Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)" 5 класс

Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Тема: «Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)»
Организационная информация
Предмет
Литература
Класс
5 класс
Тема урока
«Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)»
Учитель
Мельникова Юлия Борисовна, учитель русского языка и литературы
Образовательное
учреждение
МБОУ СОШ №3 г. Завитинска Амурской области
Методическая информация
Тип урока
Урок общеметодологической направленности
Цель урока
• организация условий достижения учащимися образовательного результата по изучаемой теме.
Задачи урока
• совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки;
• активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных
технологий, проектной деятельности;
• развивать способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний;
• формировать умение находить и обрабатывать информацию;
• формировать умение работать в группе: умение планировать работу, уважать мнение выступающего
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Знать содержание
прочитанного
произведения;
уметь
анализировать
художественный
текст; давать
характеристику
герою
произведения.
Р1- принимать учебную задачу;
Р2- планировать (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно) необходимые
действия, результаты,
действовать по плану;
Р3- контролировать процесс и
результаты деятельности,
вносить необходимые
коррективы;
К1- участвовать в
продуктивном диалоге,
слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки;
К2- аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и дополнительных
сведений, соблюдая
правила речевого этикета;
П1- извлекать
необходимую информацию
из различных источников
(текст, сообщение учителя,
наглядные средства);
П2- осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения;
Л1- формировать
положительное отношение к
учению, к познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся;
Л2- осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению;
Л3- осваивать новые виды
Р4- анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата;
Р5- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности, искать
их причины и пути
преодоления.
К3- строить
монологические и
диалогические
высказывания;
К4- сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
П3- устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы.
деятельности, участвовать в
творческом, созидательном
процессе.
Формы и методы
Фронтальный опрос, эвристическая беседа, работа в группе, защита проекта.
Педагогические
технологии
Проблемное обучение.
Проектное обучение.
Информационно-коммуникационные технологии.
Необходимое
оборудование и
материалы
Компьютер, проектор, раздаточный материал.
Структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Этап мотивации
(самоопределение к
деятельности)
Цель:
➢ мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;
➢ определить
содержательные рамки
урока
Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О
чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но
в то же время мудрые вопросы.
Она величественна и похожа на океан.
Она щедра и сурова.
Она таит в себе загадки и ответы на многие
вопросы.
Она учит человека и наказывает за
легкомыслие и эгоизм.
Она раскинулась широкой полосой по
центру Сибири и северу Европейской
России.
Действительно, это тайга. (Прикрепляет к доске
табличку с надписью «Тайга»)
Вторая часть “ребуса”:
Он маленький, как песчинка в океане, как
звездочка во Вселенной.
Он беззащитный и в то же время сильный.
Смотрят видеофрагмент «Как Васютка
выжил в тайге».
Слушают вопросы учителя и отвечают
на них.
Выдвигают предположения о теме
урока.
Л1
Р1
К3
П1
Он сын и одновременно хозяин.
Он по-детски легкомысленный и по-
взрослому мудрый.
Он совершает ошибку и исправляет ее.
Вы правы: это главный герой рассказа
В.П.Астафьева “Васюткино озеро”.(Прикрепляет к
доске табличку с надписью «Васютка»)
1. Включает видеофрагмент «Как Васютка
выжил в тайге».
Подумайте, на какой вопрос мы должны с
вами ответить? Сформулируйте тему урока.
2.Организует беседу, основанную на личном
жизненном опыте учащихся. Ребята, как вы
думаете, насколько жизненно важен ответ на
вопрос, который мы с вами должны сегодня найти?
Приводит статистические данные. Прошлым летом,
по официальным сообщениям, 9 амурчан
потерялись в лесу. Все найдены. 18 февраля 2015
года в отделение погранзаставы посёлка Толбузино
поступила информация о том, что потерялись дети.
Трое ребят в возрасте от 9 до 11 лет днём ушли в
лес и к вечеру не вернулись. Благодаря слаженным
оперативным действиям пограничников отделения
и членов добровольной народной дружины детей
нашли. Выйти на потерявшихся удалось благодаря
детским следам на дороге, которые уходили по
распадку в сторону реки Амур. Пограничный наряд
со служебной собакой пошёл по этим следам. В
десятом часу вечера в лесу, в четырёх километрах
от реки Амур, поисковики заметили огонь. Это дети
грелись у костра. Ребята рассказали, что пошли в
лес посмотреть на зайцев. Когда поняли, что
заблудились, разожгли костёр, чтобы обозначить
Формулируют тему урока и основной
проблемный вопрос «Почему Васютка
выжил в тайге? Что ему помогло?»
Говорят о том, что люди довольно
часто теряются в лесу.
место нахождения. Путешественников доставили
домой, сообщает пресс-служба Пограничного
управления ФСБ России по Амурской области.
2. Просит выдвинуть предположение об
актуальности поставленного вопроса.
У.: Сегодня мы продолжаем разговор о главном
герое рассказа В.П. Астафьева «Васюткино
озеро». «… велика наша Родина, и сколько по ней ни
броди, всё будешь находить что-нибудь новое,
интересное». Вместе с Васюткой мы оказались в
тайге.
Учащиеся должны сделать вывод о
том, что каждый должен знать, что
нужно делать, если ты заблудился. Тем
более, если ты кадет класса МЧС.
Этап актуализации знаний и
фиксации затруднений в
деятельности
Цель:
➢ актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
изучения нового
материала;
➢ актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение;
➢ зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися пробного
учебного действия
Активизирует знания учащихся. Организует работу
по проверке знания текста.
Беседа по опорным картинкам.
С помощью опорных картинок вспомним основные
события, выпавшие на долю Васютки.
- кедровая шишка.( Чем снабжал рыбаков, за ними
и ходил в тайгу)
- глухарь ( из-за него заблудился)
- хлеб ( почему мама заставила взять в тайгу
хлеба?)
- затеси (понял, что заблудился, когда не смог
отыскать затеси)
-костёр ( развел костер. Приготовил пищу,
обогрелся)
- Озеро, рыба ( почему, увидев в озере рыбу,
Васютка удивился?)
-5 ( сколько дней блуждал в тайге?)
Учащиеся слушают учителя. Отвечают
на вопросы теста по содержанию
рассказа «Васюткино озеро».
Л2
Р3
К1
П2
Этап постановки учебной
задачи (проблемы)
Цель:
➢ выявить места и
причины затруднения;
➢ организовать
коммуникативное
взаимодействие при
работе в группах.
Учитель организует коммуникативную
деятельность учеников по исследованию
возникшей проблемной ситуации. Завершение
этапа связано с постановкой цели урока.
У.: Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием.
А теперь нам предстоит поработать в группах,
чтобы ответить на главный вопрос нашего урока.
1 группа «Психологи»: работают над ответом на
вопрос : «Что чувствовал Васютка, оказавшись
один в тайге»
2 группа «Топографы»: проследить путь Васютки
по тайге. Составьте маршрут героя, объясните, как
он заблудился и как он выбрался.
3 группа «Знатоки текста»: вам надо подготовить
связный рассказ на тему «Какие знания помогли
Васютке выжить в тайге».
4 группа «Географы»: отец Васютки говорил:
«Тайга-наша кормилица», но ему же принадлежат
слова « Тайга хлипких не любит». Какой же
изображает писатель тайгу?
5 группа «Спасатели»: готовят памятку-
презентацию: «Что делать, если ты заблудился в
лесу», «Советы идущему в лес», «Как вести себя в
лесу», «Как развести костер».
Учащиеся выявляют и фиксируют
причину затруднения.
Р1
К1
П1
Этап построения проекта
выхода из затруднения. Работа
в группах.
Цель:
➢ постановка целей
учебной деятельности и
на этой основе - выбор
способа и средств их
реализации.
Учитель организует групповую деятельность
учащихся.
Учащиеся выбирают метод
разрешения проблемной ситуации.
Работают в группах.
Л3
Р2, Р4
К4
П1, П2
Этап включения в систему
знаний и повторения.
Цель:
➢ включение нового
способа действий в
систему знаний;
➢ повторение и
закрепление ранее
изученного и
подготовка к изучению
следующих разделов
курса.
Организует деятельность учащихся по защите
проектов.
Учитель организует беседу по вопросам после
выступления каждой группы.
1 группа:
Как преодолел страх Васютка? Прикрепите на
доску свой ответ на поставленный вопрос.
2 группа: Прикрепите на доску свой ответ на
поставленный вопрос.
3 группа: (Посмотрим, какие личные качества
помогли Васютке выжить)
- Какие черты характера Васютки помогли ему
выжить?
4 группа: какие подсказки дает природа мальчику?
Какие ловушки устраивает? Можно ли назвать
Васютку жертвой тайги?
- Можно ли сказать, что герой в тайге был
абсолютно один? Чему тайга научила Васютку?
Прикрепите на доску свой ответ на поставленный
вопрос.
Вывод:
Васютка выжил в неприветливой тайге. Что
же ему помогло?
5 группа: Васютка «с детства впитал таёжные
законы». А что делать нам, городским жителям,
если мы заблудимся в лесу?
Защищают проекты.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют вывод по проблеме
урока.
Р3
К2, К3
П3
Этап рефлексии учебной
деятельности
Цель:
➢ оценить результаты
собственной
деятельности.
Организовывает фронтальную беседу. Что хотел
донести Астафьев до читателя? Какова идея
рассказа? Природа – мудрый наставник, друг,
учитель, она помогает выбраться из тайги,
однако основную задачу спасения должен
решить сам человек. Только тогда он станет
настоящим сыном и хозяином природы.
Значение имени Васютка).
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень
их соответствия и выбирают домашнее
задание.
Л2
Р5
К3
П3
У нас в разных местах расположены цитаты.
Какая цитата, на ваш взгляд, наиболее точно
передает идею произведения?
Предлагает сдать оценочные листы и выбрать
домашнее задание. (записать на доске)
У.: Подведем итоги урока. Подумаем над
вопросами:
- Что я узнал на уроке?
- Где мне это пригодится?
Прием «Ладошка».
Домашнее задание. Инструктаж по его
выполнению:
1 уровень: сообщение по плану «Как Васютка
выжил в тайге»
2 уровень: «Письмо Васютке»
3 уровень: один день из «Дневника Васютки»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: