Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Единица измерения объёма жидкости - литр" 1 класс

Урок математики в 1 классе.
УМК «Перспектива».
Учитель: МКОУ СОШ № 1 п. Воротынск Пантелеева Е. Н.
Тема: «Единица измерения объёма жидкости – литр».
Тип урока: открытие нового знания.
Педагогическая цель: понимание учащимися значения литра для измерения вместимости (объёма).
Задачи:
- исследование ситуации, которая требует введения новой мерки;
- формирование познавательных УУД: выдвижение гипотез и их доказательство;
- развитие самооценки учащихся.
Цели:
Образовательные:
- знакомство с новой величиной – объём и единицей её измерения - литром;
- формирование умения контролировать и оценивать свою работу и её результата;
Развивающие:
- способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного
мышления.
Воспитательные:
- способствовать привитию аккуратности, терпения, преодоления трудностей, правил поведения на уроке.
Формировать УУД:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Личностные:
Познавательные:
• фиксировать
индивидуальное
затруднение в пробном
действии,
• создать возможность
планирования совместно с
учителем своих действий в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
• развивать умение младшего
школьника контролировать
свою деятельность по ходу
выполнения задание:
- вносить необходимые
корректировки в действие
после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок;
- высказывать своё
предположение;
• уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя:
- проговаривать
последовательность
действий на уроке;
- оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
• создать условия для
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
• способствовать
осуществлению
взаимодействия
ребёнка с соседом по
парте;
• помочь ребёнку в
аргументации своего
мнения (умение
оформлять свои мысли
в устной форме:
слушать и понимать
речь других).
• сформировать
мотивационную основу
учебной деятельности,
положительное отношение к
уроку, понимание
необходимости учения;
• понимать и следовать в
деятельности нормам
эстетики;
• работать над самооценкой и
адекватным пониманием
причин успеха (неуспеха) в
учебной деятельности;
• следовать установке на
здоровый образ жизни и её
реализации в реальном
поведении;
• способствовать проявлению
познавательной
инициативы в оказании
помощи соученикам;
• способствовать проявлению
самостоятельности в разных
видах детской деятельности;
• работать над осознанием
ответственности за общее
дело.
• развивать умение
анализировать,
сравнивать, сопоставлять
и обобщать;
• помочь выделить и
сформулировать учебную
задачу;
• развивать умение работать
с разными видами
информации;
• продолжать работу над
формированием умений
выполнять действий по
образцу;
• способствовать
высказыванию детьми
своего мнения,
оцениванию своей
деятельности на уроке;
• уметь ориентироваться в
своей системе знаний,
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя, добывать новые
знания, находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные:
Личностные:
▪ знать понятие объём и единицу
измерения объёма – литр;
▪ уметь сравнивать предметы на глаз, с
помощью переливания;
▪ понимать отношение отношения
между величинами (больше, меньше,
равно)
▪ правильно употреблять в речи
математические понятия;
▪ уметь правильно обозначать
величину – литр;
▪ в результате практических действий и
наблюдений решать задачи на
определение вместимости сосудов;
▪ производить складывание и
вычитание изученных величин.
▪ понимать и принимать учебную задачу,
осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя;
▪ выделять из содержания урока
известные знания и умения,
определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
▪ работать в паре и оценивать себя и
товарища под руководством учителя;
▪ выполнять мыслительные операции
анализа и синтеза, делать
умозаключения по результату
исследования;
▪ включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активность, стремление
высказываться.
▪ проявлять мотивацию учебно –
познавательной деятельности и
личностного смысла учения, которое
базируется на необходимости
постоянного расширения знаний для
решения новых учебных задач и на
интерес к математике;
▪ понимать смыл выполнения
самоконтроля и самооценки
результатов учебной деятельности.
Основные понятия: литр, объём, знаки = (равно), < (меньше), > (больше).
Ресурсы: /основные/ - учебник Г. В. Дорофеева «Математика» 2 часть, рабочая тетрадь.
/ дополнительные/ - ёмкости (стакан, кувшин, банки разных ёмкостей), раздаточный материал, презентация.
Организация пространства: фронтальная, практическая деятельность, индивидуальная, работа в парах.
Деятельность
учеников:
Деятельность
учителя:
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
УУД
Слушают
стихотворе-
ние,девиз.
- правила
поведения на
уроке,
объяснять, для
чего нужно
выполнять эти
правила.
Проводит
инструктаж,
настраивает
детей на
работу.
УЧИТЕЛЬ:
1.Стихотворение:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Что делаем на уроке?
2.Девиз нашего урока станет пословица
Слайд - 1.
- Как вы её понимаете?
ДЕТИ: - Чтобы что – то получилось,
надо - потрудиться.
УЧИТЕЛЬ:
3 .- Внимательно посмотрите, как я
подготовилась к уроку. Как вы думаете,
что нас ждёт сегодня на уроке?
ДЕТИ: - Получение новых знаний.
УЧИТЕЛЬ: - Правильно, сегодня на уроке
вы получите новые знания, но без вашей
помощи я не справлюсь. Вы поможете
мне?
- умеет слушать и
понимать речь других;
- договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем
о правилах поведения
и общения и следовать
им
(Коммуникативные УУД)
- умеет находить
ответы на вопросы,
опираясь на свой
жизненный опыт
(Познавательные УУД)
Работа с
информацией,
представлен-
ной в виде
логических
задач.
Создать у
детей
эмоциональ-
ный настрой
на уроке
УЧИТЕЛЬ:
Логические задачи:
*От дома до скамейки 5 Васиных шагов,
а от скамейки до дерева – 2 Васиных
прыжка. Какое расстояние от скамейки
до дерева?
(решить задачу нельзя, так как
используются разные единицы измерения)
- О какой величине говориться в задаче?
(о длине)
* Что легче 1 килограмм ваты или 1
килограмм - гвоздей?
(одинаковое количество)
- О какой величине говориться в задаче?
(о массе)
- Что такое величины? /табличка
ВЕЛИЧИНА вывешивается на доску
Дети: - это то, что, можно измерить и
результат выразить числом
- Что можно делать с величинами?
Дети: - их можно сравнивать,
производить различные
вычисления(складывать, вычитать),
решать задачи)
- осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
- умеет
ориентироваться в
своей системе знаний;
(Познавательные УУД)
- выполнение
пробного, учебного
действия;
- фиксирование
индивидуального
затруднения в
ситуации затруднения
(Регулятивные УУД)
- выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и
точностью;
- объяснение своего
мнения и позиции в
общении;
- учёт различных
мнений;
(Коммуникативные УУД)
С помощью
учителя
участвуют в
работе
по делению
слов и
предметов на
группы.
Участвовать
в обсуждении
вопросов,
формулир-
овать
собственное
мнение и
аргументиров
ать его.
Оценивать
правильность
выполнения
задания.
Включить
учащихся в
обсуждение
вопросов.
На доске прикреплены таблички со
словами и рисунками: МАССА,
КИЛОГРАММ, ДЛИНА, САНТИМЕТР,
ВЕСЫ, ЛИНЕЙКА, ОБЪЁМ.
- Разбейте на группы.
Объясните свой выбор.
Масса Длина
Весы Линейка
Килограмм Сантиметр
ОБЪЁМ?
ДЕТИ: - Длина это величина, измеряется
линейкой, единица измерения –
сантиметр.
- Масса это величина, измеряется с
помощью весов, единица измерения –
килограмм.
УЧИТЕЛЬ: - Какое слово вы не отнесли ни
к одной из групп?
ДЕТИ:
- Объём.
- Мы не знакомы с этим словом, не знаем,
что оно означает.
ФИЗМИНУТКА
- умение проводить
обобщение по
заданным критериям;
- умение выявлять и
формулировать
проблему;
- подведение под
понятие;
- осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
(Познавательные УУД)
- умение оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные УУД)
- умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и чёткостью;
(Коммуникативные УУД)
С помощью
учителя
формулиру-
ют тему урока.
С помощью
учителя
ставят цель
урока.
При помощи
вопросов
помогает
учащимся
сформулирова
ть тему урока
и цель урока.
УЧИТЕЛЬ: - сформулируйте тему урока
ДЕТИ: - тема урока ОБЪЁМ
Слайд – 2.
УЧИТЕЛЬ: - Что же мы должны сегодня
выяснить на уроке?
ДЕТИ: - Выяснить, что такое объём.
УЧИТЕЛЬ: - А. вы знаете, что измеряет
объём?
ДЕТИ: - Нет.
УЧИТЕЛЬ: - А вы знакомы с единицей
измерения объёма?
ДЕТИ:- Нет
УЧИТЕЛЬ:- Что мы должны сегодня
узнать на уроке?
ДЕТИ: - Что такое объём, что измеряет
объём, какую единицу измерения имеет
объём.
Слайд – 3
- обнаруживать и
формулировать
учебную проблему с
помощью учителя
(Регулятивные УУД)
- понимать, нужна
дополнительная
информация
(Познавательные УУД)
- высказывать своё
мнение в виде полного
предложения
(Коммуникативные УУД)
Участвовать
в работе по
определению,
что измеряет
объём, какую
величину
можно
использовать
для измерения
предметов ( на
карточках).
Организо-
вать
пошаговое
решение
учебной
задачи.
Организо-
вать работу в
УЧИТЕЛЬ:
- Для решения этой учебной задачи я
предлагаю вам поработать в парах
(карточки).
- обнаруживать и
формулировать
учебную проблему с
помощью учителя;
парах,
обеспечить,
контроль за
выполнением
задания.
МАССА
ДЛИНА
1) Работа в парах:
УЧИТЕЛЬ: - Определите, какую величину
можно использовать, для измерения данных
предметов?
а) проверка (один ученик у доски и проверка
по образцу)
Слайд – 4.
УЧИТЕЛЬ: – Испытали вы затруднения при
выполнении этой работы?
ДЕТИ:- да
УЧИТЕЛЬ:– Величину, для измерения каких
предметов вы не смогли определить?
ДЕТИ: - стакан, пакет .
УЧИТЕЛЬ - А, что у нас находится в данных
предметах?
ДЕТИ:- сок, молоко
УЧИТЕЛЬ: - А, что произойдёт, если пакеты
исчезнут?
- высказывать свою
версию;
- проговаривать
последовательность
действий;
- использовать
необходимые средства
( ёмкости)
(Регулятивные УУД)
- отличать новое от
уже известного с
помощью учителя;
- понимать, что нужна
ДЕТИ: - растекутся
УЧИТЕЛЬ: - Почему?
ДЕТИ: - потому, что молоко, сок – это
жидкости.
УЧИТЕЛЬ: - - Какие ещё жидкости бывают?
ДЕТИ: - бензин, чай, кофе, кефир и др.
УЧИТЕЛЬ: - Как вы думаете, что необходимо
для жидкости, чтобы она не растеклась?
ДЕТИ: - стакан, кружка, бутылка и др.
УЧИТЕЛЬ: - Кто из вас знает, а как одним
словом можно назвать стакан, бутылку,
кружку?
ДЕТИ: - ёмкости
УЧИТЕЛЬ: - Что же, по-вашему, мнению
измеряет объём?
ДЕТИ: - жидкости.
2) Практическая деятельность
(введение мерки для измерения
ёмкости).
*** Перед детьми на столе находятся три
сосуда с водой разной формы(кастрюля,
кувшин, ведро 3л). В каждом сосуде по 1
литру воды (все сосуды стоят в ряд).
УЧИТЕЛЬ:– Ребята посмотрите
внимательно на стол.
- Что вы видите?
ДЕТИ: - ёмкости
УЧИТЕЛЬ:– Нам надо сравнить
новая информация;
- находить ответы, на
вопросы, используя
жизненный опыт;
- делать выводы о
главных признаках
предметов в
результате совместной
работы класса;
- группировать
предметы;
(Познавательные УУД)
- высказывать своё
мнение и
обосновывать;
- выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью;
количество жидкости в этих ёмкостях.
УЧИТЕЛЬ:– Как же нам это сделать?
(варианты детей)
УЧИТЕЛЬ:– Что можно делать с
жидкостью?
ДЕТИ: - переливать
УЧИТЕЛЬ: - Вода – это жидкость, а
жидкость можно переливать, нам
понадобятся мерки (предлагает
кружку – 200г, банку - 500 г, стакан –
100 г)
Я предлагаю представителю каждого
ряда, взяв мерку, перелить воду в
пустую банку, а ученики этого ряда
должны посчитать количество
мерок.
( Перед каждым рядом находится ученик.
Он переливает воду в литровые банки
(банки обтянуты бумагой), а ученики
ряда считают количество мерок).
УЧИТЕЛЬ - Что же у нас получилось?
(результаты на доске)
Кружка - 5 Банка - 2 Стакан - 10
УЧИТЕЛЬ - У кого же ряда воды
- учёт разных мнений;
- работая в паре
уважительно
относиться к позиции
другого ученика, идти
на взаимные уступки,
влиять на поведение
друг друга через
взаимный контакт.
(Коммуникативные УУД)
- осознание
ответственности за общее
дело;
( Личностные УУД)
получилось больше?
УЧИТЕЛЬ - У кого же ряда воды
получилось меньше?
УЧИТЕЛЬ - А теперь маленький фокус
(банки всех групп открываются
(снимается бумага) и ставятся на один
стол)
УЧИТЕЛЬ - Что вы заметили?
ДЕТИ: - банки одинаковые, количество
воды в банках получилось одинаковое, а
количество мерок получилось разное.
УЧИТЕЛЬ: - Почему количество мерок
получилось разное?
ДЕТИ: - мерки были разные
- Что нужно сделать, чтобы мерок
было одинаковое количество?
ДЕТИ: - нужно взять одинаковые мерки.
УЧИТЕЛЬ: - Давайте выведем алгоритм
для определения количества жидкости.
Алгоритм:
1.Взять одинаковую мерку.
/вывешивается на доску/
УЧИТЕЛЬ: - Может, кто – то уже знает,
какую мерку используют в жизни для
измерения ОБЪЁМА? (варианты детей)
УЧИТЕЛЬ: - Люди договорились, что
единицей измерения объёма будет ЛИТР.
Слайд – 5.
/ алгоритм вместо одинаковые мерки
вставляю слово литр/
1.Взять литровую (1 л) мерку.
Работать с
информацией,
представлен-
ной в виде
практической
деятельности.
Участвовать в
работе
поимерению –
объёма,
оценивать
правильность
Организо-
вать
практическую
работу,
обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
Включить
учащихся в
работу по
измерению
объёма.
УЧИТЕЛЬ: /практическая
деятельность/
1) УЧИТЕЛЬ: – Перед нами банка.
- Скажите можно ли, посмотрев на неё
сказать, сколько литров воды вмещается
в эту банку?
ДЕТИ: -нет.
УЧИТЕЛЬ: - А, что надо сделать?
ДЕТИ: - надо взять литровую мерку и
произвести измерения.
Алгоритм:
2. Произвести измерения и результат
выразить числом.
/вывешивается на доску/
- высказывать свою
версию для решения
учебной задачи и
предлагать способ её
проверки;
- проговаривать
последовательность
действий на уроке;
(Регулятивные УУД)
- наблюдать и делать
самостоятельные выводы
- построение логической
цепи рассуждений;
- подведение под понятие;
(Познавательные УУД)
- выражение своих мыслей
выполнения
задания.
Учитель производит измерения банки.
УЧИТЕЛЬ - Сколько литров воды
вмещается в банку?
ДЕТИ: - в банку вмещается 2 литра воды.
УЧИТЕЛЬ: - Теперь мы можем сказать,
что такое объём?
ДЕТИ: - величина.
УЧИТЕЛЬ - Почему объём это величина?
ДЕТИ: - её можно измерить и результат
выразить числом.
Слайд – 6.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
с достаточной полнотой и
точностью;
- достижение
договорённостей и
согласование общего
решения;
(Коммуникативные УУД)
- осознание
ответственности за общее
дело;
(Личностные УУД)
Работать с
заданиями
учебника.
Участвовать
в обсуждении
Включить
учащихся в
выполнение
заданий с
новой
величиной.
Работать
коллективно,
самостоятель
но.
УЧИТЕЛЬ: - А что мы можем делать с
величинами?
ДЕТИ: - сравнивать, решать задачи, +, -.
УЧИТЕЛЬ: - Давайте попробуем
поработать с новой величиной.
1)Задание: Слайд – 7.
УЧИТЕЛЬ: - Сравните величины.
4л * 6л 9л * 4л 3л * 5л 8л * 7л 1л * 10л
2)Работа с учебником.
Работа по содержанию задачи № 2 на с .
44.
(чтение самостоятельно, вслух ученик)
- Какая величина работает в этой задаче?
- уметь ориентироваться в
своей системе знаний;
- уметь прообразовывать
информацию из одной
формы в другую:
составлять ответы на
вопросы;
- извлечение из
математических текстов
необходимой информации;
- осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания;
(Познавательные УУД)
- уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать речь
других;
вопросов,
формулирова
ть собственное
мнение и
аргументиров
ать его.
Произвести
проверку
работы и
оценить
правильность
выполнения.
Организо-
вать проверку
и оценку
(объём)
- Какая единица объёма работает в этой
задаче? (литр)
- О чём говориться в задаче?
(о кастрюлях)
- Что известно про оранжевую кастрюлю?
( в оранжевой кастрюле 5 литров воды)
- А в синей кастрюле?
(неизвестно)
- Но, что сказано?
( на 3 литра больше)
- Что значит на 3 больше?
( это столько ж, да ещё 3)
- На какой вопрос надо дать ответ?
(сколько литров воды налили в синюю
кастрюлю)
- Можем ли мы ответить на вопрос
задачи?
( да)
- Что для этого надо сделать?
(составить решение задачи)
- Запишите.
(5 + 3 = 8 л)
- Сколько литров воды вмещается в
синюю кастрюлю?
( в синюю кастрюлю вмещается 8 литров
воды)
2) Выполнение № 3 с. 44.
- Прочитайте задание.
- Что мы должны сделать? (вычислить)
- учёт разных мнений,
координирования его
суждения;
(Коммуникативные УУД)
- отличать верно,
выполненное задание от
неверного и доказывать
своё мнение;
- в диалоге признавать
свою ошибку или неудачу
при выполнении задания;
(Регулятивные УУД)
- осознание
ответственности за общее
дело;
- следование в поведении
моральным нормам и
этических требований;
(Личностные УУД)
правильности
выполнения
вычислений.
- Какие величины работают в этом
задании?
(объём, масса)
-Какая единица объёма и массы работают
в этом задании?
(литр, килограмм)
- Я предлагаю вам выполнить задание
самостоятельно.
- Давайте проведём проверку.
Слайд – 8.
- Оцените работу. Если работа выполнена
правильно поднимите зелёную карточку,
если допущена ошибка – жёлтую
карточку, а если робота выполнена
совсем неверно, тогда красная карточка.
- МОЛОДЦЫ.
Участвовать
в обсуждении
вопросов.
Включать
учащихся в
обсуждение
вопросов.
УЧИТЕЛЬ:
- Какую цель мы поставим на уроке?
Слайд – 9.
ДЕТИ: - Что такое объём, что измеряет
объём, какую единицу измерения имеет.
(ответы детей)
УЧИТЕЛЬ: - Мы достигли цели?
ДЕТИ: - Да.
УЧИТЕЛЬ: - Какой алгоритм действия
получили?
Слайд – 10.
УЧИТЕЛЬ: - Открыли мы сегодня новые
знания?
- контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
(Познавательные УУД)
- самооценка на основе
критерия успешности;
- адекватное понимание
причин успеха /неуспеха в
учебной деятельности;
(Личностные УУД)
- выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью;
- обосновывать своё
Слайд – 10.
Я – знаю …..
Я – запомнил …
Я - могу …
Я – научился …
УЧИТЕЛЬ: - Оцените свою деятельность
на уроке, используя карточки:
зелёная, жёлтая, красная.
мнение, приводить
аргументы;
(Коммуникативные УУД)
- уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной оценки
(Регулятивные УУД)
Список литературы:
1. Учебник Г. В. Дорофеева «Математика» 1 класс (2 часть).
2. ВинокуроваН.К. «Развиваем способности детей».1 класс.- М.: Росмэн- Пресс, 2004
3. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ. 1 КЛАСС. К УМК Г.В. ДОРОФЕЕВА ("ПЕРСПЕКТИВА"). ФГОС
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: