Интегрированный урок "Число и числительное: в чём отличие?" 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Интегрированный урок по математике и русскому языку в 6 классе

«Число и числительное: в чём отличие?»

Учитель математики: Шайдуллина Ирина Васильевна

Учитель русского языка: Герасимова Надежда Васильевна

Класс: 6 а

Цель урока: повторить и обобщить пройденный в разделе «Сложение

рациональных чисел чисел» (математика) и в разделе «Имя числительное»

(русский язык) материал

Тип урока: урок систематизации знаний с элементами исследования

Задачи урока: 1) развивать универсальные учебные действия

обучающихся:

✓ умение ставить учебную задачу, определять последовательность

действий, выполнять действия согласно инструкции, осуществлять

контроль своих действий и действий товарищей, проверять

результаты работы по образцу, видеть и исправлять ошибки,

концентрировать волю для преодоления затруднений, понимать, что

усвоено на уроке, а что требует доработки (РУУД);

✓ умение обучающихся работать в группах (КУУД);

✓ умения строить осознанные и произвольные высказывания в устной

речи, аргументировать свою точку зрения (объяснять свой выбор),

анализ объектов с целью выделения признаков (ПУУД);

✓ понимать и ценить свой вклад в общее дело (ЛУУД);

2) развивать интерес обучающихся к русскому языку и математике.

Мотивация к действию: учителя читают стихотворение

Учитель математики:

Нет ничего важнее той науки,

Что люди математикой зовут.

Что людям могут дать пустые звуки?

Писать стихи… Но разве это труд?

Учитель русского языка:

Нет ничего ужасней чисел скучных,

Каких-то формул, множества нулей.

А слово нужное? Оно ведь лечит душу

И в трудный час нас делает сильней.

Учитель математики:

Нет! Миром числа управляют,

Они в порядок наш приводят ум.

И истину лишь математики познают,

Как Архимед, Евклид, Паскаль и Юнг.

Учитель русского языка:

Есть листьев шум и мир под облаками,

Рассвет. Туман. Осеннее ненастье.

Числом не скажешь всё, что выразишь словами –

И боль, и страх, любовь и счастье.

Учитель математики:

Но математику учил ракет создатель,

И в космос полетели мы без вас.

Учитель русского языка:

Нет! Первым в космос полетел писатель,

Писатель тот, который был фантаст.

Учитель математики:

А может быть, не надо ссор?

Учитель русского языка:

Решим сейчас мы этот спор.

Учитель математики: А давайте проверим, как связаны понятия, изучением

которых мы занимались на уроках в последнее время. Слайд 2

Постановка проблемы

Учитель русского языка: Задание для всех: спишите предложение, заменив,

если это возможно, число числительным и раскрыв скобки.

Обучающиеся списывают в тетради следующее предложение.

Я оказался на 3(этаж), нужно было подняться на 5 (этаж).

Учитель русского языка: Давайте проверим, что у вас получилось.

Вариант 1: Я стою на третьем этаже, нужно подняться на пятый этаж.

Вариант 2: Я стою на третьем этаже, нужно подняться на пять этажей.

Учитель математики: Так на каком же этаже должен был оказаться человек?

Слайд 3

Вариант 1: на пятом

Вариант 2: на восьмом

Учитель русского языка: Какой же ответ верный?Можем ли мы утверждать,

что смысл числа и смысл числительного всегда совпадают?Сформулируйте

вопрос, ответ на который мы с вами будем искать. Слайд 4

Обучающиеся формулируют проблемный вопрос:

В чем отличие числа и числительного? Слайд4

Учитель математики: Итак, тема урока: Число и числительное: в чем

отличие.

Учитель русского языка: Сформулируйте предложением цель, которую мы

хотим достичь в конце урока. Слайд 5

Обучающиеся формулируют цель урока

Цель урока: найти отличия числа и числительного Слайд5

Учитель математики: Чтобы достичь поставленной цели, мы должны

наметить задачи, которые помогут нам в этом. Слайд 6

Обучающиеся формулируют задачи урока

Задачи урока: 1. Сравнить свойства числа и свойства числительного

2. Выявить различия Слайд6

Учитель русского языка: Цель намечена, задачи посталены, пора начинать

трудиться. Работаете вы в группах, не забывайте, что от результата каждого

из вас зависит итоговая оценка работы группы. Слайд 7

Работа в группах представляет собой последовательное выполнение 4

заданий, из которых 2 – по математике, 2 – по русскому языку. Работа

выполняется параллельно: 2 группы сначала выполняют задание по

математике, потом по русскому языку в порядке чередования

предметов. Две другие группы сначала работают с заданиями по

русскому языку, а потом по математике.

Задание 1 (см. приложение). Выполняется в группах.

По окончании – самопроверка (ответы на экране).

Учитель русского языка:Посмотрите на записи в своих тетрадях. Чем

отличаются записи на листах с заданиями и ваши собственные? Слайд 8

Учитель математики: Так в чем же первое отличие?Числа записываются

цифрами, числительные – буквами. Слайд 9

Первое отличие записывается на доске.

Учитель русского языка:Продолжаем нашу работу. Сейчас мы с вами будем

тренировать свое слуховое восприятие информации. Пишем диктант. Если в

высказывании/ выражении нет ошибки, поставьте букву В (верно), если

ошибка есть, поставьте букву Н (неверно). Здания см. Приложение

Диктант пишется параллельно обучающимися всех четырех групп: две

группы проверяют на правильность высказывания учителя русского

языка, две группы – сказанное учителем математики. Непременное

условие: смена предмета (те, кто первое задание выполняли по

математике, занимаются русским языком, и наоборот).

По окончании – взаимопроверка (каждый обучающийся передает свою

тетрадь соседу слева). Ответы – на экране. Слайд 10

Учитель математики: О чем сейчас шла речь относительно чисел и

относительно числительных?

Обучающиеся формулируют ответы:

О разрядах числа: единицы, десятки, сотни

О разрядах числительных: количественные и порядковые; дробные,

собирательные и целые.

О составе числа и о составе числительного

Учитель русского языка:В чем же их различие?

Обучающиеся формулируют второе отличие числа от числительного,

ответ записывается на доске

В математике есть разряды и состав числа, в русском языке есть разряды и

состав числительных, но они имеют разное значение.

Физкультминутка Слайд 11

Учитель русского языка:Обратите внимание на ребусы. Каждый из вас

может сейчас заработать свой личный дополнительный балл.

Обучающиеся разгадывают ребусы (см. презентацию)

Учитель математики: Продолжаем работу по теме. Сейчас вы будете

выполнять задание «третий - лишний» Слайд 12

По одному представителю каждой команды выходит к доске и

записывает «лишний» ответ. Команда получает балл при всех

правильных ответах. Слайд 13

Учителя работают по очереди.

Учитель русского языка: А теперь «математики» выбирают того, кто будет

проверять «знатоков русского языка», и наоборот. Кто сумеет качественно

проверить, тот добавит балл своей команде.

По 1 представителю от каждой команды проверяют правильность

выполнения задания другими группами самостоятельно, аргументируя

свой выбор.

Учитель математики: Скажите, можно ли любое из слов заменить числом, а

любое число заменить числительным? Всегда ли это возможно? Почему?

Учитель русского языка: Сформулируйте еще одно отличие числа от

числительного

Обучающиеся формулируют третье отличие, которое записывается на

доске.

Числа бывают положительными и отрицательными в отличие

от числительных. Слайд 14

Учитель математики: Последний бой, как известно, трудный самый, поэтому

и последнее задание тоже непростое. Внимательно читайте задание. Не

забывайте, что работаете в группах: не теряйте времени. Распределяйте

части задания между собой. Задание на время. Как только смолкнет музыка,

все должны будут положить ручки. Слайд 15

Математика

Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических

ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка

в написании числительного, то вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и

ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник

группы записал в тетрадь и решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

Русский язык

Задание 4. Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в

исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в

написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы

задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Учитель русского языка: Время вышло. Все положили ручки. Руководители

групп идут проверять то, что вы наработали.

Учитель математики: А все остальные отвечают на наши вопросы. Вопрос к

«математикам»: какие действия вы сейчас производили? (сложение и

вычитание)

Учитель русского языка: Вопрос к тем, кто выполнял задание по русскому

языку: а что делали вы? (проверяли и исправляли ошибки)

Могли ли вы производить действия, выполненные группой математиков?

Почему?

Учитель математики:Давайте сформулируем последнее выявленное нами

отличие числа и числительного. Какие действия возможны с числами и

неприменимы по отношению к словам?

Обучающиеся формулируют последнее отличие, которое записывается на

доске.

С числами можно производить такие действия, как сложение и вычитание.

Со словами – нельзя.

Учитель русского языка: Вспомните, какие задачи мы с вами ставили в

начале урока. Можем ли мы сказать, что справились с ними?

Задачи урока: 1. Сравнить свойства числа и свойства числительного

2. выявить различия

Учитель математики:Вернемся к цели нашего урока. Достигнута ли она?

Цель урока: найти отличия числа и числительного

Учитель математики: Назовите те отличия, которые мы с вами установили

на уроке.

1)Числа записываются цифрами, числительные – буквами.

2) В математике есть разряды и состав числа, в русском языке есть

разряды и состав числительных, но они имеют разное значение.

3) Числа бывают положительными и отрицательными в отличие

от числительных.

4) С числами можно производить такие действия, как сложение и

вычитание. Со словами – нельзя. Слайд 16

Учитель русского языка: Пришло время оценить свою работу на уроке

(рефлексия)

Проводится рефлексия

Учитель математики: А теперь оцените свою работу в тетрадях, а

руководители оценивают работу группы. Слайд17

Руководители групп приклеивают окошки к домикам, если задания

выполнены большинством участников группы верно; крепят к домикам

забор, если количество справившихся и испытавших затруднения

оказалось одинаковым; если же задание группой в целом оказалось

невыполненным, то у домика «складывается» завалинка.

Все домики вывешиваются на доске.

Домашнее задание: Слайд 18

Выберите любое из заданий, которое вы сегодня выполняли. Составьте

подобное задание дома ( 1 – по русскому языку, 1 – по математике)

Приложение

Руководитель группы ___________________________

Математика

Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в

числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР. Руководитель

группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при необходимости)

и записывает ответы на данном листе.

245+368 = ____

-130 + 12 = ____

34+(-429) = ____

- 16 - 344 = ____

= ____

Математика

Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в

числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

245+368 =

-130 + 12 =

34+(-429) =

- 16 - 344 =

Руководитель группы ___________________________

Математика

Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в

числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР. Руководитель

группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при необходимости)

и записывает ответы на данном листе.

245+( 512-144) = ____

(- 126-4) + 12 = ____

34+(-356-73) = ____

(250-266) - 344 = ____

+2,25 = _______

Математика

Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в

числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

245+( 512-144) =

(- 126-4) + 12 =

34+(-356-73) =

(250-266) - 344 =

+2,25 =

Руководитель группы ___________________________

Русский язык

Задание 1. Запишите данные примеры словами. Выделите окончания в

числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Руководитель группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при

необходимости) и записывает ответы на данном листе.

Пример: 971-300 = 671. Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного

вычесть триста будет шестьсот семьдесят один .

На лист записывается: шестьсот семьдесят один

245+368 = 613 ____________________________________________

-130 + 12 = -118 _______________________________________

34+(-429) = -395 ____________________________________________

- 16 - 344 = -360 _______________________________________

= 3

_________________________________________________

Русский язык

Задание 1. Запишите данные примеры словами. Выделите окончания в

числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Пример: 971-300 = 671. Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного

вычесть триста будет шестьсот семьдесят один .

245+368 = 613

-130 + 12 = -118

34+(-429) = -395

- 16 - 344 = -360

= 3

Руководитель группы ___________________________

Русский язык

Задание 1. Запишите данные примеры словами. Выделите окончания в

числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Руководитель группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при

необходимости) и записывает ответы на данном листе.

Пример: 971-300 = 671. Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного

вычесть триста будет шестьсот семьдесят один .

На лист записывается: шестьсот семьдесят один

245+( 512-144) = 613 __________________________________________

(- 126-4) + 12 = - 118_____________________________________________

34+(-356-73) = -395 __________________________________________

(250-266) - 344 = - 360 __________________________________________

+2,25 = 3

__________________________________________________

Русский язык

Задание 1. Запишите данные примеры словами. Выделите окончания в

числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы

каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Пример: 971-300 = 671. Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного

вычесть триста будет шестьсот семьдесят один .

245+( 512-144) = 613

(- 126-4) + 12 = - 118

34+(-356-73) = - 395

(250-266) - 344 = - 360

+2,25 = 3

Математика

Задание 2. Диктант. Если в высказывании/ выражении нет ошибки,

поставьте букву В (верно), если ошибка есть, поставьте букву Н (неверно).

1. Единицы, сотни, тысячи – разряды чисел.

2. Число двадцать три состоит из десятков и единиц.

3. 923 состоит из девяти сотен.

4. 234 = 300+20+4

5. В числе 79 число сотен равно нулю.

6. -319+219 = 100

Русский язык

Задание 2. Диктант. Если в высказывании/ выражении нет ошибки,

поставьте букву В (верно), если ошибка есть, поставьте букву Н (неверно).

1. Количественные, порядковые, составные – разряды имен

числительных

2. Двое, два, оба – количественные числительные.

3. Девятнадцатый - составное числительное

4. Пятьдесят и пятьдесят пять – простые числительные.

5. Четверо – простое количественное числительное

6. Дробные, порядковые, целые числительные являются

количественными

Ответ (общий для всех)

Математика

По одному представителю команды выходит к доске и записывает

«лишний» ответ. Команда получает балл при всех правильных ответах.

Задание № 3. Найдите «третье-лишнее» в каждом ряду, запишите его

1) – 36 ; 54 ; 85

2) -7; 0; -19

42

, -42

, 36, - 6

5) 215; 4/9; 380

;

По одному представителю команды выходит к доске и записывает

«лишний» ответ. Команда получает балл при всех правильных ответах.

Задание 3.

Найдите «третье-лишнее» в каждом ряду, запишите его

• 1. Семеро, семь, семёрка

• 2. девяносто восемь, девяносто восьмой, сорок семь

• 3. Одна шестая, сто тридцать пять, семь восьмых

• 4. Целое, порядковое, дробное

• 5. Восемьсот, восемьдесят, восемнадцать

• 6. О ста, о восьмистах, о четырехстах

Руководитель группы ___________________________

Математика

Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических

ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка

в написании числительного, то вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и

ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник

группы записал в тетрадь и решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

На данном листе руководитель группы записывает пример и ответ.

1. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

______________________

2. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

_____________________

3. В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию ._______________________

4. Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек. ________________________

5. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством . _____________________

6. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек. ___________________

Математика

Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических

ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка

в написании числительного, то вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и

ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник

группы записал в тетрадь и решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

1. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

2. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

3. В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию .

4. Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек.

5. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством .

6. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек. ___________________

Руководитель группы ___________________________

Математика

Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических

ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка

в написании числительного, то вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и

ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник

группы записал в тетрадь и решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

На данном листе руководитель группы записывает пример и ответ.

7. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

______________________

8. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

_____________________

9. В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию ._______________________

10. Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек. ________________________

11. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством . _____________________

12. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек. ___________________

Математика

Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических

ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка

в написании числительного, то вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и

ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник

группы записал в тетрадь и решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.

1. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

2. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

3. В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию .

4. Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек.

5. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством .

6. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек. ___________________

Руководитель группы ___________________________

Русский язык 4

Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном

виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании

числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким

образом, чтобы каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. На

данном листе руководитель группы записывает только числительные в правильном

виде.

1. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

________________________________________________________

2. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

________________________________________________________

3. В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию.

___________________________________________________________________

4. Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек. ________________________________________________

5. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством . _______________________________________________________

6. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек. ________________________________________

Русский язык 4

Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном

виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании

числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким

образом, чтобы каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

1. В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.

2. В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.

3. В начальной школе изтриста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать

посещают спортивную секцию.

4. Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают

девяноста человек.

5. В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на

факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным

творчеством .

6. Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится

до девятисот двадцати человек.

Руководитель группы ___________________________

Русский язык 4

Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном

виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании

числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким

образом, чтобы каждый участник группы записал ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

На данном листе руководитель группы записывает только числительные в правильном