Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по математике АООП с интеллектуальными нарушениями 7 класс

1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа №90 "Многопрофильный образовательный
комплекс" имени Героя Советского Союза Е.Г. Ларикова"
(ГБОУ Школа №90)
125130, г. Москва, 4-й Новоподмосковный пер., д. 2а
Утверждена приказом директора школы:
№______ от «___»________20_____ года
Директор школы: ___________________
Рабочая программа по предмету
«Математика» в 7 классе, реализующем АООП для учащихся с интеллектуальными нарушениями
( 2 вариант)
Учителя-дефектолога
Мартыновой Е.А.
2017
2
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости
Новосёлова Н.А., Шлыкова А.А. – Екатеринбург: «Учебная книга», 2004.
Специфика курса элементарной математики – коррекция имеющихся недостатков общего, речевого развития и
нравственного воспитания учащихся.
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических
представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Трудности особенно ярко проявляются в
имеющих математическое содержание действиях с предметами, игрушками. Возникновение этих трудностей в значительной
мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно-
перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению,
наложению и приложению предметов, объемных и плоскостных моделей.
Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной
ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, игровой комнаты и т. п., выполнении
двигательных упражнений, в подвижных играх, определении направлений движения, нахождении частей собственного тела,
ориентировке на плоскости стола и листа бумаги (в двухмерном пространстве).
Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без
специально разработанной системы работы он не может обучаться даже элементарным основам математики.
Уроки математики проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются
такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей
элементарного математического развития каждого ребенка.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные
(фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение,
объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником и др. В силу разнородности состава класса освоение
содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический
методы обучения.
3
Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными
знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
не развита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются
значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания.
Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ
ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной категории.
Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в
конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
При обучении используются следующие принципы:
принцип коррекционно-речевой направленности,
воспитывающий и развивающий принципы,
принцип доступности обучения,
принцип систематичности и последовательности,
принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного
повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где
каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется
языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции.
Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми
обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в
настоящем.
Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как
воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому
важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения
носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие
познавательной деятельности, речи( при физиологической возможности), эмоционально-волевой сферы обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
4
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (развитие речи, изобразительная деятельность,
трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием
умений планировать свою деятельность.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение образовательных
здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития (М. Монтессори) технологий.
Учебно-тематический план в 7Б классе
№ п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
I
Величины
1.1
Выявление уровня ЗУН учащихся по предмету.
1
1.2
Понятия длиннее-короче.
1
1.3
Понятия выше-ниже.
1
1.4
Понятия верхний – нижний.
1
1.5
Понятия шире-уже.
1
1.6
Понятия одинаковые, равные по величине.
1
1.7
Понятия одинаковые, равные по величине.
1
1.8
Понятия тяжелый-легкий, тяжелее - легче.
1
1.9
Понятия правый-левый.
1
1.10
Понятия справа-слева.
1
1.11
Понятия рядом, около.
1
1.12
Понятия между, посередине.
1
1.13
Понятия далеко, близко.
1
1.14
Понятия дальше-ближе.
1
1.15
Понятия вверху-внизу.
1
1.16
Понятия впереди-позади, вперед-назад.
1
1.17
Положение предметов в пространстве, на плоскости там, на, в, внутри.
1
5
1.18
Положение предметов в пространстве, на плоскости над, под, напротив, в середине.
1
II
Числа
1. 2.
1
Числа 1,2.Составление и решение примеров на сложение и вычитание.
1
2. 2.
2
Сравнение чисел 1, 2.
1
3. 2.
3
Понятие задачи. знакомство со структурными частями задачи.
1
4. 2.
4
Решение задач на нахождение суммы.
1
5. 2.
6
Число и цифра 3.
1
6. 2.
7
Количественные, порядковые числительные цифры 3.
1
7. 2.
8
Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.
1
8. 2.
9
Состав числа 3.
1
9. 2.
10
Счет 1-3. соотнесение кол-ва предметов с числом и соответствующей цифрой.
1
10. 2.
11
Прямой и обратный счёт 1-3, 3-1.
1
11. 2.
13
Составление и решение примеров с числами 1-3 на сложение.
1
12. 2.
14
Составление и решение примеров с числами 1-3 на вычитание.
1
13. 2.
19
Число и цифра 4,5
1
14. 2.
20
Количественные, порядковые числительные цифры 4,5
1
15. 2.
21
Соотношение количества, числительного, цифры.
1
16. 2.
22
Нумерация, счет, состав чисел 1-5.
1
17. 2.
23
Счет 1-4. Соотнесение кол-ва предметов с числом и соответствующей цифрой.
1
18. 2.
24
Прямой и обратный счёт 1-5, 5-1.
1
19. 2.
25
Сравнение состава чисел 1, 2, 3,4,5.
1
20. 2.
26
Решение примеров на сложение и вычитание с числами 1-5.
1
21. 2.
27
Составление и решение примеров на сложение и вычитание.
1
22. 2.
28
Решение задач на нахождение суммы и остатка с изученными числами.
1
23. 2.
29
Повторение и закрепление изученного (нумерация, состав, решение примеров и задач с числами 1-5).
1
24. 2.
30
-
2.
33
Число и цифра 6.
3
25. 2.
Количественные, порядковые числительные цифры 6.
1
26. 2.
Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.
1
27. 2.
Состав числа 7,8.
1
28. 2.
Счет 0-8. соотнесение кол-ва предметов с числом и соответствующей цифрой.
1
6
29. 2.
Прямой и обратный счёт 0-8, 8-0.
3
30. 2.
Сравнение состава чисел 0-8.
2
31. 2.
Составление и решение примеров с числами 0-8 на сложение.
2
32. 2.
Составление и решение примеров с числами 0-8 на вычитание.
3
33. 2.
Решение задач на нахождение суммы.
2
34. 2.
Решение задач на нахождение остатка.
2
35. 2.
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
2
36. 2.
Число и цифра 9. Двузначное число 10.
3
37. 2.
2.
Количественные, порядковые числительные цифры 8,9.
3
38. 2.
Соотношение количества, числительного, цифры.
2
39. 2.
Нумерация, счет, состав чисел 0-10.
2
40. 2.
Счет 0-10. Соотнесение кол-ва предметов с числом и соответствующей цифрой.
3
41. 2.
2.
Прямой и обратный счёт 0-10, 10-0.
3
42. 2.
Сравнение состава чисел 0-10.
3
43. 2.
Решение примеров на сложение и вычитание с числами 0-10.
4
44. 2.
Составление и решение примеров на сложение и вычитание.
4
45. 2.
Решение задач на нахождение суммы и остатка с изученными числами.
4
46. 2.
Повторение и закрепление изученного (нумерация, состав, решение примеров и задач с числами 0-10).
4
47. 2
Геометрический материал: круг, квадрат. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.
1
48. 2
Геометрический материал: треугольник. Обведение шаблона и штриховка.
1
49. 2
Геометрический материал: прямоугольник, обведение по шаблону прямоугольника. Обведение по клеткам
квадрата и прямоугольника.
1
Итого
102ч
7
Содержание тем учебного курса
№ п/п
I
II
8