Ученики на Учителя.com


Интегрированный урок "Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»" 5 класс

МАОУ СОШ №152
Интегрированный урок по литературе в 5 классе
Тема:
«Стихотворение М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
Учитель литературы Вильгельм Е.А.
Учитель истории Сергеева М.Г.
Учитель ИЗО Давлетханова В.Г.
Цели:
1. Познакомить со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино» и
заинтересовать им;
2. Помочь увидеть художественное изображение героического
подвига русского народа в войне 1812 года;
3. Способствовать развитию патриотических чувств учащихся;
4. Воспитывать любовь к литературе, поэзии, чувство гордости за
Родину и ее героический народ, ее художников слова;
5. Вызвать в учащихся желание изобразить сцены сражения (учитель
изобразительного искусства).
Оборудование урока:
1. Портрет М.Ю.Лермонтова;
2. Выставка книг о Лермонтове и Лермонтова;
3. Плакаты – иллюстрации о Бородинском сражении.
На доске экспозиция плакатов, портрет, запись:
Михаил Юрьевич Лермонтов
(1814-1841 гг.)
«Бородино»
…Изведал враг в тот день немало.
Что значит русский бой удалый…
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в бородинский бой.
Ход урока:
I. Вступительное слово с элементами эвристической беседы.
• Посмотрите на этот портрет.
• Кто на нем изображен?
• Что вы знаете о М.Ю. Лермонтове? Какие его произведения вам
знакомы?
• Вглядитесь в портрет. Что вы можете сказать о человеке,
изображенном на нем?
• Да, он молод. И таким молодым он останется с нами всегда. Но
мудрым, умным.
• Сколько в среднем живет человек? Как долго? (70-90 лет).
Но есть люди, которые будут жить вечно в памяти благородного человечества.
К числу таких людей принадлежит М.Ю.Лермонтов.
А прожил М.Ю. Лермонтов очень короткую жизнь… 3 месяца не дожил он до
полных 27 лет. Как же плодотворно нужно было жить, чтобы за столь короткий
срок жизни так много подарить людям!
Уже поэтому его нужно читать, изучать, любить! Уже поэтому им можно
гордиться!
Его судьбу нельзя назвать легкой. Ему было 3 годика, когда у него умерла мама,
а отец, оставив его на воспитание бабушке, навсегда уехал. Правда, бабушка,
Елизавета Алексеевна, очень любила внука и посвятила ему свою жизнь,
пыталась сделать его детство счастливым.
Может быть, он так много успел за свою короткую жизнь потому, что очень
рано почувствовал боль одиночества? Стал задумываться о людях, их
отношениях? О жизни? И рано взрослел.
Раевский (друг) вспоминал: «… Пол в детской комнате был покрыт сукном, на
котором Миша рисовал и чертил мелом». М.Ю. прекрасно рисовал, оставил
картины, рисунки.
Миша, только что научившись говорить, с удовольствием повторял слова в
рифму «пол – стол», «кошка – окошко».
Занятия музыкой – игра на фортепиано – любимое занятие на всю жизнь.
Прилежание в учении, склонность к рисованию, езда на маленькой лошади с
черкесским седлом. «Его воображение наполнялось чудесами дикой
храбрости…» - напишет Лермонтов в автобиографическом произведении.
Это происходило тогда, когда он слушал сказки про волжских разбойников, про
Стеньку Разина, затем Емельяна Пугачева…
Очень волновали Мишу детские игры, особенно в войну («батарея» в саду, за
которой укрепилось название «траншеи») и яростные сражения у этой батареи –
результат бесед с участниками войны 1812 года.
«Бородино» - первое печатное стихотворение М.Ю. Лермонтова, написано в
1837 году к 25 годовщине Бородинской битвы, в которой русская армия своим
героизмом спасла независимость Родины.
Стихотворение – поэтическая летопись сражения.
(Кутузов в донесении Александру I писал: «Баталия, 24 числа бывшая была
самая кровопролитная из всех тех, которые в новейшее время известны».
II. Экскурсия на Бородинское поле – поле русской славы
(Экскурсовод – учитель истории).
Прежде чем говорить о Бородинском сражении, поговорим о самой войне.
Посмотрите на карту и скажите:
• Как называется война 1812 года?
• Как вы понимаете слово «отечественная»?
• Какую из изученных вами войн можно назвать «отечественной»? (Греко-
персидские войны).
• Какова главная причина победы греков над персами? (они сумели
объединиться)
• Какое оружие использовали греки?
• Какими качествами должны обладать воины, чтобы победить в таких
битвах?
Давайте посмотрим с вами, только ли в древности нужно было
объединиться, чтобы спасти свое Отечество, только ли в древности от воинов
требовали смелость, ловкость, мужество и стойкость.
Император Франции Наполеон перед тем, как напасть на Россию, покорил
много стран и народов, вся Европа работала на него. Для осуществления
своих целей ему нужно было покорить и Россию. Наполеон сосредоточил на
границе нашей страны огромную армию (более 600 тыс. человек). Это была
только половина всей его армии. У России была друга система военного
набора, поэтому вся наша армия составляла менее 600 тыс. человек, да и
была рассредоточена в разных местах (разделена на 3 армии).
В июне 1812 года войска Наполеона вторглись на территорию нашей
страны. Он привык к быстрым победам и рассчитывал за лето покорить нашу
страну.
• Что нужно было сделать в первую очередь русскому
главнокомандующему? (объединиться).
• Как можно было победить такую большую армию врага (Чтобы весь
народ поднялся на борьбу).
Планам Наполеона не удалось осуществиться, так как на борьбу с врагом
поднялся весь народ, стали возникать партизанские отряды, которые очень
вредили французам.
Армиям необходимо было объединиться, чтобы их не разбили
поодиночке, поэтому они вынуждены были отступать, но отступали они с
тяжелыми боями, все солдаты рвались в бой. Благодаря мужеству и
стойкости во время сражения под Смоленском русским армиям удалось
объединиться. Но положение было очень тяжелым.
В этих условиях в начале августа 1812 года главнокомандующим
назначен М.И.Кутузов – талантливый полководец и дипломат, которого
очень любили и которому верили в армии.
Настало время дать генеральное сражение французам. Кутузов выбрал
очень удобное место для него в 120 км от Москвы у дер. Бородино.
Соотношение сил было следующим: около 120 тыс. человек и 624 орудия
(у Кутузова) против 135 тыс. человек и 587 орудий (у Наполеона). Кутузов
использовал для обороны естественные преграды (р. Колоча, р. Утеча) на
левом фланге, где естественных преград для противника не было. Были
построены земляные укрепления (флеши).
24 августа после тяжелых боев русские войска отступили из дер.
Шевардино. К 26 августа французы подошли к Бородино.
Около 5 часов утра начался бой. Основные силы Наполеона были
направлены на флеши, которыми командовал генерал Багратион и на
батарею генерала Раевского. Несколько раз Багратионовы флеши переходили
из рук в руки. В этом сражении генерал Багратион был смертельно ранен, но
со своих позиций не сошел. Безуспешными были попытки французов
пробиться в центре. Лишь к вечеру французам удалось продвинуться на 800
метров. В самый разгар боя казаки генералов Платова и Уварова обошли
врага с тыла.
Кровопролитнейшее сражение продолжалось 15 часов и закончилось
только с наступлением ночи.
Потери с обеих сторон были огромны: французы потеряли около 60 тыс.
человек, русские более 40 тыс. человек.
Это сражение явилось переломным в истории Отечественной войны 1812
года.
Сам Наполеон так его оценивал: «Из всех моих сражений самое страшное
то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными
одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».
После этого сражения русской армии все же пришлось отступить.
Кутузов, не получив обещанного подкрепления, вынужден был оставить
Москву. «С потерей Москвы, - сказал он на военном совете в Филях, -
потеряна еще Россия… Но, когда уничтожиться армия, погибнет Москва и
Россия».
Война продолжалась. Потеря Москвы всколыхнула всю страну.
Партизанское движение вспыхнуло с новой силой. Французы оказались в
Москве, как в клетке. В Москве вспыхнул пожар, сгорели
продовольственные склады. Население покинуло столицу, французы стали
голодать, армия занялась мародерством.
Наполеон решил бежать из Москвы в надежде сохранить хотя бы остатки
своей армии. Вечером 6 октября 1812 года французские войска начали
покидать Москву.
Русская армия не дала французам прорваться к Туле и Калуге. Они
вынуждены были возвращаться по старой, ими же самими разоренной
смоленской дороге. Французская армия отступала с большими потерями.
Мелкие стычки. Партизанские отряды и наступившая зима довершила
начатое русской армией.
В декабре 1812 года через границу перешли лишь жалкие остатки
наполеоновской армии. В манифесте об изгнании врага из России Кутузов
писал: «Война окончилась за полным истреблением неприятеля».
(Учитель литературы)
Давайте поймем и запомним слова, теперь далекие от нас.
(Разговорное дядя – обращение к старшему ветерану),
(редут, картечь, бивак, лафет, кивер, булат, уланы, драгуны, хват, лихое
племя).
III. Чтение стихотворения (учитель).
IV. Беседа по стихотворению.
Итак, перед нами летопись Бородинского сражения, но летопись
поэтическая.
• Что интересует ученого, историка, описавшего битву? (причины ее,
ход, расстановка сил, значение).
• Что же мы видим, узнаем, чувствуем, читая «Бородино»?
• Что видим? (Когда начинается битва)
• Почему «леса синие верхушки»?
• А какие картины сражения рисует поэт?
• Что можно представить, когда слышишь «французы двинулись, как
тучи…» (грозные полки неприятеля, напоминают тучи, ощущаем
тяжелую опасность).
Это картины сражения. Мы их легко представляем себе, читая стихотворение
(верхушки леса, затихший в ночь перед битвой лагерь, пестрых улан, дым
сражения, груды мертвых тел).
Всего этого нет в учебнике истории, нет картин, которые мы могли бы
увидеть, нарисовать.
Нет там и тепла человеческого чувства, которое всегда живет в поэзии.
• Кто же герои этого стихотворения? ( это русский народ, одержавший
победу в войне с французами, простые солдаты).
• Какие переживания в герое вы уловили, когда я читала стихотворение?
• Какие чувства владеют ими и почему они одерживают победу?
• Как ведут себя перед боем? (отважные, решительные, рвутся в бой, им
дороги простор и свобода, дорога Родина).
• А что мы можем сказать о солдате – рассказчике?
(Скромен, ни разу не подчеркнул своей роли в сражении, нет
самолюбования, хвастливости, хороший товарищ (помнит обо всех), его
личное я растворяется в «мы». Солдаты Бородина – действительно,
«могучее, лихое племя, богатыри»).
• Как показан ход сражения? (живо, красочно).
• Что мы испытываем, когда читаем эти картины? Какие чувства? Кто
помогает нам их пережить? (Чувства те же, что и у солдат на поле боя, так
как все события показаны в связи с переживаниями людей, нам
передаются чувства солдата – ветерана).
• Почему Лермонтов не сам рассказывает о Бородине, а представляет
слово старому солдату – ветерану? (Участник сражения, более
достоверно, личные впечатления).
Поэт воскрешает события, делает их живыми.
Читатель, прочитав стихотворение, обогащается не только знанием, но и
новым ощущением, чувством, переживанием.
• Посмотрите еще раз стихотворение и запишите карандашом на полях
чувства, которые вы испытываете, читая их.
Зачитывают вслух.
• До Лермонтова поэты в стихах о Бородине прославляли не простых
солдат, а царя и полководцев, о солдатах только упоминалось.
• А почему «отступили басурманы» у Лермонтова? (Решимость русских
солдат «до конца стоять»).
Героизм, отвага, мужество – вот что превращает этих простых людей в
«могучее лихое племя».
«Бородино» - одно из самых патриотических стихотворений в русской
поэзии.
Лермонтов прославляет героизм русских войск.
• А видит ли он, что несет людям война? (Да. Где?).
• Однако каждой строчкой воспевает воинскую доблесть, стойкость,
мужество. Почему? (Какой бы ужас не несла война, она необходима,
если враг идет поработить тебя).
А сейчас, мне кажется, у каждого из вас появилось желание нарисовать этих
мужественных защитников нашей Родины. В этом вам поможет учитель ИЗО.
(Учитель ИЗО).
Внимательно посмотрите на плакаты.
• Какой цвет преобладает?
• Почему много красного цвета?
• Какого цвета мундиры русских воинов?
Обратите внимание на выражение их лиц. Они полны решительности,
мужества.
На плакате справа изображена батарея. Солдаты постоянно ведут огонь из
пушек. Многие из них ранены, об этом говорят следы крови на их мундирах, но
они продолжают сражаться.
На плакате слева изображена атака русских воинов. Они теснят врага, и
французы отступают.
Подумайте, какой из сюжетов вы хотите изобразить в своих альбомах и
приступайте к выполнению задания.
Д./з. Закончить рисунок. Подготовить выразительное чтение стихотворения
наизусть.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: