Конспект урока по математике "Единица измерения объёма жидкости - литр"

МБОУ БГ с.Малояз

Конспект урока по математике на тему:

«Единица измерения объёма жидкости – литр»

Подготовила:Нуркаева Р.А.

учитель начальных классов

Малояз-2016

Тема

Единица измерения объёма жидкости – литр

Цель темы:

понимать значение литра для

измерения вместимости

(объёма)

Задачи:

• сформировать представление о литре;

• исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;

• совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 10;

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-

действенного мышления. Способствовать привитию аккуратности, терпения, преодоления трудностей, правил

поведения на уроке.

Формировать УУД:

Личностные:

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание

необходимости учения;

- понимать и следовать в деятельности нормам эстетики;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

- развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;

- способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям;

- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;

- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Регулятивные:

- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- способствовать выполнению пробного учебного действия;

- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации;

- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания: вносить

необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок; высказывать свое предположение;

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность

действий на уроке: работать по коллективно составленному плану: оценивать правильность выполнения действия

на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные:

- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о

правилах поведения и общения в школе и следовать им);

- помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и

понимать речь других).

Познавательные:

- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

- помочь выделить и сформулировать учебную задачу;

- развивать умение работать с разными видами информации;

- продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу;

- работать над использованием знаково-символичных средств;

- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;

- умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Планируемый результат

• Предметные:

Знает понятие объем и единицу измерения объема – литр;

Умеет сравнивать предметы по объему с помощью переливания.

Понимает отношения между числами (больше, меньше, равно).

Правильно употребляет в речи математические понятия.

Умеет правильно обозначать величину - литр.

• Личностные:

Умеет проводить самооценку и рефлексию на основе критерия успешной учебной деятельности.

• Метапредметные:

• Регулятивные:

- определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; проговаривает последовательность действий на

уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает

по коллективно составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок; высказывает свое предположение.

• Коммуникативные:

Умеет оформлять свои мысли в устной форме;

Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и

следовать им.

Познавательные:

Умеет ориентироваться в своей системе знаний; отличает новое от уже известного с помощью учителя;

добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Основные понятия

Литр, объем, знаки < (больше), > (меньше), = (равно)

Межпредметные связи

Окружающий мир,

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова « Математика» 2 часть, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса«

Математика» 2 часть,

Методическое пособие, стакан, банка и др. литровые емкости, наглядный и раздаточный материал, презентация,

электронная физмиинутка.

Организация

пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология

проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых

приведет к достижению запланированных

результатов

Планируемые

результаты УУД

Предметн

ые

УУД

I этап. Мотивация

к учебной

деятельности

Цели:

– актуализировать

требования к

ученику со стороны

учебной

деятельности;

- создать условия

для возникновения

у учеников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность;

- уточнить тип

урока и наметить

шаги учебной

деятельности.

Формулировать

правила поведения на

уроке и

аргументировать их.

Проводить

инструктаж,

настраивать детей

на работу.

I этап. Организационный момент.

Учитель. Давайте на уроке трудиться под девизом:

Мы умные!Мы смелые!

Мы старательные! Мы внимательные!

Мы в первом классе учимся!

Всё у нас получится!

Учитель: Проверьте, как организовано ваше «рабочее

место», как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.

Дети: Чтобы на уроке работать чётко, не терять зря время.

Учитель. Покажите, с каким настроением вы начинаете

урок?

Умеет

слушать и

понимать

речь других

(Коммуника

тивные

УУД).

Умеет

находить

ответы на

вопросы,

используя

свой

жизненный

опыт и

информаци

ю,

полученную

на уроке.

(Познавател

ьные УУД)

II этап.

Актуализация

знаний.

Цель - включить

учащихся в учебную

деятельность.

Работать с

информацией.

Создать у детей

эмоциональный

настрой на урок

II этап. Актуализация знаний.

1. Интеллектуальная разминка.

Учитель: Что мы называем разностью?

-Что мы называем суммой?

- Назовите компоненты вычитания.

Умеет

оформлять

свои мысли

в устной

форме

(Коммуника

Формулировать

собственное мнение

и аргументировать

его.

-Назовите компоненты сложения.

тивные

УУД);

Умеет

ориентирова

ться в своей

системе

знаний

(Познавател

ьные УУД)

III этап.

Устный счет.

Цель – закрепить

счёт в пределах 10.

Работать с

информацией,

представленной в

форме задач.

Участвовать в

обсуждении

проблемных

вопросов,

формулировать

собственное мнение

и аргументировать

его.

Организовать

фронтальную

работу по счёту в

пределах 10,

показать

учащимся

насколько

последующее

число больше

предыдущего

в обсуждение

проблемных

вопросов.

Организует

название шагов

III этап. Устный счёт Игра «Найди число»

1. 5 увеличь на 3

2. Первое слагаемое 2 второе слагаемое4 .Найдите

сумму.

3. Уменьшаемое 10 вычитаемое 5. Найдите разность.

4. 2 уменьши на 1

5. Это число является предыдущим для числа 5

6. 1 увеличь на 1

7. Найди сумму чисел 2и1

8. Найдите разность чисел 9и 3

9. Это число является последующим для числа 8

10. Я задумала число прибавила к нему 2 и у меня

получилось 10. Какое число я задумала?

Получился ряд чисел 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

(считаем до 10 и обратно)

Назовите состав числа5

Знает

название и

последоват

ельность

чисел при

счете

Понимает

отношения

между

числами

(больше,

меньше,

равно).

Умеет

оформлять

свои мысли

в устной

форме

(Коммуника

тивные

УУД);

Умеет

ориентирова

ться в своей

системе

знаний

(Познавател

учебной

деятельности.

Назовите состав числа 9

Назовите состав числа 10

ьные УУД)

IV этап.

Формулирование

проблемы.

Самоопределение к

деятельности

Цель –

планирование

деятельности на

уроке

Участвовать в работе

по решению

примеров

Оценивать

правильность

выполнения заданий.

Участвовать в

обсуждении

вопросов,

формулировать

собственное мнение

и аргументировать

его.

Организовать

работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить

учащихся

в обсуждение

вопросов.

IV этап. Формулирование проблемы. Самоопределение

к деятельности.

Учитель: Сегодня наш класс превратился в

«Математическую лабораторию», а в любой

лаборатории должны быть свои исследователи , а я

буду вашем Помогатором

На доске прикреплены таблички со словами: весы, длина,

сантиметр, линейка, масса, килограмм, объем.

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.

Весы длина

Масса сантиметр

Килограмм линейка

Дети. Длина измеряется линейкой, единица измерения-

сантиметр.

- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –

килограмм.

Что такое масса и длина?

Дети. Это величины.

Учитель. Почему массу и длину мы можем назвать

величиной?

Дети. Потому что их можно сравнить и измерить.

- Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?

Дети. Мы не знакомы с этим словом, не знаем что оно

означает.

Учитель.Как вы думаете,что же сегодня на уроке нам

предстоит выяснить?

Дети. Что такое объем?

Является ли объем величиной?.

Чтобы это доказать или опровергнуть, что вам надо

выяснить об объеме?

План (слайд 1)

1. 1.Что такое объем?

Знает,

называет

обозначает

различные

величины

Выдвижен

ие гипотез

Умеет

оформлять

свои мысли в

устной

форме

(Коммуника

тивные

УУД)

Находит

ответы на

вопросы,

используя

учебник,

свой

жизненный

опыт и

информацию

полученную

на уроке

(Познавател

ьные УУД)

Оценивает

правильност

2. 2.Можно ли сравнить объем?

3. 3.Как измерить объем?

4. Каковы единицы измерения объема?

Что мы сейчас с вами сделали?

Спланировали свою дальнейшую деятельность.

- Для чего все это вам нужно знать? Где эти знания могут

вам пригодится?

-Когда надо что-то отмерить, молоко, воду.

V. Физминутка (электронная)

выполнения

действий на

уровне

адекватной

ретроспектив

ной оценки

(Регулятивн

ые УУД)

VI этап. Открытие

нового знания.

Цель –

познакомить

учащихся с

понятием объем;

- познакомить

учащихся с

единицей измерения

объема – литр

Работать с

информацией,

представленной в

виде проблемных

вопросов.

Осуществлять и

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работать в паре).

Участвовать в

обсуждении

вопросов,

формулировать

собственное мнение

и аргументировать

Организовать

работу в парах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать

фронтальную

работу по

учебнику.

Включить

учащихся

в обсуждение

вопросов.

VI этап. Открытие нового знания.

Учитель берёт в руки стакан с водой.

- Что у меня в стакане? (вода)

- Какая она?(жидкая)

Учитель выливает часть воды в тазик и спрашивает, что

произошло с водой?

(Она растеклась, потому что жидкая.)

- Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы

она не растекалась? (Ёмкости)

- Приведите примеры ёмкостей. (стакан, банка, кастрюля,

ведро, бочка и пр.)

Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые

вам хорошо знакомы: это стакан, банка, бокал.

Учитель. Давайте проверим, во все ли эти предметы

помещается одинаковое количество жидкости. Как это

сделать?

Дети. Переливанием.-

Учитель. Возьмем стакан с водой и посмотрим, такое

ли количество жидкости помещается в банке. Для этого

воду из стакана перельем в банку. Видно, что вода из

стакана поместилась в банке вся, и при этом в банке еще

осталось место. Значит, можно сделать вывод:

Дети. Что воды в стакане меньше, чем в банке.

Учитель. Проверим, одинаковое ли количество воды

помещается в стакане и в бокале. Перельем воду из стакана

Умеет

распознава

ть и

исследова

ть

исходные

данные;

Умеет

сравниват

предметы

по объему

с помощью

переливани

я;

Планирует

свое

действие в

соответствии

поставленно

й задачей

(Регулятивн

ые УУД)

Умеет

оформлять

свои мысли в

устной

форме

(Коммуника

тивные

его.

в бокал. Видим, что вода поместилась вся и ее ровно

столько же, сколько в стакане. Можно сделать вывод:

Дети. Что в стакане и в кружке помещается воды

одинаково.

Учитель. Сейчас при переливании нас интересовал цвет

сосудов?

Дети. Нет.

Учитель.А их форма?

Дети. Нет.

Учитель. Имел ли для нас значение материал, из

которого сделаны сосуды?

Дети. Нет

Учитель. А их масса?

Дети. Нет.

Учитель. А что же было для нас важным?

Дети. Больше или меньше поместится в них воды.

Учитель. По другому можно сказать, при решении

данной задачи нас интересовала вместимость сосудов, или

в математике говорят «объем».

Над каким пунктом мы сейчас работали?

- Что такое объём?

Итак, мы сравнивали объемы сосудов: стакана, бокала,

банки. Наши сравнения можно записать с помощью

знаков: >,<,=

Стакан < банка

Стакан = кружке

Раз мы сумели сравнить объемы сосудов и

воспользовались знаками <,>, =, значит можно сказать,

что объем-это величина.

На какой пункт мы сейчас дали ответ?

- Можно ли сравнить объём?

Учитель. Всегда ли можно измерить объем сосуда с

помощью переливания?

Дети. Нет, может быть, они находятся далеко друг от

друга, может быть сосуд только один.

Учитель. Итак, если сосуд один, то, как измерить,

сколько жидкости в нем помещается?

Дети. Надо выбрать какую-то мерку.

Понимает

отношени

я между

числами

(больше,

меньше,

равно);

Правильно

употребля

ет в речи

математи

ческие

понятия;

Умеет

правильно

обозначат

ь величину

УУД)

Находит

ответы на

вопросы,

используя

учебник,

свой

жизненный

опыт и

информацию

полученную

на уроке

(Познавател

ьные УУД)

Организовать

практическую

деятельность

учащихся

Практическая работа.

На столе у учителя банка, различные мерки и

вода

1.- Давайте помощью чайной и столовой

ложки измерим сколько воды помещается в

стакане. Вывод: в этой стакане помещается

….ч. л , с. л воды.

- Как вы думаете, достаточно ли такое

измерение? Ведь тогда каждый человек

может выбрать свою мерку и один человек

скажет, что получилось …бокалов, а

другой – получилось….банок воды.

Тогда была выбрана одинаковая единица измерения

объема.

- Какую мерку люди выбирают , чтобы измерить

жидкость??.

Слово литр сокращенно пишут так: л (на доске

карточка литр-л)

Где вы уже встречались с этой единицей измерения

вместимости?

Дети. В магазине продают сок в коробках 1 литр, 2

литра. Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр.

Папа заправляет машину на заправке бензином, ему

автомат заливает 10 литров, 20 литров.(слайд2)

Учитель. Над каким пунктом плана мы сейчас

работали?

Как измерить объем и каковы единицы измерения

объема

- литр.

VII. Применение

нового знания.

Работа с

учебником.

Цель –

Работать с

информацией,

представленной в

форме рисунка.

Включить

учащихся

в обсуждение

VI. Применение нового знания. Работа с

учебником

Учитель: Итак мои юные исследователи ,а

сейчас наши знания надо применить на деле.

Учитель. 1.Прочитайте задачу № 2 на с. 44.

О чем говорится в задаче?

Умеет

решать

математи

ческие

задачи

Планирует

свое

действие в

соответствии

поставленно

тренировать

навыки

использования

нового содержания

совместно с

изученным ранее.

Участвовать в

обсуждении вопросов,

формулировать

собственное мнение и

аргументировать его.

вопросов.

Дети. О кастрюлях.

Учитель. Что известно про первую кастрюлю?

Дети. В оранжевой кастрюле было 5 литров воды.

Учитель.Что говорится в задаче о второй кастрюле?

Дети. Известно, что в синей кастрюле было на 3 литра

больше воды.

- На какой вопрос надо дать ответ?

Д. Сколько литров воды налили в синюю кастрюлю.

- Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

Д. Да, потому что на 3 литра больше это столько же,

сколько и в оранжевой, да еще 3. Задача решается

сложением. К 5 прибавить 3 получится 8. Ответ 8

литров воды в синей кастрюле.

- Давайте сконструируем задачу.

Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит

задача? (ответы детей: «Задача состоит из условия,

вопроса, решения и ответа. Условие – это то, что нам

известно из задачи; вопрос – что нужно узнать; решение –

действие, с помощью которого находим результат –

ответ.»)

Условие: В оранжевую кастрюлю налили 5 литров воды, а

в синюю- на 3 литра больше.

Вопрос: Сколько литров воды налили в синюю кастрюлю?

Решение: 5+3 = 8

Ответ: 8 литров Запись на доске.

Работа в тетради

Откройте рабочие тетради на с. 52. Выполните

вычисления.( проверяем только ответы)

Сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”.

Если вы согласны с моим утверждением, то поднимаем

руку,

не согласны – руку не поднимаете.

В банку в 1 литр умещается 1 сантиметр жидкости. .

Объем жидкости измеряется в килограммах.

Единица измерения объема жидкости называется

литр.

Правильно

употребляе

т в речи

математиче

ские

понятия.

Умеет

правильно

называть

единицу

измерения

объема -

литр.

й задачей

(Регулятивн

ые УУД)

Отличает

новое от уже

известного с

помощью

учителя

(Познавател

ьные УУД)

Умеет

оформлять

свои мысли в

устной

форме

Если останется время - интересная

информация:

• Тело человека на две трети состоит из

жидкости;

• Страус, самая большая птица на земле, за

один раз может выпить 70 литров воды.

• А верблюд выпивает 100 литров воды за

один раз.

• Через струю воды шириной в иголку

вытекает примерно 800 литров воды в сутки.

Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь

за сутки, если неплотно закрыть кран?

– Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с

нашей планеты исчезнет вся вода? (Все живое

погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода –

это жизнь)

– Как вы думаете, что может привести к

исчезновению воды? (Если мы будем оставлять

открытыми краны с водой, не будем беречь воду)

– Как же мы должны относиться к воде? (Бережно,

аккуратно, не забывать закрывать краны, заботиться о

сохранении воды, ее чистоте)

Творческое задание (мини-проект)

Вчера после уроков я посетила школьную

столовую и поговорила с зав.столовой Ольгой

Николаевной много интересного узнала.

Я узнала,что

за завтраком наш 1»Б»класс выпивает 4л чая, а

1 «А» класс -5л.

Мальчики -узнайте, сколько литров чая всего

выпивают два класса?

Девочки -узнайте, на сколько литров чая больше

выпивает 1 «А»класс ,чем 1 «Б»?

Умеет

правильно

вычислять

в пределах

(Коммуника

тивные

УУД)

VII. Рефлексия

учебной

деятельности

Цель – подвести

итог проделанной

работе на уроке.

- выяснить, что

усвоили учащиеся.

Работать с

информацией,

представленной в

форме рисунка.

Участвовать в

обсуждении вопросов,

формулировать

собственное мнение и

аргументировать его.

Включить

учащихся

в обсуждение

вопросов.

VII. Рефлексия учебной деятельности

Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

Узнать единицу измерения объема.

На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Умеет

оформлять

свои мысли

в устной

форме

(Коммуника

тивные

УУД)

Находит

ответы на

вопросы,

используя

свой

жизненный

опыт и

информаци

ю,

полученную

на уроке

(Познавател

ьные УУД)

Скачать материал

Конспект урока по математике "Единица измерения объёма жидкости - литр"

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы