Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Нет на земле ответственней призванья…» (Образ учителя в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»)"

Тема урока: «Нет на земле ответственней призванья…»
(Образ учителя в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»)
Цель: показать душевную щедрость учительницы и её роль в жизни
мальчика.
Задачи:
а) образовательные: раскрыть приемы создания образа героя в
художественном произведении;
б) развивающие: совершенствовать навыки аналитического чтения, анализа
эпизода, выполнение тестовых заданий по фрагменту текста;
в) воспитательные: способствовать взаимопониманию между учителями и
учениками, воспитанию уважения к профессии учителя.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ.
Методические приёмы: аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение
по ролям, просмотр видеофрагмента, компьютерное тестирование.
Программно-методическое обеспечение: учебники литературы для класса,
слайдовая презентация.
Ход урока
Орг.момент.
Проверка д/з: групповая форма работы.
ВЫЗОВ: пробуждение интереса к изучаемой теме, актуализация знаний по
теме и целеполагание. Реализация этого этапа может осуществляться
посредством таких приемов, как мозговой штурм, постановка проблемных
вопросов, конструирование плана изучения материала совместно с
учениками.
– Каким, по-вашему, должен быть настоящий учитель? (Ученики
высказывают своё мнение)
Запись темы урока.
ОСМЫСЛЕНИЕ или реализация смысла: знакомство с новой информацией.
Целью этого этапа выступает развитие творческого мышления; навыков
самостоятельной работы; освоение приемов поисковой деятельности,
эвристической деятельности. Реализации этой технологической фазы
способствуют различные приемы: прием пошагового чтения, составление
кластера, прием цепочки проблемных вопросов, «продвинутая лекция»,
ключевые термины.
На предыдущем уроке мы говорили о герое рассказа, вашем ровеснике. О
том, что он оказался в очень трудной ситуации.
– Напомните события, которые предшествовали тому, как мальчик пришел
в школу избитый.
– Почему он учился не в своей деревенской школе? (В деревне, где жила его
семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было
перебираться в райцентр)
– Почему герою пришлось сразу повзрослеть? (Тяжело было переносить
голод. Страшной оказалась тоска по дому)
– Как получилось, что он стал играть на деньги? (Сначала у него появилось
стремление проявить ловкость. Потренировавшись, он понял, что сможет
выигрывать деньги и тратить их на молоко)
– Как Лидия Михайловна выясняла причины случившегося? (Она пытается
всё выяснить шуткой. Подленького Тишкина она спокойно осаживает.
Понимает, что мальчик её обманывает, и решает разобраться после
уроков)
Прочитаем по ролям эпизод беседы учительницы и мальчика.
– Как Лидия Михайловна ведет беседу? (Внимательно рассматривает героя.
Вместо наказания разговор становится спасением)
Образ героя в художественном произведении раскрывается через портрет.
Ученик читает портретное описание.
– Какой представлялась мальчику учительница? (Она представлялась ему
возвышенным, почти неземным существом)
– А как выглядит наш герой? (Плохо, бедно одетый)
– Почему он боялся директора? Каким вы представляете директора
школы? (Директор сух, прямолинеен, резок, невнимателен к людям. Ко всем
подходит с одной меркой. Директор «допрашивал» провинившихся до тех
пор, пока они не заплачут, «лишь после этого он успокаивался»)
В описании героев использовано противопоставление. Антитезой описания
учительницы является описание самого героя. Лидия Михайловна
противопоставлена также директору, и не только в описании внешности.
– Почему герой нарушает слово не играть на деньги? («В те дни мне
пришлось совсем плохо…», «мне все время хотелось есть…»)
– Почему Лидия Михайловна заставила мальчика заниматься
дополнительно? (Хотела отвлечь его от игры на деньги, спасти от
издевательств и избиений)
– Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы? (Стыд,
неловкость, стеснение)
– Почему мальчик не взял посылку с продуктами? Как догадался? (В нем
проявилось не только упрямство, но и чувство собственного достоинства)
Показ видеофрагмента фильма «Уроки французского».
После просмотра ребята делятся впечатлениями, соотнося сцену с
прочитанным эпизодом.
– Почему Лидия Михайловна решилась на игру со своим учеником? (Она
поняла, что помощи мальчик не примет, и решила использовать известное
ему средство – игру на деньги)
Просмотрим отрывок из фильма.
Выполним тестовые задания, связанные с этим эпизодом.
На вопрос задания С1 дайте письменно краткий ответ.
Подведение итогов выполнения тестовых заданий.
Давайте охарактеризуем его при помощи цитатного плана (работа в парах с таблицей).
Вопросы к рассказу о герое
Цитатный план к рассказу о герое
1. Почему мальчик оказался в
райцентре?
2. Каковы успехи героя рассказа в
школе?
3. Каково было душевное состояние
героя?
4. Что заставило мальчика играть в
«чику» на деньги?
5. Как складывались отношения героя
с окружающими его ребятами?
6. Каково было отношение мальчика к
учительнице?
• «Я пугался и терялся…она
представлялась мне человеком
необыкновенным, не походила на
всех остальных».
• «Учился я и тут хорошо…по всем
предметам, кроме французского, у
меня держались пятерки».
• «Получив рубль, …я покупал
баночку молока».
• «Чтобы учиться дальше…мне
пришлось снаряжаться в райцентр».
• «Так мне было плохо, так горько и
постыло! – хуже всякой болезни».
• «Они били меня по очереди… не
было в тот день человека
несчастнее меня».
В предисловии к рассказу В. Распутин написал, что в основу произведения
легли события его жизни.
Прототипом учительницы французского была Лидия Михайловна Молокова.
В 1951 году она, молоденькая выпускница Иркутского
института иностранных языков, приехала в далекую Усть-Уду. Класс ей
достался отчаянный. И прогуливали, и хулиганили – всё было. Лидия
Михайловна организовала драмкружок, и «разбойники» вскоре
преобразились.
Валя Распутин не был лидером в классе, но его уважали за справедливость и
смелость.
Плохо тогда жилось, как и повсюду в послевоенные годы, впроголодь. Одеты
были дети кто во что горазд: старые шапки, заношенные другими фуфайки,
ичиги на ногах.
В интервью газете «Труд» Молокова Л. М. рассказала, что Валя Распутин
был одним из многих её учеников, которым жилось очень трудно, но в «чику»
и «замеряшки» она с ними не играла.
Интересно, что после Забайкалья эта женщина жила в Саранске,
преподавала в Мордовском университете французский язык. Потом
работала и в Камбодже, и в Алжире, и во Франции. Учила русскому
языку тех, кто владел французским.
В Париже в одном из книжных магазинов Лидия Михайловна и купила книгу
своего бывшего ученика.
Вернемся к вопросу, который был задан в начале урока.
– Каким же должен быть настоящий учитель?
РЕФЛЕКСИЯ или размышление: новые знания присваиваются и включаются
в систему имеющихся сведений по теме, вырабатывается отношение к ней,
намечаются пути дальнейшего поиска по теме и т.д. Способность к рефлексии
является одним из условий творческой деятельности. Цель этого этапа —
персонализировать знание; увеличить прочность, глубину знаний; осознать,
осмыслить актуальное знание.
Составление синквейнов на тему «Учитель».
– Что удивило вас? О чём вы расскажете своим родителям, друзьям, уйдя с
сегодняшнего урока? (Лидия Михайловна преподает нравственные уроки
своему ученику. Это были уроки не только французского языка, но доброты
и душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу.
Рассказ учит быть добрыми, отзывчивыми, милосердными).
Закончить предложение: «С моей точки зрения, уроки – это….»
-учебные часы в расписании;
-ростки доброты в человеке;
-опыт общения с учителем;
-выводы, жизненные наблюдения;
-изменения, духовный рост человека;
-итоги событий, раздумий, переживаний, поступков.
Размышляя над этими ответами приходим к мысли, что для писателя важен
духовный опыт человека, который приобретается в течение всей жизни.
Да, настоящий учитель — это тот, кто помогает своим ученикам стать
людьми, просто людьми. Настоящий учитель — это тот, кого помнят всю
жизнь.
Фамилию учителя можно и забыть,
важно, чтоб осталось слово “учитель”.
В.Астафьев
Домашнее задание: написать сочинение-эссе «Мой любимый учитель».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: