Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Лирика «сильнейших страстей» и глубоких страданий М.Ю. Лермонтова" 9 класс

Тема урока: «Лирика «сильнейших страстей» и глубоких страданий М.Ю. Лермонтова»
Класс: 9
Предмет: литература
Тип урока: урок усвоения новых знаний. Литературная гостиная
Цели:
- познакомить обучающихся с интимной лирикой М.Ю.Лермонтова,
- рассказать об адресатах любовной лирики поэта,
- показать трагическое восприятие любви, чувство тоски и одиночества М. Ю. Лермонтова;
Методы и приемы:
– проблемные вопросы
– творческие задания
Формы работы:
– индивидуальные (опережающие задания) выступления обучающихся
– чтение стихотворений наизусть
– групповая работа
– беседа с учащимися по проблемным вопросам
– составление опорного конспекта
Оформление урока:
– портреты адресатов любовной лирики поэта
– записи романсов на стихи М.Ю.Лермонтова
– слайды
Эпиграф к уроку:
Я не могу любовь определить.
Но эта страсть сильнейшая! – любить
Необходимость мне, и я любил
Всем напряжением душевных сил
М. Лермонтов
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
I. Организационный этап (самоопределение к деятельности)
Цель этапа: - включение в деловой ритм урока Дети рассаживаются по парам
1. Слово учителя:
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть:
Как я любил, за что страдал, —
Тому судья лишь бог да совесть!..
Им сердце в чувствах даст отчет,
У них попросит сожаленья;
И пусть меня накажет тот,
Кто изобрёл мои мученья...
Так писал Михаил Лермонтов в 1837 году
Но сегодня мы всё-таки попытаемся разгадать
таинственную повесть любви этого гениального
Активное
слушание
Устные ответы
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся(Л)
Нравственно-этическое
оценивание (Л)
русского поэта, не для того, чтобы осудить, а чтобы
понять.
Сегодня прекрасный день, и вы все пришли такие
красивые и нарядные, в духе 19 века. Я рада видеть
в нашей литературной гостиной и уважаемых
гостей.
II. Постановка цели и задач урока (мотивация к учебной деятельности обучающихся)
Цель этапа:
- включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- мотивировать детей на совместную деятельность
Наверное, нет ни одного поэта, который бы не писал о
любви, но у каждого из них свое отношение к этому
чувству.
- А что такое любовь? Слайд 1
(читаю со слайда)
- Я не могу любовь определить.
Но эта страсть сильнейшая! – любить
Необходимость мне, и я любил
Всем напряжением душевных сил.
Учитель:
Ребята, как вы поняли, темой нашей литературной
гостиной будет...
- Дети продолжают
Слайд 2
«Лирика «сильнейших страстей» и глубоких
страданий М.Ю. Лермонтова»
Учитель:
- Какие цели мы поставим на нашем уроке?
Ответы детей:
- познакомиться с любовной лирикой М.Ю.
Лермонтова,
- узнать об адресатах любовной лирики поэта,
- почувствовать трагическое восприятие любви М. Ю.
Лермонтова
СЛАЙД 3
Устные ответы
Самоопределение (Л)
Смыслополагание (Л)
Целеполагание (Р)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К)
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся (Р)
III. Актуализация знаний.
Цель этапа:
-
Учитель:
– Лермонтов с детства был очень впечатлителен, умел
запоминать не только события, но и связанные с ними
эмоции. Такая восприимчивость усилена душевной
ранимостью.
-Какие трагические события случились в детстве
поэта?
Ответы детей о детстве поэта: смерть матери, ссоры
бабушки и отца Лермонтова. Миша рос
Устные ответы
Активное
слушание
Выражение своих мыслей;
аргументация своего
мнения; учёт разных
мнений (К)
избало'ванным, болезненным.
Учитель:
- Какой отпечаток могли наложить события его
детства на творчество?
Ответы детей о недоверчивости, любви к
одиночеству, вспыльчивости характера и т.д.
Учитель:
- А также большое влияние на Лермонтова оказали
произведений романтиков: Байрона, Гете, Гейне
- А каковы основные черты романтизма?
(Романтики открыто провозгласили торжество
индивидуальности, полную свободу творчества,
утверждение самоценности духовно-творческой жизни
личности, изображение сильных страстей, протест или
борьба героя-бунтаря против враждебного мира)
- Чем моложе был Лермонтов, тем больше была в нем
надежда встретить родственную душу. Ищет
понимания и сочувствия. Сложная и глубокая натура
Лермонтова особенно раскрывается в стихотворениях,
обращенных к женщинам.
Выражение своих мыслей;
аргументация своего
мнения; учёт разных
мнений (К)
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Цель этапа:
-
Учитель:
-В глубокой тайне держит десятилетний Лермонтов
свои страсти от самых близких. Никому и в голову не
приходит, что резвый мальчик в курточке, сшитой
домашним портным, мучается над загадкой сердца
человеческого... Сейчас мы услышим Лермонтова,
когда он испытал свою первую любовь.
- Выступление ученика (Лермонтов в детстве)
Приложение
СЛАЙД 4 во время выступления включить
И вот в 16 лет Лермонтов влюбляется в Екатерину
Сушкову. СЛАЙД 5
Она была очень красива: тонкое одухотворенное лицо,
великолепная коса, дважды обвивавшая голову, и
огромные миндалевидные черные глаза. За эти глаза ее
в компании друзей так и звали — Блэк-айз, то есть по-
английски «черноокая». А о себе и своих отношениях с
Лермонтовым она расскажет сама.
- Выступление ученицы, изображающей Сушкову
Учитель:
- Для Лермонтова это было первым разочарованием в
любви, он так записал в своем дневнике: «Музыка
моего сердца была совсем расстроена нынче».
Суровая жизнь с малых лет расстраивала ему музыку
сердца.
Активное
слушание
Индивид.
работа
Активное
слушание
Индивид.
работа
Активное
слушание
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей (П)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
- А теперь послушаем, как Михаил Юрьевич
переживал эту любовь
-Выступление ученика – Лермонтова
- Обратимся к стихотворению «Нищий», которое
входит в «Сушковский цикл». Это стихотворение есть
у вас на листах.
Слайд 6
- Чтение наизусть стихотворения «Нищий»
(выразительное чтение стихотворения)
• В чем особенность композиции этого стихотворения?
(можно разделить на 2 части)
• Какой прием делит эти части, даже противопоставляет
друг другу (антитеза)
• Укажите в тексте стихотворения старославянизмы.
• Какую стилистическую функцию они выполняют?
Изменив детали происшествия у лавры, Лермонтов
внес в него известный евангельский мотив Нагорной
проповеди (Ев. от Мф.)
-Что хочет сказать поэт, совмещая святую обитель,
евангельскую проповедь в 1 части стихотворения (это
1 и 2 строфы) и любовные переживания лирического
героя в 3-ей строфе.
Раньше любовь была святой, высшим чувством, в
современном мире поэт увидел соединение
бессердечности с лицемерием, любовь теряет ореол
святости.
СЛАЙД 7
Учитель:
-Значительно более глубокий след в сердце поэта
оставила поначалу загадочная для исследователей
творчества Лермонтова “Н. Ф. И. ” - Наталья
Федоровна Иванова, дочь московского литератора
Федора Федоровича Иванова. Вот что она расскажет о
себе.
-Выступление ученицы-Ивановой
- Выразительное чтение « Как луч зари, как розы
Леля» - ученик
Беседа учителя с классом
- Как вы видите, в этом стихотворение опять
композиция состоит из 2-х частей.
Чтение
наизусть
Индивид.
работа
Активное
слушание
Выразительное
чтение
Владение монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка (К)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
Владение монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка (К)
Владение монологической
-Что рисует 1 часть?
-Была ли такой возлюбленная на самом деле или нет?
- А что изменило ее во 2 части? (воздействие светского
общества, где все носят маски)
- Выслушаем теперь точку зрения самого Лермонтова
о его отношениях с Ивановой.
-Выступление ученика-Лермонтова
Учитель:
- Итак, опять разочарование. Любовь не только
потеряла свою святую сущность, но и гибнет в
светском обществе, где всё лицемерно
СЛАЙД 8
Учитель:
- Эта женщина также долго оставалась неизвестной, но
в жизни Лермонтова она играла, пожалуй, самую
важную роль. Исследователь творчества Лермонтова,
Павел Александрович Висковатов так говорил о
чувстве поэта к ней: "Все мимолетные привязанности
Лермонтова «побледнели перед глубокою и искреннею
любовью, которая, нача'вшись в ...молодые годы и
пройдя через несколько фазисов, укрепилась и стала в
жизни поэта светлым маяком, к коему он всегда
прибегал во время тяжкой борьбы, среди житейских и
душевных бурь "
-Это Варвара Лопухина. Послушаем историю их
любви
- Выступление ученика-Лермонтова
- Выступление ученицы-Лопухиной
Михаил Юрьевич думал о ней и на Кавказе. После
кровопролитного сражения в Чечне около речки
Валерик (от чеченского «Валар хи» - «река смерти»)
11 июля 1840 года он пишет знаменитое одноименное
стихотворение, в котором вновь обращается к её
образу.
СЛАЙД 9
- Давайте послушаем прекраснейший романс на слова
Лермонтова, на музыку Микаела Таривердиева.
Исполняет Сергей Никитин, «Я к Вам пишу...»
Устные ответы
Активное
слушание
Индивид.
работа
Активное
слушание
Активное
слушание
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка (К)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
Владение монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка (К)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
V. Первичная проверка понимания
VI. Первичное закрепление.
Цель этапа:
-
СЛАЙД 10
Учитель:
- Каков же идеал женщина у Лермонтова?
(молчалива, независима, не притворна, спокойна)
- Наиболее ярко поэт воплотил образ идеальной
женщины в стихотворении «Она не гордою
красой», посвященном Варваре Лопухиной
- Выразительное стихотворение учителем «Она не
гордой красотою». Это стихотворение на ваших
листах.
- Давайте проанализируем это стихотворение в
группах. Стихотворения есть у вас на листах.
Задания для групп представлены на слайдах.
Слайд 12
I. Лингвистический анализ стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Она не гордой красотою…»
/работа в группах/.
Слайд 11
1 группа
Есть ли устаревшие слова (морфемы,
предлоги)?
Зачем Лермонтов употребляет устаревшую
лексику?
2 группа
Особенности композиции (1 часть, 1 – 8
строка)
Эталон женской красоты (мнение света и
как к нему относится повествователь)
3 группа
Особенности композиции (2 часть, 9 – 12
строка)
Эталон женской красоты (мнение
повествователя, чем подкрепляется)
4 группа
Особенности композиции (3 часть, 13 – 16
строка)
Каково эмоциональное состояние
повествователя
Устные ответы
Анализ
стихотворения
Работа в
группах
Поиск и выделение
информации (П)
Планирование —
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата (Р)
Составление плана и
последовательности
действий (Р)
Умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем (К)
Умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем (К)
Умение интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
(К)
Планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками (К)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
– Через 2-3 минуты выступают учащиеся от
групп.
Учитель подытоживает в сводной таблице
устной форме (П)
VII. Первичное закрепление.
Цель этапа:
- выделить и осознать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
- осознать качество и уровень усвоения
II. Итоговая беседа по сводной таблице. Слайд 12
I часть:
на основе
антитезы:
гордая
красота –
чудная
простота
1. включает 1 – 8 строку
- она не ↔ богиня, святыня…
- красота – стан, грудь (внешность)
5 раз повтор частицы «не»
мнение света,
отрицание общепринятого
эталона красоты.
(отрицание)
2. 9 – 12 строка
- однако ↔ движенья, улыбки, речи, и
черты
- так полны жизни, вдохновенья
- так полны чудной простоты
мнение повествователя,
свой эталон красоты –
простоты, полной жизни
(утверждение)
II часть:
13 – 16 строка
она – душа, сердце
образ любви – страдания:
«сердце любит и страдает»
мнение повествователя, его
эмоциональное состояние
СЛАЙД 13
Учитель:
- Одно из последних стихотворений поэта посвящено
Екатерине Быховец. Весной 1841 года Лермонтову
было предписано, в 48 часов, покинуть Петербург. В
мае он в последний раз приезжает в Москву, в июне –
он опять на Кавказе. До его гибели на дуэли под
Пятигорском 15 июля оставалось совсем немного
времени.
- Итак, послушаем Михаила Юрьевича
- Выступление ученика-Лермонтова
Учитель:
-Что нам расскажет Екатерина Григорьевна об их
отношениях
- Ученица рассказывает от имени Е.Г. Быховец о
Лермонтове
Учитель:
- По воспоминаниям самой Екатерины Григорьевны
она – Катюша – напоминала ему Вареньку Лопухину.
Действительно, можно заметить их сходство.
Слайд 14 включить во время музыки
Стихотворение положили на музыку более 40
Активное
слушание
Активное
слушание
Индивидуальна
я работа
Активное
слушание
Индивидуальна
я работа
Активное
слушание
Активное
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона (Р)
Контроль, коррекция,
оценка (Р)
Смыслообразование и
нравственно-этического
оценивание (Л)
Владение монологической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка (К)
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме (П)
композиторов, особенно известен вальс Алексея
Шишкина. Мы послушаем его в чудесном исполнении
Л. Зыкиной
Учитель:
-Это стихотворение есть у вас также на листах, я
думаю, что для него не нужны комментарии. Мы
убеждаемся в том, что в последние дни своей жизни
Лермонтов думал именно о Варваре Лопухиной. Это
было самое глубокое и сильное чувство Михаила
Юрьевича.
Подведение итогов урока. Беседа.
Самостоятельные выводы учащихся
- Почему восприятие любви у Лермонтова было
трагично?
1. Чувство одиночества, неверие в
возможность взаимопонимания между людьми
придает трагизм лирическим произведениям. По
мысли Лермонтова, любовь приносит страдания, а не
радость.
2. Лирическому герою так же, как и самому
поэту, суждено остаться одиноким и непонятым, но
это лишь усиливает в нем сознание своего
предназначения для иной, высшей свободы и иного
счастья – счастья творить. Возможно, Лермонтов не
был создан для счастья в обычном понимании этого
слова, но он никогда не променял бы своего дара (быть
гениальным поэтом) на покой и домашний уют. Быть
поэтом – тоже счастье.
Учитель:
- Итак, тема нашего урока была... Слайд 15
«Лирика «сильнейших страстей» и глубоких страданий
М.Ю. Лермонтова»
- Какие цели мы поставили с вами на уроке?
Слайд 16
- Достигли мы их на нашем уроке?
слушание
Самостоятельны
е выводы
Рефлексия
учебной
деятельности
Построение логической
цепи рассуждения.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
(К)
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
VIII. Рефлексия
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей, всей группы
- подведение итогов;
- домашнее задание
Слайд 17 Синквейн
- Ребята, вам уже известна такая поэтическая техника,
как синквейн. Давайте обобщим сегодня всё, что вы
узнали. Задание в 2-х группах.
1 группа – создать синквейн на тему «Лермонтов»,
2 группа – создать синквейн на тему «Любовь»
Чтение синквейнов
Выставление
оценки за урок
Творческая
работа в
группах
Оценка усваиваемого
содержания исходя из
социальных и личностных
ценностей (Л)
Список литературы
1. Андроников И.Л. Лермонтов: Исследования и находки – М., 1977
2. Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова /Выставка в школе – М., «Детская литература», 1984
3. Лермонтовская энциклопедия – М., 1981
4. Ломинадзе С.В. Поэтический мир Лермонтова – М., 1985
5. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь – М., 1988
6. М.Лермонтов /Книга для ученика и учителя – М., АСТ «Олимп», 1998
7. М.Ю.Лермонтов. Избранные сочинения /Библиотека учителя – М., «Художественная литература»,
1987
8. М.Ю.Лермонтов. Лирика /Школьная программа. Справочные материалы – М., «Дрофа», 1998
9. Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова – М., 1961
10. Бурцева Е.В. Русский язык: Анализ художественного текста (разработки уроков, опорные конспекты)
5-11 класс // Волгоград: «Учитель». – 2010. – 152 с.
-Задание на дом
Слайд 18
- познакомиться с любовными стихотворениями,
представленными в учебнике, выразительное
чтение
- выучить любое стихотворение наизусть из листа
-Мне важно, в каком настроении вы закончили урок,
какие моменты вынесли для себя из нашего
сегодняшнего сотрудничества.
Слайд 25
Поэтому я предлагаю вам (зажигаю свечу) продолжить
любую из этих фраз. Пока вы можете ознакомиться с
ними, а я начну первой...
сегодня я узнал(-а)…
было интересно…
было трудно…
я выполнял(-а) задания…
я понял(-а), что…
теперь я могу…
я почувствовал(-а), что…
я научился(научилась)…
у меня получилось …
я смог(смогла)…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Рефлексия
эмоциональног
о состояния
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: