Конспект урока "А.С. Пушкин. Особенности композиции и сюжета повести «Выстрел»" 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красногвардейская средняя общеобразовательная школа № 1»

Красногвардейского района Оренбургской области

2013 год

Пояснительная записка

Данный урок литературы является первым из уроков по изучению повести А.С. Пушкина «Выстрел». На уроке используются элементы

технологии развития критического мышления, направленной на развитие стиля мышления учащихся, основными чертами которого являются

критичность, открытость, гибкость, рефлексивность, посредством чтения и письма.

На каждом этапе урока вопросы подобраны таким образом, чтобы учащиеся могли делать самостоятельные выводы по теме урока.

Урок сопровождается презентацией.

Класс: 6

Предмет: литература

Учебник: литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Под редакцией

В.Я. Коровиной. Москва «Просвещение» 2011 год

Название раздела, темы: Из русской литературы 19 века. Творчество А.С. Пушкина.

Программа под редакцией В.Я. Коровиной. Москва «Просвещение» 2008 год.

Тема урока: «А.С. Пушкин. Особенности композиции и сюжета повести «Выстрел».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цели урока:

- образовательная: развитие умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и формы, умения анализировать произведение,

формирование умения понимать текст, определять авторский замысел, объяснять те художественные приемы и средства, при помощи которых автор

достигает реализации своего замысла; обеспечение в ходе урока освоения, повторения, закрепления основных литературоведческих понятий о

структуре произведения;

- развивающая: формирование общеучебных знаний, умений и навыков планирования ответов, сравнения, обобщения; развитие интеллекта (умения

выделить главное, существенное); развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный выход из

проблемной ситуации; формирование положительного отношения к учению;

- воспитательная: воспитание любви и уважения к творчеству Пушкина, гордости за свою литературу, воспитание нравственных качеств у учащихся

на примере произведения Пушкина, его проблематики и идейного звучания.

Предметные УУД:

1. Получить новые знания о творчестве А.С. Пушкина

2. Выделять общие композиционные особенности, характерные для «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина

3.Показывать на конкретных примерах особенности композиции

Метапредметные УУД:

личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

познавательные: владение смысловым чтением, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ,

умение доказывать; критическое оценивание поступающей информации; систематизация её и представление в виде текста.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдение правил речевого поведения, умение излагать свое мнение, аргументируя его,

подтверждая фактами, организовывать работу в паре, преодолевать конфликты, договариваться с людьми.

Средства обучения: компьютер, проектор, тест произведения.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Организационный

Цель: включение учащихся

в деятельность

Организация класса на предстоящую

работу.

Учитель:

- Быть должны у нас в порядке

- У каждой вещи

- А девиз у нас какой?

Ответы учащихся

- ручки, книжки и тетрадки

- своё место.

- Всё, что надо, под рукой

Личностные: самоопределение

(мотивация учения);

коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества с учителем,

сверстниками;

регулятивные: волевая саморегуляция

(способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому усилию)

Этап актуализации полученных

знаний (проверка

дифференцированного домашнего

задания)

Цель: повторение изученного

материала, необходимого для

«открытия» нового знания, и

выявление затруднений в

индивидуальной деятельности

каждого учащегося

- Сегодня на уроке мы будем

знакомиться с прозаическими

произведениями А.С. Пушкина.

Прослушайте отрывок и

вспомните, откуда взяты эти

строки, отметьте особенности, о

которых упоминается в данном

отрывке.

- Вспомните и запишите в

тетради всё, что вы знаете по

этому произведению, и его

особенности

На доске значок корзины, в

которую собирается то, что

учащимся уже известно

Из «Повестей покойного Ивана

Петровича Белкина»

Прием «Корзина» идей,

понятий, имён…»

Индивидуальная работа 1-2

минуты). Затем происходит обмен

информацией в парах (не более 2

минут) Далее по кругу называется

какое-то одно сведение или факт,

при этом, не повторяя ранее

сказанного (составляется список

идей).

«Сброс идей в корзину». Каждая

Личностные:

самоопределение, установление связи

между целью учения и ее его мотивом.

коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с учителем,

сверстниками, умение с достаточной

полнотой выражать мысли

познавательные: анализ с целью

выделения признаков (существенных,

несущественных)

построение логической цепи

рассуждений (П – логические)

Фиксирует реплики на доске.

Основное условие – не повторять

то, что уже было сказано

другими.

- Повесть «Выстрел» - предмет

нашего сегодняшнего разговора.

пара поочередно называет одно из

выписанных выражений.

Какая информация может быть в

корзине?

«Повести Белкина»

Автор А.С. Пушкин –

вымышленный рассказчик Иван

Петрович Белкин; слышаны от

разных особ – вымышленные

имена – названия заимствованы

«Станционный смотритель»,

«Метель», «Барышня-крестьянка,

«Выстрел»

Постановка учебной задачи

Цель: создать проблемную

ситуацию, спрогнозировать

предстоящую деятельность

- Посмотрите на экран. Вы

видите в центре пустой овал, от

которого расходятся слова-

термины: зачин, кульминация,

завязка, развязка, развитие

действия. Дайте общую трактовку

этих терминов и попробуйте его

заполнить.

- Закончите предложение:

цепочка событий в произведении

называется…

- О чем нам пора уже начать

разговор? Определите тему урока

- Какие цели поставим?

Композиция (основные средства

композиции)

Ответ учащихся

Ребята отвечают на поставленные

вопросы и озвучивают тему и

цели урока

Регулятивные:

целеполагание (постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно).

коммуникативные:

постановка вопросов ( инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации).

познавательные:

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной темы

(П – общеучебное; П- логическое)

Открытие «нового знания»

Цель: решение задач и

- Чтобы решить задачи урока

Работа в парах.

Регулятивные:

планирование (определение

обсуждение проекта их решения

раскрыть тему, нам необходимо

погрузиться в текст.

- Составьте план текста и

запишите его.

2 и 3 ряд – план второй части

План отражается на слайде.

Создаётся проблемная ситуация

- Сделайте вывод: в чём

мастерство сюжета? Почему

автор именно в этом порядке

излагает события?

1 часть

1. Рассказ армейского офицера о

странном поведении вышедшего в

отставку Сильвио.

2.Ссора офицеров во время

карточной игры.

3. Отказ Сильвио от дуэли.

4. История, рассказанная Сильвио

армейскому офицеру о графе Б.

Дуэль.

5. Внезапный отъезд Сильвио.

2 часть

1.Встреча подполковника с

графом в деревне.

2. История, рассказанная графом.

3. Судьба Сильвио.

Предполагаемый ответ: до самого

конца она держит читателя в

напряжении

последовательности промежуточных

целей с учётом конечного результата;

составление плана и

последовательности действий).

прогнозирование (предвосхищение

результата и уровня усвоения, его

временных характеристик).

Познавательные:

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение гипотез и

их обоснование, овладение навыками

работы с источниками информации

( П - моделирование)

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и выборе

информации, развитие навыков работы

в паре, воспитание толерантности

Личностные:

нравственно-этического оценивание

(оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных

ценностей, обеспечивающее

личностный моральный выбор).

Познавательные:

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

Этап первичного закрепления

знаний

Помогать знакомиться с

композицией нам будет

денотатный граф. У вас на

партах листы с «головой» нашего

графа. Туда мы впишем ещё одно

главное понятие сегодняшнего

урока) Какое?

Ключевое понятие:

КОМПОЗИЦИЯ

Глаголы-связки и признаки

Знакомит – экспозиция

Начинается – завязка

Решается - кульминация

Завершается – развязка

Обобщите в одном предложении

всё, что теперь знаете о

композиции

Соберите логические цепочки

- Композиция

1 часть

Экспозиция – обрисовка образа

Сильвио, рассказ об условиях

жизни армейских офицеров в

местечке***

Завязка – ссора офицеров во

время карточной игры

Кульминация – отказ Сильвио от

доказательство, выдвижение гипотез и

их обоснование, овладение навыками

работы с источниками информации

( П - моделирование)

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и выборе

информации, развитие навыков работы

в паре, воспитание толерантности

- Проанализируйте план и

выделите особенности

композиции.

- Сделайте вывод: чему

способствует такое построение

произведения?

дуэли

Развязка – рассказ Сильвио о

графе Б.

2 часть

Экспозиция – описание жизни

подполковника в бедной

деревеньке Н****

Завязка – встреча с богатым

соседом

Кульминация – выяснение того,

что граф Б. и есть противник

Сильвио

Развязка – рассказ графа Б. о

последней встрече с Сильвио.

1. Вымышленный рассказчик

(И.П. Белкин услышал эту

историю от подполковника

И.Л.П.)

2. История Сильвио рассказана

разными людьми.

3.Вымышленные имена: Сильвио,

граф Б.

4. Состоит из двух частей

- Более глубокому раскрытию

персонажей. Так, Сильвио

сначала кажется нам

таинственной личностью. Затем

сам Сильвио рассказывает нам о

себе, о своей дуэли с графом Б. и

мы раскрываем в нём новые

качества: болезненное самолюбие,

ранимость, желание

первенствовать любой ценой.

Постепенно перед нами

вырисовывается образ

мстительного человека, хотя есть

в нём и положительные качества

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

- Давайте вернёмся к «Корзине

идей» и вспомним, какие

особенности «Повестей Белкина»

мы выделяли, посмотрим, как эти

вопросы решаются в повести

«Выстрел»

Выясняем основную тему повести

Работа с «Корзиной идей»

Тема духовно-нравственного

обнищания человека

Достоинство свое Сильвио

отстоял и великодушно простил

врага. Но места в новой

обыденной жизни ему уже нет, и

Сильвио совершает последний

свой героический поступок –

участвует в освободительном

восстании греков и погибает в

битве с турками.

Регулятивные:

контроль (в форме сличения способа

действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона)

коррекция (внесение необходимых

дополнений и корректив в план и

способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

продукта).

оценка (выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что

ещё подлежит усвоению, осознание

качества и уровня усвоения).

Познавательные:

умение структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задач

( П – общеучебные).

Коммуникативные: взаимодействие,

сотрудничество

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей

УД (учебной деятельности),

самооценка деятельности своей и

всего класса

- Итак, какую задачу мы с вами

ставили?

Удалось ли решить поставленную

задачу покажут ваши ответы

Предлагает закончить фразу

рефлексивного экрана (1-2 из

перечня)

- Сегодня я сделал(а) для себя

открытие...

- Теперь я могу...

- Меня удивило...

- Я понял(а), что...

- Сегодня я узнал (а)

- Я почувствовал (а), что…

- Я научился…

- Я приобрёл…

За ту же работу ставит оценку

учитель. Записывается дробь.

Оценка выставляется в дневник,

тетрадь.

Строят законченное

высказывание

Производят анализ своей работы

на уроке

Оценивают себя и товарищей

Завершив работу, ученик ставит

себе оценку

Регулятивные: самооценка,

взаимооценка учебной деятельности.

личностные: осознание своих личных

качеств, адекватная самооценка

коммуникативные: изложение

собственного мнения

Этап комментариев к домашнему

заданию

Комментирует домашнее задание:

составить кластер по повести

«Выстрел»

Запись учащимися задания в

дневники.

Скачать материал

Конспект урока "А.С. Пушкин. Особенности композиции и сюжета повести «Выстрел»" 6 класс

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы