Приемы устных
вычислений в пределах
тысячи.
- Да.
- применять приемы
устных вычислений.
VIII.
Рефлексия
деятельности
(по продукту)
3 мин.
- На столах у вас лежат карточки, оцените свою работу
(зеленая, желтая, красная).
- Оценивают свою
работу.
Р: анализировать
собственную работу.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: