Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Пейзаж в художественном произведении"

Тема: Пейзаж в художественном произведении
Цель: показать, какую роль пейзаж может играть в художественном произведении
(как и для чего писатели используют пейзаж в своих произведениях).
Группы: 6 групп, работающих по разным произведениям (фрагментам).
Оборудование: распечатанные фрагменты произведений на группы, картины пейзажа,
листы А4, маркеры, презентация (несколько слайдов), листы саморефлексии.
Ход урока
1.Проверка выполненного задания.
- К сегодняшнему уроку вы должны были подготовить отрывки из художественных
произведений или небольшие произведения, изображающие пейзаж. Давайте их
зачитаем.
1 ученик зачитывает, определяем род литературы и т. д.
- Мы зачитали несколько отрывков. Легко было справиться с домашним заданием?
Почему?
Мы знаем и понимаем, что такое пейзаж.
Обобщаем знания.
- Дайте определение пейзажа (после ответа детей обращаемся к 1 слайду - (ПЕЙЗАЖ
(франц. Paysage, от pays - страна, местность) - картина природы, имеющая различное
художественное значение).
- Пейзаж вообще и пейзаж в литературном произведение чем-нибудь отличается или
нет? (2 слайд: Пейзаж в литературе - является одним из самых мощных средств для
создания воображаемого, “виртуального” мира произведения, важнейшим
компонентом художественного пространства и времени. В русской литературе почти
во всех произведениях присутствует пейзаж, который писатели стремились включать в
свои произведения с самыми разными целями).
- Какая тема нашего урока?(Пейзаж в художественном произведении).
- Запишем её в тетрадь.
- Зачем нам необходимо знать, что такое пейзаж? Мы и так понимаем, правильно
нашли пейзажные зарисовки. (Пейзаж средства художественной образности, одно из
главных средств раскрытия авторской позиции в художественном произведении).
Значит, мы должны понимать, зачем художник слова включает пейзажные зарисовки в
структуру художественного текста.
- Что мы на этом уроке должны будем для себя понять, запомнить?
1. Какую роль пейзаж может выполнять в художественном тексте.
2. Отработать умение определять эти функции.
- Работать будем по группам, каждая группа получает своё задание. Время на
работу в группах 5 минут. Внимательно читайте задания, старайтесь работать
как можно тише, никому не мешая.
2.Работа по группам.
Каждая группа должна получить карточку с заданием и бумагу с маркером, листы
самооценки.
Задание для 1 группы:
1. Внимательно прочтите рассказ Аркадия Гайдара «Совесть», подчеркните или
выделите маркером слова, рисующие картину природы.
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается
с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять
красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми,
доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина
смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже
обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит
большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей
пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что
поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но
слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее
сердце, которое грызла беспощадная совесть.
1940
2. Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
3. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
4. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден одноклассникам.
5. Заполните лист самоконтроля.
Задание для 2 группы:
1. Внимательно прочтите фрагмент из романа «Герой нашего времени»
М.Ю. Лермонтова
«Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую
Долину. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, чтоб успеть до ночи
взобраться на Койшаурскую Гору, и во всё горло распевал песни. Славное место эта
долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зелёным
плющом и увенчанные купами чинар, жёлтые обрывы, исчерченные промоинами, а
там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой
безымённой речкой, шумно-вырывающейся из чёрного, полного мглою ущелья,
тянется серебряною нитью и сверкает как змея своею чешуёю.» (гл. «Бэла»).
2. Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
3. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
4. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден одноклассникам.
5. Заполните лист самоконтроля.
Задание для 3 группы:
1. Внимательно прочтите фрагмент из стихотворения А.С. Пушкина «Вновь я
посетил…»
...Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провел
Изгнанником два года незаметных.
…
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим — и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
Меж нив златых и пажитей зеленых
Оно, синея, стелется широко;
Через его неведомые воды
Плывет рыбак и тянет за собой
Убогий невод. По брегам отлогим
Рассеяны деревни — там за ними
Скривилась мельница, насилу крылья
Ворочая при ветре...
На границе
Владений дедовских, на месте том,
Где в гору подымается дорога,
Изрытая дождями, три сосны
Стоят — одна поодаль, две другие
Друг к дружке близко, — здесь, когда их мимо
Я проезжал верхом при свете лунном,
Знакомым шумом шорох их вершин
Меня приветствовал. По той дороге
Теперь поехал я и пред собою
Увидел их опять.
… (1835)
1. Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
2. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
3. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден одноклассникам.
4. Заполните лист самоконтроля.
Задание для 4 группы:
1. Внимательно прочтите фрагмент из «Слова о полку Игореве»
«Игорь-князь во злат стремень вступает.
В чистое он поле выезжает.
Солнце тьмою путь ему закрыло,
Ночь грозою птиц перебудила,
Свист зверей несется, полон гнева,
Кличет Див над ним с вершины древа,
Кличет Див, как половец в дозоре,
За Суду, на Сурож, на Поморье,
Корсуню и всей округе ханской,
И тебе, болван тмутороканский!
5
И бегут, заслышав о набеге,
Половцы сквозь степи и яруги,
И скрипят их старые телеги,
Голосят, как лебеди в испуге.
Игорь к Дону движется с полками,
А беда несется вслед за ним:
Птицы, поднимаясь над дубами,
Реют с криком жалобным своим.
По оврагам волки завывают,
Крик орлов доносится из мглы -
Знать, на кости русские скликают
Зверя кровожадные орлы;
Уж лиса на щит червленый брешет,
Стон и скрежет в сумраке ночном...
О Русская земля!
Ты уже за холмом.
1. Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
2. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
3. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден одноклассникам.
4. Заполните лист самоконтроля.
Задание для 5 группы:
1.Сопоставьте черновые варианты и окончательный текст описания лунной ночи из
повести И.С. Тургенева «Ася».
2. Какого типа слова Тургенев исключает из описания и какие вводит?
Черновые варианты
а) Наконец луна встала и воцарилось ясное великолепие ночи, не уступающее
светлому великолепию дня. Ветер упал совсем, и тепло обняло нас. Царственная
торжественная ночь не уступает светлому великолепию дня.
б) Наконец луна поднялась и заиграла по Рейну; и вместе с нею воцарилась на земе и
на небе – везде – ясная торжественная ночь. Ветер упал, повеяло ночным душистым
теплом, тихо задвигалось всё небо звёздами.
в) Наконец луна поднялась и заиграла по Рейну и повсюду началось великолепие, не
уступающее светлому празднику. Ветер упал, от земли повеяло теплом, небо тихо
зашевелилось звёздами.
Окончательный текст.
Наконец, луна встала и заиграла по Рейну; все осветилось, потемнело, изменилось,
даже вино в наших граненых стаканах заблестело таинственным блеском. Ветер упал,
точно крылья сложил, и замер; ночным, душистым теплом повеяло от земли.
3. Как изменяется характер описания в результате работы над текстом?
4. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
5. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден одноклассникам.
6. Заполните лист самоконтроля.
Задание для 6 группы:
1. Внимательно прочтите стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и рассмотрите
зимнюю дорогу, изображённую художником.
Зимняя дорога
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...
Ни огня, ни черной хаты...
Глушь и снег... Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне.
Скучно, грустно... Завтра, Нина,
Завтра, к милой возвратясь,
Я забудусь у камина,
Загляжусь не наглядясь.
Звучно стрелка часовая
Мерный круг свой совершит,
И, докучных удаляя,
Полночь нас не разлучит.
Грустно, Нина: путь мой скучен,
Дремля смолкнул мой ямщик,
Колокольчик однозвучен,
Отуманен лунный лик.
1826
2. Поразмышляйте, какие детали (подробности) совпадают? Всё ли, о чём идёт
речь можно изобразить на картине? Передаёт ли художник в изображении
зимней дороги настроение, свойственное пушкинскому стихотворению?
3. Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
4. Запишите свой вывод на листе так, чтобы он был хорошо виден
одноклассникам.
5. Заполните лист самоконтроля.
Лист самоконтроля
№
Фамилия, имя
Какой я читатель
Мой вклад в работу
группы
Самооценка
Самооценка
Оценка
группы
1
2
3
4
5
3. Выступление групп
В ходе выступления на доске должно получиться своеобразный сжатый
конспект
Функции пейзажа
1. Отражает внутреннее состояние героя (Пушкин «Вновь я посетил»)
2. Противостоит внутреннему состоянию героя (Гайдар «Совесть»)
3. Указывает на место действия (Лермонтов)
4. Предвосхищает события в произведении, является неким символом
(«Слово о полку Игореве»)
5. Показатель художественного мастерства писателя (И.С.Тургенев)
6. Показатель богатства выражения словесной образности. (А.С.Пушкин)
4. Рефлексия
- Что нового узнали?
- Чему научились?
5. Домашнее задание.
Прочитать по учебнику произведение «Иван Сусанин» К.Ф. Рылеева, вычленить
элементы композиции письменно.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: