Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Обобщение. Уравнения сложной структуры. Театр" 3 класс

Математика.
Краткосрочный план урока № 93.
Предмет: Математика
Урок: 93
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс: 3
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):
Раздел 3A – Внетабличное умножение и деление.
Тема урока:
Обобщение. Уравнения сложной структуры.
Театр.
Цели обучения,
которым посвящен
урок:
3.2.2.2 - решать простейшие уравнения, содержащие действия умножения
и деления; уравнения сложной структуры вида х· (25:5)=60; (24·3):х=6; х:
(17·2)=2; k+124 : 4 = 465
3.1.2.9 - применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и деления
чисел в пределах 100
Развитие навыков:
1.2Операции над числами
2.2 Равенства и неравенства. Уравнения
Предполагаемый
результат:
Все учащиеся смогут:
решать уравнения простой и сложной структуры, выполнять устно
умножение и деление внетабличных случаях
Большинство учащихся смогут:
объяснять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении
умножения и деления чисел в пределах 100.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять выражения и решать выражения в несколько действий,
содержащие внетабличное умножение и деление, составлять
алгорим решения уравнения усложненной структуры
Языковая цель
Учащиеся могут:
объяснять решение уравнения сложной структуры, упрощение
левой части, назвать неизвестный компонент, правило нахождения
неизвестного компонента
Предметная лексика и терминология:
Уравнения, алгоритм решения уравнений сложной структуры.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Что нужно сделать, если уравнение усложнено?
Как вы понимаете «упростить выражение»?
Как проверить сложное уравнение?
Предложите алгоритм решения усложненного уравнения.
Какое правило можно применить при решении таких случаев 75:15, 96:6?
Помогает ли при вычислении таких случаев хорошее знание
таблицы умножения и деления однозначных чисел?
Письмо:
Запишите решение уравнений, развернутые рассуждения при
внетабличном умножении и делении.
Материал прошедших
уроков:
Решение уравнений, внетабличное умножение и деление
Ход урока:
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
0-3 мин
Мотивация
Беседа о театре и его видах.
Театр (греч. θέατρον – основное значение – место для
зрелищ, затем – зрелище, от θεάομαι – смотрю, вижу) –
зрелищный вид искусства, представляющий собой
синтез различных искусств – литературы, музыки,
хореографии, вокала, изобразительного искусства и других,
и обладающий собственной спецификой: отражение
действительности, конфликтов, характеров, а также их
трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей
происходит посредством драматического действия,
главным носителем которого является актер.Родовое
понятие «театр» включает в себя различные его виды:
драматический театр, оперный, балетный, кукольный,
театр пантомимы и др. Во все времена театр представлял
собой искусство коллективное; в современном театре в
создании спектакля, помимо актеров и режиссера
(дирижера, балетмейстера), участвуют художник-
сценограф, композитор, хореограф, а также бутафоры,
костюмеры, гримеры, рабочие сцены, осветители. Театр
родился из древнейших охотничьих, сельскохозяйственных
и других ритуальных празднеств, в аллегорической форме
воспроизводивших явления природы или трудовые
процессы. Однако обрядовые действа сами по себе еще не
были театром: как считают искусствоведы, театр
начинается там, где появляется зритель. Он предполагает не
только коллективные усилия в процессе создания
произведения, но и коллективное восприятие, и своей
эстетической цели театр достигает лишь в том случае, если
сценическое действие находит отклик у зрителей. На
ранних стадиях развития театра – в народных празднествах
пение, танец, музыка и драматическое действие
существовали в неразрывном единстве; в процессе
дальнейшего развития и профессионализации театр утратил
свой первоначальный синтетизм, образовались три
основных вида: драматический театр, оперный и балетный,
а также некоторые промежуточные формы
Середина урока
4-6 мин
Актуализация.
Педагог предлагает выполнить задание №1, в котором
нужно найти значения выражений и узнать, какие
виды спектаклей нравятся каждому из детей.
Учащиеся находят значение выражения в несколько
действий. Его нужно обязательно прочитать, используя
название компонентов.
Названия компонентов и правила чтения выражений
можно повесить на доске или повторить, используя
презентации.
Математический диктант.
Результаты вычислений запишите в строку:
1. Произведение чисел 16 и 5 равно ... .
2. Частное чисел 96 и 6 равно ....
3. Во сколько раз число 14 меньше числа 84?
4. Увеличьте число 27 в 3 раза.
5. Уменьшите число 85 в 5 раз.
6. Во сколько раз число 77 больше числа 11?
7. Какое число в 2 раза больше 41?
8. Насколько произведение чисел 20 и 3 больше
произведения чисел 21 и 2?
9. На какое число надо умножить 12, чтобы
получить 96?
Решение:
80, 16, 6, 81, 17, 7, 82, 18, 8
Постановка цели (проблемная ситуация).
7-11 мин
12-29 мин
31-37 мин
Педагог предлагает учащимся сформулировать цель
урока.
Подготовиться к суммативной работе, повторить
пройденные темы, выяснить какие пробелы в знаниях
есть у каждого учащегося, провести их коррекцию
Самостоятельная работа.
Предлагает выполнить задания №2, 3.
Это уравнения и внетабличное умножение и деление.
Предлагает образец для самопроверки.
Каждый учащийся должен самостоятельно выявить
свои затруднения.
Коррекция затруднений
Педагог проверяет правильность выполнения.
– У кого возникли затруднения?
– В каком месте вы допустили ошибку?
– В чем причина допущенной ошибки?
– Те, у кого не возникло затруднений
в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей
деятельности.
(Выполнить дополнительные задания).
– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил
затруднения?
(Исправить ошибки).
– Используем алгоритм исправления ошибок.
– Каждый проговаривает свою учебную задачу.
Работа над ранее изученным
Педагог дает задания индивидуально, в зависимости
от уровня продвижения ребенка.
Задания №4-8 позволят организовать работу по
подготовке к суммативной работе, повторению
пройденного материала.
Предлагает выполнить следующие задания:
Вычислите, разложив число на сумму:
390:6 =
750:5 =
630:6 =
23·2 =
230·2 =
19·5 =
Некоторые дети могут предложить разные варианты
разложения числа на сумму. Это вполне допустимо.
Главное, чтобы они могли доказать рациональность
своего приема.
Соедините дроби и рисунки. Сравните дроби,
используя рисунки. Запишите их в порядке
возрастания.
Я могу:
выполнить устно умножение, применяя правило
умножения суммы на число;
выполнить устно деление, применяя правило
деления суммы на число.
Задание №9 логического характера.
В вычислениях в начальной школе редко встречается
сочетательной свойство сложения. Однако именно оно
позволяет рационально вычислять.
Например:
(25∙5) ∙4=(25∙4) ∙5=100∙4=400
(20∙8)∙5=(20∙5) ∙8=100∙8=800
Так дети быстро запоминают, например, в каких
случаях получится число 100.
Составь вопросы по теме урока.
В каждом уроке нового или закрепления учащиеся
составляют вопросы. Это позволит помочь провести
рефлексию усвоения темы. Со словами, приведенными
в учебнике надо составить вопросы.
Можно использовать прием: ромашка или кубик Блума.
Конец урока
38-40 мин
Рефлексия.
Определяет домашнее задание с учетом
индивидуальных трудностей детей.
– Какие задачи мы ставили перед собой в начале
урока?
– Удалось ли достичь этих задач?
– Возникали у вас затруднения?
– Вы смогли их преодолеть?
– Чем интересен был сегодняшний урок?
Предлагает оценить свою работу при помощи линейки
успеха.
Самооценивание
Дифференциация
Оценивание
В процессе работы на
уроке учитель
индивидуально помогает
учащимся строить
монологическое
высказывание на
заданную тему.
Мотивированные дети
разыгрывают ситуации
общения.
Формативное оценивание.
Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов
учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь
«Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее
успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдель-
ных людях, что я расскажу на следу-
ющем уроке?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: