Рабочая программа по литературе 5 класс УМК под редакцией Меркина Г.С.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-

нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и

уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как

эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития

личности.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования нового

поколения предмет «Литература» изучается с 5-го класса. В 5 классе программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю) и ориентирована на

использование учебника: Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ автор-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО

«Русское слово – учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

Настоящая рабочая программа по литературе для пятого класса создана на основе программы курса литературы 5-11 классов автора-

составителя Г.С. Меркина ( Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Москва,

«Русское слово», 2008 год ).

Данная программа разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения

обучающимися образовательной программы основного общего образования :

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные );

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной

предметной дисциплины. Формами промежуточной аттестации являются контрольные тесты, сочинения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и

эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с

жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-

эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать

художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

▪ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим

мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и

культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и

эстетического опыта;

▪ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в

самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

▪ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях

русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

▪ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по

теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно

пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать

актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

➢ формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

➢ обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию

литературы;

➢ развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных

компетенций. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как

важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 5 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и

письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений

для самостоятельно чтения.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОАУ «СОШ №6 г. Орска». Федеральный базисный учебный план для

образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в V -68ч, VI – 68ч, VII-68ч, VIII-

102ч, IX классе –102 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным

миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной

позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской

литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих

нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять

героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из

текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного

типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние

творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании

художественных образов литературных произведений.

Учебно – тематический план

Содержание

Кол-во

часов

Развитие

речи

Внеклассное

чтение

Контр.раб.

Введение

Из мифологии

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Басни

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

ИТОГО:

102

Содержание тем учебного курса

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство,

нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и

учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и

задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к

познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические

герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о

сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере.

Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический

персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование,

выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть

стихотворений из античной поэзии.

Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление

препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные

образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках.

Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание.

Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,

постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-

пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной

сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по

мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из д р е в н е р у с с к о й л ит е р а т у р ы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические

события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у

древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Ба с ни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи-

трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ру сска я басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки,

недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха»,

«Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в

басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям);

инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни;

устный журнал «Дедушка Крылов».

Из ли те рат у ры XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.

Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской

сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.

Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и

Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное

рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ-

ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской

сказки.

П о э з и я XIX ве ка о ро дно й пр и ро де

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние

воды».

Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородин-

ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и

литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На

Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме

в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже-

ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет;

художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка

учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и

второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие,

беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С.

Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в

прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный

отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины

(конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение

автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие

представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая

история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи-

лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в

ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка

вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни

А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персона-

жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе-

ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися

вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из л и т е р а т у р ы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихо-

творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние

персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа

(тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.

Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц

встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...»,

«Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая

родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость;

злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики

предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох-

новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре-

бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о

беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Ро дная природа в про изведе ни ях п и с а т е л е й XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;

В.И. Бе ло в. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из за р убе жн ой л ит е ра ту р ы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры-

вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о

данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее

постановка.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера»

(отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение

древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с

обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

И т о г о в ы й урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный

час («Я хочу рассказать вам...»).

Календарно-тематическое планирование уроков литературы на 2016-2017 учебный год

5 «Б» класс

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные элементы

содержания

Контроль

Планируемые результаты

Дата

Книга и её роль в духовной

жизни человека и общества.

Урок изучения

нового

материала

Книга и ее роль в

духовной жизни чело-

века и общества

Тест по

выявлению

читательского

интереса.

Личностные: Формирование моральных норм и

ценностей, развитие культурной и этнической

толерантности формирование представлений о

познании как гуманистической ценности, роли

(родина, край,

искусство, нравственная

память). Литература как

искусство слова.

Писатель – книга –

читатель. Книга

художественная и

учебная.

Отзыв о книге

книги как духовного завещания, способа познания

прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками;

осознание значимости чтения и изучения

литературы для своего дальнейшего развития;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

особого способа познания жизни.

Предметные: умение создавать устные

монологические высказывания разного типа, вести

диалог; умение понимать образную природу

литературы как явления словесного искусства,

фомулировать собств отношение к пр-ям

литературы, уметь пользоваться учебником.

Рассказ о мифе и мифологии.

Античный миф.

Урок изучения

нового

материала

Миф - своеобразная

форма ощущения

мироощущения

древнего человека,

стремление к осознанию

мира. Миф как явление

эстетическое. Основные

категории мифов.

Мифологические герои

и персонажи.

Запись

основных

положений

лекции

учителя.

Беседа. Ответы

на вопросы

учебника.

Личностные: формирование уважения к мировой

истории; развитие культурной и этнической

толерантности.

Метапредметные: умение самостоятельно ставить

новые учебные цели и задачи; задавать вопросы

для организации собственной деятельности,

высказывать и аргументировать собственную точку

зрения; пользоваться изучающим видом чтения,

строить рассуждения.

Предметные: Умение понимать образную природу

литературы как явления словесного искусства;

формулировать собственное отношение к

произведениям литературы, уметь пользоваться

учебником.

Античный миф. «Рождение

Зевса».

Комбинированн

ый урок

Рассказ о мифе и

мифологии. Миф –

своеобразная форма

Выразительное

чтение мифа.

Составление

Личностные: умение чувствовать красоту и

выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной

мироощущения

древнего человека,

стремление к познанию

мира. Миф как явление

эстетическое. Основные

категории мифов.

Возникновение мифов.

Мифологические герои

и персонажи.

плана

пересказа

речи;самостоятельно формулировать проблему

(тему) и цели урока;

Метапредметные: умение пользоваться разными

видами чтения;уметь формулировать собственное

мнение и позицию;

Предметные: умение осознанно воспринимать и

понимать фольклорный текст; выразительно читать

мифы, соблюдая соответствующую интонацию

«устного высказывания».

Миф «Олимп».

Комбини-

рованный урок

Античный миф:

происхождение мира и

богов: «Рождение

Зевса», «Олимп».

Представления древних

греков о сотворении

Вселенной, богов и

героев.

Составление

плана

пересказа

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как гуманистической ценности,

понятиях «нравственные принципы» и

«авторитеты»; формирование целостного

мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в

области использования информационно-

коммуникационных технологий; умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группах; развитие способности понимать

литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих

ценностей и их современного звучания; владение

литературоведческим термином «предание»;

умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту.

«Одиссей на острове

циклопов. Полифем».

Комбини-

рованный урок

Гомер. «Одиссея»

(«Одиссей на острове

циклопов. Полифем»).

Рассказ о Гомере.

Сюжет мифа. Образы

Одиссея и Полифема.

Сравнительная

характеристика

героев

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности,

единстве трагического и комического, высоких

чувств (патриотизм, почтение к богам) и

житейского, прозаического;

Метапредметные: формирование и развитие

компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группах; развитие способности понимать

литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих

ценностей и их современного звучания; владение

литературоведческими терминами

«мифологический герой» и «персонаж»; умение

вести диалог; понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства.

Представления древних

греков о сотворении

Вселенной.

Комбинированн

ый урок

Характеристика

главного героя

«Одиссеи». Основная

сюжетная линия.

Выразительное

чтение. Работа

с вопросами

учебника.

Личностные: формирование уважения к истории,

развитие культурной и этнической толерантности.

Метапредметные: умение адекватно

самостоятельно оценивать свои суждения и

вносить необходимые коррективы; выступать

перед аудиторией, учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству; осуществлять

расширенный поиск информации с использованием

доп.ресурсов.

Предметные: умение составлять план

прочитанного произведения, выделять главное в

сообщении.

Проверочная работа по

«Мифологии»

Урок контроля

полученных

знаний

Контроль усвоения

материала

Тест

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности,

единстве трагического и комического, высоких

чувств (патриотизм, почтение к богам) и

житейского, прозаического;

Метапредметные: формирование и развитие

компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группах; развитие способности понимать

литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих

ценностей и их современного звучания; владение

литературоведческими терминами

«мифологический герой» и «персонаж»; умение

вести диалог; понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства.

Загадки. Пословицы и

поговорки.

Урок изучения

нового

материала

Истоки устного

народного творчества,

его основные виды.

Фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

высших ценностях; осмысление сущности

мифологических представлений, культовой,

мистической и социальной роли загадки;

совершенствование духовно-нравственных качеств

личности;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; формировать умения

осознавать художественную картину жизни,

отражённую в литературном произведении, на

уровне не только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русского фольклора;

владение литературоведческим термином

«загадка»; восприятие на слух литературных

произведений разных жанров, осмысленное чтение

и адекватное восприятие; формирование

собственного отношения к произведениям русского

фольклора, их оценка владение

литературоведческими терминами «Пословицы и

поговорки», «антитеза», «антонимы»,

«иносказание»; приобщение к духовно-

нравственным ценностям русской культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов..

Литературная игра.

Обобщение по темам: малые

жанры фольклора

Урок контроля

полученных

знаний

Подбор пословиц ,

поговорок и загадок на

заданную тему,

смысловые связи между

пословицами и

поговорками разных

народов,

конструирование

пословиц и поговорок

по заданным словам,

определение темы,

защита иллюстраций.

Составление

пословиц и

поговорок

Личностные: Формирование устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к учению;

уважение к личности и ее достоинству.

Метапредметные: умение обобщать понятия,

осуществлять сравнение; интегрироваться в группу

сверстников для эффективного взаимодействия;

оформлять свои мысли в письменной форме;

устанавливать целевые приоритеты, выбирать

наиболее эффективные способы их достижения,

адекватно самостоятельно оценивать свои

суждения и вносить необходимые коррективы.

Предметные: умение применять полученные

знания о малых жанрах фольклора, формулировать

собственное отношение к произведениям русской

литературы.

Сказка. Волшебная сказка

«Царевна-лягушка».

Урок изучения

нового

материала,

работа над

мини-проектом

Сказки. Волшебная

сказка: «Царевна-

лягушка». Сюжет в

волшебной сказке:

зачин, важное событие,

преодоление

препятствий, поединок

со злой силой, победа,

возвращение,

преодоление

препятствий,

счастливый финал.

Сказочные образы.

Составление

плана

пересказа

Личностные: формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма, о красоте

внешней и внутренней, справедливости, счастье

настоящих людских отношений, не омраченных

помыслами о знатности и богатстве, о

необходимости обретения существования,

достойного душевных качеств человека, о

торжестве справедливости; развитие морального

осознания и компетентности в решении моральных

проблем;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; определение в

произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения

(элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русского фольклора;

владение литературоведческими терминами

«сказка», «типы сказок», «образы животных»,

«образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»;

определение в произведении элементов сюжета,

композиции, изобразительно-выразительных

средств языка.

«Царевна - лягушка»

Сказочные образы.

Нравственная проблематика

сказки

Комбинированн

ый урок

Сюжет в волшебной

сказке. Сказочные

образы. Нравственная

проблематика сказки.

Сказочные образы.

Нравственная

проблематика сказки.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма, о красоте

внешней и внутренней, справедливости, счастье

настоящих людских отношений, не омраченных

помыслами о знатности и богатстве, о

необходимости обретения существования,

достойного душевных качеств человека, о

торжестве справедливости; развитие морального

осознания и компетентности в решении моральных

проблем;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; определение в

произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка,

понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения

(элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русского фольклора;

владение литературоведческими терминами

«сказка», «типы сказок», «образы животных»,

«образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»;

определение в произведении элементов сюжета,

композиции, изобразительно-выразительных

средств языка

Сюжет и реальная основа в

бытовой сказке «Чего на

свете не бывает?»

Комбинированн

ый урок

Бытовая сказка: «Чего

на свете не бывает».

Отличие бытовой сказки

от волшебной. Сюжеты

и реальная основа

бытовых сказок.

Фронтальный

опрос

Личностные: умение чувствовать красоту и

выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной речи;

самостоятельно формулировать проблему (тему) и

цели урока;

Метапредметные: умение перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему); излагать

содержание прочитанного (прослушанного) текста

подробно, сжато, выборочно;

Предметные: умение выявлять характерные для

сказок художественные приемы; формировать

умение высказывать мнение о проблематике

фольклорных текстов как основе развития

представлений о нравственном идеале своего

народа.

Сказки народов России.

«Падчерица».

Урок изучения

нового

материала

Своеобразие лексики в

сказках. Сказка и миф:

сходства и различия.

Сказки народов России.

«Падчерица».

Сравнительная

характеристика

женского

образа в

сказках разных

народов

Личностные: формирование представлений о

жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

о трудолюбии, терпении как духовном богатстве

человека; о зависти, злобе, нерадивости,

стремлении к материальному как причинах

духовной смерти; развитие морального сознания и

компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; развитие способности

понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные

этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора; владение

литературоведческими терминами «типы

сказочных персонажей», «бродячий сюжет»,

«народная и литературная сказка»; приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры, сопоставление их с

духовно-нравственными ценностями других

народов.

Творческая мастерская.

Сочиняем сказку

Урок контроля

полученных

знаний

Коллективная работа –

сочиняем сказку

Сказка

Личностные: формирование устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к учению,

уважение к личности и ее достоинству.

Метапредметные: умение устанавливать целевые

приоритеты; выбирать наиболее эффективные

способы их достижения; адекватно самостоятельно

оценивать свои суждения и вносить необходимые

коррективы; оформлять свои мысли в письменной

форме.

Предметные: умение использовать полученные

знания при сочинении своей сказки,

формулировать собственное отношение к

произведениям русской литературы.

Нравственная позиция автора

в произведениях литературы.

Урок изучения

нового

материала

Создание первичных

представлений о

древнерусской

литературе.

Нравственная позиция

автора в произведениях

литературы.

Запись

основных

положений

лекции

учителя.

Выразительное

чтение

Личностные: формирование уважения к истории,

гражданского патриотизма, этнической

толерантности.

Метапрелметные: овладение техникой

планирования учебной деятельности ; умение

создавать тексты в устной и письменной форме по

заданному началу; установление причинно-

следственных связей при изучении литературы

Древней Руси.

Предметные: умение составлять вопросы по

материалам статьи учебника, умение вести диалог

Из «Повести временных лет»:

«Расселение славян».

Комбинированн

ый урок

Создание первичных

представлений о

древнерусской лите-

ратуре.

Из «Повести временных

лет» «Расселение

славян» История:

исторические события,

факты жизни

государства и

отдельных князей и их

отражение в

древнерусской

литературе (право на

вымысел у древнерус-

ского автора);

Проверка

письменного

задания

Личностные формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма, о проблеме

народа и государства; осмысление образа коня в

магических представлениях и верованиях разных

народов; противопоставление Олегу волхва как

представителя местного общества;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; формирование и

развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и

понимать древнерусский текст; уметь

анализировать текст, выбирать ключевые слова,

сравнивать древнерусский язык и современный

русский язык; понимать связь литературных

произведений с эпохой их написания

«Кий, Щек и Хорив», «Дань

хазарам».

Комбини-

рованный урок

«Кий, Щек и Хорив»,

«Дань хазарам»).

История: исторические

Фронтальный

опрос,

выборочный

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности в

процессе осмысления идеи объединения

события, факты жизни

государства и

отдельных князей и их

отражение в

древнерусской

литературе (право на

вымысел у древнерус-

ского автора);

пересказ

славянских племён;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; формирование и

развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

особого способа познания жизни;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений древнерусской

литературы; владение литературоведческим

термином «летопись»; формулирование

собственного отношения к произведениям русской

литературы, их оценка; понимание русского слова

в его эстетической функции.

Эзоп. «Ворона и лисица».

Урок изучения

нового

материала

Эзоп. Краткие сведения

о баснописце. Басня

«Ворон и Лисица».

Раскрытие характеров

персонажей в баснях:

ум, хитрость,

сообразительность,

глупость, жадность;

элементы дидактизма в

басне.

Выразительное

чтение,

инсценировка

Личностные: формирование представлений об

обмане как антиценности в процессе осмысления

понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; обеспечение

культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей

родного языка на основе изучения выдающихся

произведений мировой литературы.

Предметные: владение литературоведческими

терминами «басня», «притча», «эзопов язык»;

приобщение к духовно-нравственным ценностям

мировой литературы; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Жан де Лафонтен. «Лисица

и виноград»

Урок

внеклассного

чтения

Краткие сведения о

баснописце. Раскрытие

характера персонажей в

басне, элементы

дидактизма в басне.

Художественн

ый пересказ

Сравнительная

характеристика

басен.

Личностные: умение конструировать вопросы к

статье учебника.

Метапредметные: умение ставить новые учебные

цели и задачи; давать определения понятиям,

осуществлять расширенный поиск информации с

использованием дополнительных ресурсов,

осуществлять анализ; выступать перед аудиторией,

учитывать разные мнения.

Предметные: умение художественно

пересказывать, формулировать вопросы, выделять

главное, работать с иллюстрациями, выявлять

заложенные в произведении вневременные

ценности

В.К.Тредиаковский. «Ворон

и лиса».

Комбинированн

ый урок

Русские басни. Русские

баснописцы XVIII века.

Нравственная

проблематика басен,

злободневность.

Пороки, недостатки, ум,

глупость, хитрость,

невежество,

самонадеянность;

просвещение и

невежество — основные

темы басен. Русская

басня в XX веке.

Выразительное

чтение,

фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

познании как гуманистической ценности;

Метапредметные: умение работать в группах,

задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

особого способа познания жизни;

Предметные: умение анализировать басню,

доказывать особенности басни, объяснять отличие

басни от сказки; умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально

и в группах.

А.П.Сумароков. «Ворона и

лиса».

Комбинированн

ый урок

Сравнительная

характеристика сказок.

Нравственная

проблематика басен,

злободневность.

Пороки, недостатки;

просвещение и

невежество

Выразительное

чтение.

Сравнительная

характеристика

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и

систематизации изучаемого материала; умение

согласовывать свои действия с действиями

партнеров при чтении басен; умение осуществлять

поиск и извлечение необходимой информации из

различных источников.

Предметные: художественно пересказывать,

формулировать вопросы, выделять главное,

работать с иллюстрациями, выявлять заложенные в

произведении вневременные ценности

М.В.Ломоносов.

«Случились вместе два

астронома в миру…»

Комбинированн

ый урок

Краткие сведения о

писателе. «Бродячие

сюжеты» в баснях.

Различные способы

реализации одного и

такого же сюжета.

Своеобразие пафоса

басен. Своеобразие

басни М.В. Ломоносова.

Запись

основных

положений

лекции

учителя.

Выразительное

чтение басни.

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные: умение ставить новые учебные

цели и задачи; давать определения понятиям,

осуществлять расширенный поиск информации с

использованием дополнительных ресурсов;

выступать перед аудиторией, учитывать разные

мнения

Предметные: умение отвечать на вопросы по

прослушанному тексту, создавать устные

монологические высказывания.

Жизнь и творчество И.А.

Крылова

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Детство.

Отношение к книге.

Образный мир басен

Крылова

Запись

основных

положений

лекции

учителя.

Работа с

текстом

учебника.

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные: умение самостоятельно

формулировать тему, проблему, цели урока ,

ставить новые учебные цели и задачи; давать

определения понятиям, осуществлять

расширенный поиск информации с использованием

дополнительных ресурсов; выступать перед

аудиторией, учитывать разные мнения.

Предметные: составление вопросов к статье

учебника, работа с иллюстрациями; умение

художественно пересказывать, формулировать

вопросы, выделять главное, работать с илл.,

выявлять заложенные в пр-ии вневременные

ценности, видеть средства создания характера

героев.

Басни И.А.Крылова.

Тематика басен Крылова

Урок изучения

нового

материала

Русские басни. Русские

баснописцы XVIII века.

Нравственная

проблематика басен,

злободневность.

Пороки, недостатки, ум,

глупость, хитрость,

невежество,

самонадеянность;

просвещение и

невежество — основные

темы басен. Русская

Инсценирован

ие, чтение

наизусть

Личностные: осмысление языка басен как одного

из необходимых источников русского

литературного языка;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группах; обеспечение

культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей

языка;

Предметные: умение анализировать басню,

доказывать особенности басни, объяснять отличие

басня в XX веке.

басни от сказки; владение литературоведческим

термином «сравнение».

Русская басня в XX веке.

Урок изучения

нового

материала

Русские басни. Русские

баснописцы XVIII века.

Нравственная

проблематика басен,

злободневность.

Пороки, недостатки, ум,

глупость, хитрость,

невежество,

самонадеянность;

просвещение и

невежество — основные

темы басен. Русская

басня в XX веке.

Фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные: умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности; воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

своё мнение;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «гипербола», «аллегория»; умение

понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения;

понимание авторской позиции и своего отношения

к ней; понимание русского слова и его

эстетической функции.

А.С.Пушкин. Детские годы

поэта. Стихотворение «Няне»

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

детстве и детских

впечатлениях поэта.

Пушкин и книга. А.С.

Пушкин и няня Арина

Родионовна.

Художественн

ый пересказ с

элементами

повествования

и описания

Личностные: совершенствование духовно-

нравственные качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя задачи в учёбе; развитие

мотивов и интересов своей познавательной

деятельности; осознание значимости чтения и

изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений

человека и общества;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XIX

века; приобщение к духовно-нравственным

ценностям русской литературы и культуры; умение

создавать устные монологические высказывания

разного типа; умение вести диалог; эстетическое

восприятие произведений литературы;

формирование эстетического вкуса.

Образы природы в

стихотворениях А.С.

Пушкина. «Зимняя дорога»,

«Бесы».

Комбинированн

ый урок

Выразительное чтение

стихотворений.

Элементы анализа

стихотворения. Эпитет

Чтение

стихотворений

наизусть.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных ценностей.

Метапредметные: овладение различными типами

пересказа; умение создавать устные и письменные

высказывания на заданную тему, корректировать

свою речь и речь одноклассников; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме.

Предметные: выразительное чтение наизусть,

выявление роли изобразительных средств в

лирическом произведении; овладение процедурами

смыслового и эстетического анализа текста.

А.С. Пушкин «Бесы».

Комбинированн

ый урок

Выразительное чтение

стихотворения.

Средства

художественной

выразительности.

Выразительное

чтение.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные: умение излагать содержание

прочитанного выборочно, устанавливать

причинно-следственные связи, осуществлять

анализ, вычитывать все виды текстовой

информации, осуществлять расширенный поиск

информации с использованием дополнительных

ресурсов; самостоятельно формулировать тему,

цели урока, выбирать эффективный способ её

достижения; выступать перед аудиторией

Предметные: понимание авторской позиции и

умение сформулировать свое отношение к ней;

умение видеть сказочные элементы. Богатство

выразительных средств.

А.С.Пушкин. «Сказка о

мёртвой царевне и семи

богатырях».

Урок изучения

нового

материала

«Пушкинская сказка —

прямая наследница

народной». Герои и

персонажи в «Сказке...».

Индивидуальн

ые задания о

поэте и сказке,

чтение

наизусть

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как нравственной ценности

гуманизма; внутренняя несостоятельность и

обреченность зла; беззащитность и доверчивость

доброты перед жестоким и коварным злом;

противопоставление мягкости и надменности,

любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное

уважение и целомудрие – моральный идеал народа;

истинная красота человека – красота души;

Метапредметные: формирование умения отбирать

нужный материал;умения организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной

речью; овладение процедурами смыслового и

эстетического анализа текста;

Предметные: владение литературоведческим

термином «фольклорные элементы»; умение

понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения;

умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа;

эстетическое восприятие произведений

литературы, формирование эстетического вкуса.

Гуманистическая

направленность сказки

Пушкина

Комбинированн

ый урок

Истоки сказки.

Противопоставление

добрых и злых сил в

сказке. Царица и

царевна.

Выразительное

чтение. Беседа

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные: умение излагать содержание

прочитанного выборочно, устанавливать

причинно-следственные связи, осуществлять

анализ, вычитывать все виды текстовой

информации, осуществлять расширенный поиск

информации с использ доп ресурсов;

самостоятельно формулировать тему, цели урока,

выбирать эффективн способ её достижения;

выступать перед аудиторией

Предметные: умение видеть сказочные элементы,

огатство выразительных средств

Герои и персонажи сказки

Комбинированн

ый урок

Победа добра над злом,

характеристика героев.

Аналитическая

беседа. Ответы

на вопросы

учебника

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как нравственной ценности

гуманизма; истинные ценности человека: кротость,

трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные: овладение различными типами

пересказа; умение создавать устные и письменные

высказывания на заданную тему, корректировать

свою речь и речь одноклассников; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме.

Предметные: умение отвечать на вопросы по

прочитанному тексту, создавать устные

монологические высказывания разного типа.

Черты сходства и различия

волшебной и литературной

сказки

Комбинированн

ый урок

Литературная сказка и

ее отличия от

фольклорной; добро и

зло в сказке А.С.

Пушкина: чувство

благодарности;

верность, преданность,

зависть, подлость;

отношение автора к

героям.

Сопоставитель

ный анализ

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как нравственной ценности

гуманизма; истинные ценности человека: кротость,

трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные: умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата; владение устной

и письменной речью; воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом;

Предметные: определение в произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли

в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения; владение литературоведческими

терминами «литературная сказка», «народная

сказка»; умение вести диалог; понимание образной

природы литературы как явления словесного

искусства.

Контрольная работа по сказке

Пушкина

Урок контроля

усвоения

знаний

Выявить степень

осознанности

пройденного материала

Тест

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как нравственной ценности

гуманизма; истинные ценности человека: кротость,

трудолюбие, скромность, искренность, веность.

Метапредметные: умение структурировать и

преобразовывать материал.

Предметные: умение выбирать единственно

верный вариант из прелагаемых.

А.С.Пушкин. «Руслан и

Людмила» (отрывок).

Урок изучения

нового

материала

Поэма «Руслан и

Людмила» (отрывок).

Сказочные элементы.

Богатство

выразительных средств.

Составление

цитатного

плана

Личностные: умение чувствовать красоту и

выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной

речи;формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма;

утверждение единства русского духа,

воплощенного в сказках;

Метапредметные: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; владение

устной и письменной речью, монологической

контекстной речью; формирование умения

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное;

Предметные: понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных ценностей и их

современного звучания; владение

литературоведческим термином «рифма»; умение

понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

Сказочные элементы в поэме

А.С. Пушкина «Руслан и

Людмила»

Комбинированн

ый урок

Элементы сказки в

поэме. Образы главных

героев

Чтение

отрывка

наизусть.

Ответы

учащихся по

вопросам

домашнего

задания

Личностные: умение чувствовать красоту и

выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной речи;

формирование представлений о смысле жизни как

ценности гуманизма; образ дороги как

изображение жизненного пути человека

(жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья,

перемены);

Метапредметные: умение самостоятельно

планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и

познавательных задач; умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами;

Предметные: умение анализировать литературное

произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать

и формулировать тему, идею; владение

литературоведческим термином «пейзажная

лирика».

Поэзия XIX века о родной

природе.

Урок экскурсия

Рефераты,

сообщения

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: совершенствование духовно-

нравственные качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе;

формирование представлений об участии как

гуманистической ценности;

Метапредметные: умение осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств,

мыслей и потребностей; формирование умения

критически оценивать и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину

жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XIX

века; владение литературоведческим термином

«пейзажная лирика»; определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли

в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического

анализа); эстетическое восприятие произведений

литературы; формирование эстетического вкуса.

Литературный вечер

«Классики о природе»

Комбинированн

ый урок

П.А. Вяземский, А.А.

Фет. Ф.И. Тютчев, Е.А.

Баратынский.

Чтение

стихотворений

наизусть

Личностные: существление рефлексии.

Метапредметные: умение выступать перед

аудиторией.

Предметные: чтение наизусть.

М.Ю.Лермонтов. Детские

годы поэта. Стихотворение

«Бородино». Историческая

основа и прототипы героев.

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

детских годах писателя.

Стихотворение

«Бородино». История

создания стихотворения.

Бородинская битва и

русский солдат в

изображении М.Ю.

Лермонтова.

Рефераты,

творческая

работа

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

гордость за великое прошлое, полное славы и

великих дел;

Метапредметные: формирование умения

критически оценивать и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину

жизни, отраженную в литературе, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»;

понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них

вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания; умение

анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из

литературных родов и жанров.

М.Ю.Лермонтов.

Стихотворение «Бородино».

Комбини-

рованный урок

Художественное

богатство

стихотворения. История

и литература; любовь к

родине, верность долгу.

Фронтальный

опрос,

проверка

цитатного

плана, беседа

по вопросам,

чтение

наизусть

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные: умение осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих мыслей,

чувств и потребностей; воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

свое мнение, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера,

участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «метафора», «звукопись», «диалог»,

«монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение

понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения;

формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка;

понимание изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных

образов.

РР. Классное сочинение

«Путешествие на поле

славы». (Повествование о

событиях от лица их

участников).

Урок развития

речи

Создание

письменного

связного

рассказа

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

осмысление значения Бородинской битвы как

одной из величайших в истории своего народа, в

истории европейских войн;

Метапредметные: умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами;

воспитание квалифицированного читателя со

сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и

оформлять его словесно в письменных

высказываниях разных жанров;

Предметные: владение литературоведческим

термином «повествование»; написание сочинений

на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; понимание русского

слова в его эстетической функции.

Работа над ошибками. Анализ

сочинений

Урок

закрепления

ЗУН

Подводим итоги

написания сочинений.

Зачитываем лучшее

Работа над

ошибками

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

осмысление значения Бородинской битвы как

одной из величайших в истории своего народа, в

истории европейских войн;

Метапредметные: умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами;

воспитание квалифицированного читателя со

сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и

оформлять его словесно в письменных

высказываниях разных жанров;

Предметные: владение литературоведческим

термином «повествование»; написание сочинений

на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; понимание русского

слова в его эстетической функции.

Н.В.Гоголь. Краткие

сведения о писателе.

Малороссия в жизни и судьбе

Н.В.Гоголя.

Изучение

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Малороссия в

жизни и судьбе Н.В.

Гоголя.

Тестирование с

целью

проверки

знаний

содержания

произведения

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; становление творческой личности

писателя; увлечение литературой и театром,

интерес к этнографии, к украинской старине, к

фольклору; осуждение образа жизни

«существователей»; утверждение роли искусства в

жизни общества;

Метапредметные: осознание значимости чтения и

изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений

человека и общества; формирование и развитие

компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений русских писателей XIX

века; формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка;

умение создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог;

эстетическое восприятие произведений

литературы; формирование эстетического вкуса.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед

Рождеством». Чёрт – причина

событий повести.

Урок изучения

нового

материала

Повесть «Ночь перед

Рождеством».

Отражение в повести

славянских преданий и

легенд; образы и

события повести.

Суеверие, злая сила, зло

и добро в повести

Письменные

ответы на

вопросы

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; искусство как самое сильное средство

борьбы со злом;

Метапредметные: формирование умения

воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное,

осознавать художественную картину жизни,

отражённую в литературном произведении, на

уровне не только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления; умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «мифологические и литературные

мотивы»; понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих

нравственных ценностей и их современного

звучания; умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких

произведений; эстетическое восприятие

произведений художественной литературы;

формирование эстетического вкуса.

Анализ фрагмента посещения

Солохи.

Комбинированн

ый урок

Чёрт и Солоха, Чуб и

Солоха.

Выразительное

чтение и

анализ

отрывка.

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; победа добра над злом в

фантастическом мире, созданном в воображении

художника слова; открытый финал повести как

перспектива реального мира;

Метапредметные: воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; формирование умения

осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

способа познания жизни;

Предметные: умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких

произведений; владение литературоведческими

терминами «фантастика», «сюжет»,

«художественная деталь», «портрет», «речевая

характеристика»; умение пересказывать

прозаические отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста;

понимание роли изобразительно-выразительных

средств языка в создании художественных образов.

Путешествие в Петербург

Комбинированн

ый урок

Желание Оксаны.

Вакула и Запорожские

казаки.

Выразительно

чтение.

Аналитическая

беседа.

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных ценностей.

Метапрдметные: умение выступать перед

аудиторией, задавать вопросы, необходимые для

организации деятельности; пользоваться

изучающим видом чтения,;способствовать

развитию культурной и этнической толерантности.

Предметные: умение исследовать текст, выявлять

художественные особенности и идеи, выразит

читать, работать с иллюстрацией, создавать словес

портрет героя

Фольклорные источники и

мотивы. Историческая основа

повести. Оксана и кузнец

Вакула.

Комбинированн

ый урок

Сюжетная линия. Образ

Оксаны и Вакулы.

Выразительное

чтение. Работа

с текстом.

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; искусство как самое сильное средство

борьбы со злом;

Метапредметные: формирование умения

воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное,

осознавать художественную картину жизни,

отражённую в литературном произведении, на

уровне не только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления; умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «мифологические и литературные

мотивы»; понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих

нравственных ценностей и их современного

звучания; умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких

произведений; эстетическое восприятие

произведений художественной литературы;

Фантастика и реальность в

повести Н.В.Гоголя «Ночь

перед Рождеством».

Комбинированн

ый урок

Повесть «Ночь перед

Рождеством».

Отражение в повести

славянских преданий и

легенд; образы и

события повести.

Суеверие, злая сила, зло

и добро в повести

Фронтальный

опрос, оценка

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; победа добра над злом в

фантастическом мире, созданном в воображении

художника слова; открытый финал повести как

перспектива реального мира;

Метапредметные: воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; формирование умения

осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

понимание литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как

способа познания жизни;

Предметные: умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких

произведений; владение литературоведческими

терминами «фантастика», «сюжет»,

«художественная деталь», «портрет», «речевая

характеристика»; умение пересказывать

прозаические отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста;

понимание роли изобразительно-выразительных

средств языка в создании художественных образов.

Суеверие, злая сила, зло и

добро в повести.

Комбинированн

ый урок

Поэтизация народной

жизни, сочетание

Выразительное

чтение. Ответ

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в

системе моральных ценностей.

комического и

трагического, реального

и фантастического.

на вопросы

учебника.

Метапредметные: умение выступать перед

аудиторией, задавать вопросы, необходимые для

организации деятельности; пользоваться

изучающим видом чтения; способствовать

развитию культурной и этнической толерантности.

Предмнтные: умение формулировать собственное

отношение к произведениям русской литературы.

Детские впечатления

И.С.Тургенева. Спасское-

Лутовиново в творческой

биографии писателя.

Изучение

нового

материала

Детские впечатления

И.С. Тургенева.

Спасское-Лутовиново в

представлениях и

творческой биографии

писателя.

Вопросно-

ответная

работа

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; взаимоотношение народа и

государства; выявление причин чувства

одиночества, ощущение несправедливости

окружающего мира; личные обиды как отголосок

всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные: понимание литературы как

одной из основных национально-культурных

ценностей народа; умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учении и

познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; умение

литературоведческим термином «прототип»;

приобщение к духовно-нравственным ценностям

литературы и культуры; умение отвечать на

вопросы по прослушанному или прочитанному

тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа.

И.С.Тургенев. Рассказ

«Муму».

Урок изучения

нового

материала

Рассказ «Муму»

Современники о

рассказе «Муму».

Образы центральные и

второстепенные; образ

Муму.

Фронтальный

опрос, оценка

ответов

учащихся на

вопросы

домашнего

задания

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; взаимоотношение народа и

государства; черты характера русского человека:

чувство собственного достоинства, трудолюбие,

искренность;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать прочитанное,

осознавать художественную картину жизни,

отражённую в литературном произведении; умение

самостоятельно планировать пути достижения

целей, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные: умение характеризовать героев

русской литературы 19 века; характеризовать

сюжет произведения, его тематику, идейно-

эмоциональное содержание; владение

литературоведческими терминами «рассказ», «тема

художественного произведения»; умение

пересказывать прозаические произведения или их

отрывки с использованием образных средств языка

и цитат из текста.

Образ Герасима.

Комбинированн

ый урок

Образ главного героя.

Отношении автора к

Герасиму

Аналитическая

беседа

Личностные:

Метапредметные: овладение различными типами

пересказа; создавать устные и письменные

высказывания на заданную тему, корректировать

свою речь и речь одноклассников; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме

Предметные: умение характеризовать героев,

умение составлять письменный рассказ, работать с

иллюстрациями.

Богатырский облик и

нравственное превосходство

Герасима над барыней и её

челядью.

Комбини-

рованный урок

Тематика и социальная

проблематика рассказа.

Создание

письменного

связного

рассказа

Личностные: формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма;

взаимоотношение народа и государства; отражение

уродливых явлений русской жизни начала XIX в.,

порожденных крепостным правом, в образах

барской дворни; нравственное превосходство

Герасима над окружающими; внутренний протест,

стремление к независимости героя;

Метапредметные: формирование умения

правильно отбирать материал, умения работать в

группах;формирование умений воспринимать,

анализировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отражённую в

литературном произведении;

Предметные: умение делать сравнительную

характеристику персонажей, художественно

пересказывать эпизоды.

Герасим и Муму. Немой

протест героя – символ

немоты крепостных крестьян.

Закрепление,

обощение.

Социальная

несправедливость,

бесправие, беззаконие,

добродетельность,

добросердечие,

добродушие, доброта,

добронравие,

гуманность, сострадание

в рассказе.

Фронтальный

опрос, оценка

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма;

взаимоотношение народа и государства; Герасим –

символ русского народа, его страшной силы и

непостижимой кротости; великое чувство любви к

родной земле, родному дому – причина изменений

в душе Герасима: от покорности барской воли к

утверждению себя как личности, к осознанию

своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:- умение в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности своей работы и работы других

в соответствии с этими критериями;

Предметные: владение литературоведческим

термином «эпизод»; умение анализировать

литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и

жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

РР. Классное сочинение

«Эпизод рассказа, который

произвёл на меня самое

сильное впечатление».

Урок развития

речи

Написание сочинения

Создание

письменного

связного

рассказа

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; взаимоотношение народа и

государства; черты характера русского человека:

доброта, отзывчивость, человеколюбие главного

героя, «самого замечательного лица» из всей

дворни;

Метапредметные:воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

свое мнение и оформлять его словесно в устных и

письменных высказываниях разных жанров;

умение использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить

письменную монологическую речь.

И.С.Тургенев.

Стихотворения в прозе

Изучение

нового

И.С. Тургенев – автор

стихотворений впрзе.

Фронтальный

опрос

Личностные: воспитание российской гражданской

идентичности, уважения к Отечеству,

«Воробей».

материала

«Воробей»

формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности;

Метапредметные: овладение процедурами

смыслового и эстетического анализа текста;

умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «стихотворение в прозе», «эпитете»,

«сравнение»; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Стихотворения в прозе.

«Щи», «Русский язык».

Комбинированн

ый урок

Внутренняя связь

рассказа «Муму» и

стихотворения в прозе

«Щи». Отношение

автора к событиям. И.С.

Тургенев о языке

Выразительное

чтение.

Аналитическая

беседа. Чтение

стихотворений

наизусть.

Личностные: воспитание российской гражданской

идентичности, уважения к Отечеству,

формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности;

Метапредметные: овладение процедурами

смыслового и эстетического анализа текста;

умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «стихотворение в прозе», «эпитете»,

«сравнение»; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Контрольный урок по

творчеству И.С. Тургенева

Урок контроля

полученных

знаний

Обобщение

пройденного материала

по творчеству Тургенева

Тест

Личностные: воспитание российской гражданской

идентичности, уважения к Отечеству,

формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности;

Метапредметные: овладение процедурами

смыслового и эстетического анализа текста;

умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «стихотворение в прозе», «эпитете»,

«сравнение»; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Н.А.Некрасов. Детские

впечатления поэта.

Стихотворение

«Крестьянские дети».

Изучение

нового

материала

Детские впечатления

поэта. Стихотворение

«Крестьянские дети».

Фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

свободе как экзистенциальной ценности

гуманизма;

Метапредметные: понимание литературы как

одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания

жизни; умение самостоятельно определять цели

своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения.

Н.А.Некрасов. Особенности

композиции и основная тема

стихотворения «Крестьянские

дети».

Урок изучения

нового

материала

Основная тема и

способы ее раскрытия.

Отношение автора к

персонажам

стихотворения.

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма;

взаимоотношение народа и государства; нелегкая

крестьянская доля; богатые духовные

возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать и анализировать, критически

оценивать прочитанное; умение определять

понятия, устанавливать причинно-следственные

связи, осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих мыслей, чувств;

Предметные: понимание ключевой проблемы

произведения, связи литературных произведений с

эпохой их написания; умение анализировать

литературное произведение; владение

литературоведческим термином «композиция»;

эстетическое восприятие произведений

литературы.

Н.А.Некрасов.

Стихотворение «Тройка».

Комбини-

рованный урок

Основная тематика и

проблематика

стихотворения

«Тройка».

Фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма;

взаимоотношение народа и государства; тройка

как символ свободы, движения, мечты о счастье;

авторская вера в то, что слова, полные иронии и

гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит

счастье простых людей;

Метапредметные: формирование умения

осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении;

владение устной монологической речью;

Предметные: понимание ключевой проблемы

произведения, связи литературных произведений с

жизнью; умение анализировать литературное

произведение; владение литературоведческим

термином «фольклорные элементы в

художественном произведении»; умение отвечать

на вопросы по прослушанному или прочитанному

тексту; создавать устные монологические

высказывания.

«Орина, мать солдатская»,

«Забытая деревня». Темы

крестьянской жизни.

Комбинированн

ый урок

Труд, судьба, народные

страдания в

изображении поэта.

Выразительное

чтение.

Аналитическая

беседа.

Личностные: формирование устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к учению,

уважение к личности и ее достоинству

Метапредметные: умение самостоятельно

формулировать тему, цель урока, выбирать

эффективные способ её достижения; выступать

перед аудиторией; излагать содержание

прочитанного выборочно, устанавливать

причинно-следственные связи, осуществлять

анализ, вычитывать все виды текстовой

информации, осуществлять расширенный поиск

информации с использованием дополнительных

ресурсов

Предметные: умение выделять главное в

прослушанном, работать с учебником,

иллюстрациями.

Строфа

Урок рефлексии

Углубленно изучение

творчества Некрасова

Работа с

учебником,

Личностные: формирование устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к учению,

сообщение

учителя,

работа с

поэтич

текстами

уважение к личности и ее достоинству.

Метапредметные: умение выступать перед

аудиторией, обоснованно высказывать свою точку

зрения; давать определения понятиям, излагать

содержание прочитанного выборочно,

устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: умение выделить строфы в

стихотворном тексте, определить вид строфы

Л.Н.Толстой. Сведения о

писателе. Яснополянская

школа.

Урок изучения

нового

материала

Сведения о писателе.

Л.Н. Толстой в Ясной

Поляне. Яснополянская

школа.

Устные ответы

на вопросы

Личностные: формирование представлений об

агрессивности как антиценности; осуждение

жестокости, национальной розни;

Метапредметные: умение извлекать информацию,

представленную в разных формах (сплошной

текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,

схема); умение перерабатывать информацию из

одной формы в другую (составлять план, таблицу,

схему);

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; понимание связи

литературных произведений с эпохой их

написания, выявление заложенных в них

вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания.

«Кавказский пленник».

Творческая история. Тема и

основные проблемы.

Урок изучения

нового

материала

Смысл жизни,

справедливость,

свобода, неволя в

повести.

Выразительное

чтение.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений об

агрессивности как антиценности; смелость и

решительность, пренебрежение к смерти,

готовность стоять на своем, противостояние

агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры

– любви к людям как причина агрессивности

(Костылин); противопоставление ненависти к

иноверцам, кровной мести за измену вере законам

гуманизма, человечности;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отражённую в

литературном произведении; умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные: умение характеризовать героев

русской литературы 19 века; характеризовать

сюжет произведения, его тематику, идейно-

эмоциональное содержание; владение

литературоведческими терминами «рассказ»,

«портрет»; умение пересказывать прозаическое

произведение или отрывок из него.

«Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену.

Комбини-

рованный урок

Творческая история.

Тема и основные

проблемы: смысл

жизни, справедливость;

свобода, неволя в

повести.

Оценка ответов

учащихся по

вопросам

домашнего

задания

Личностные: формирование представлений об

агрессивности как антиценности; смелость и

решительность, пренебрежение к смерти,

готовность стоять на своем, противостояние

агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры

– любви к людям как причина агрессивности

(Костылин); противопоставление ненависти к

иноверцам, кровной мести за измену вере законам

гуманизма, человечности;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отражённую в

литературном произведении; умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные: умение характеризовать героев

русской литературы 19 века; характеризовать

сюжет произведения, его тематику, идейно-

эмоциональное содержание; владение

литературоведческими терминами «рассказ»,

«портрет»; умение пересказывать прозаическое

произведение или отрывок из него.

Две жизненные позиции в

рассказе «Кавказский

пленник». Художественная

идея рассказа.

Закрепление

изученного

материала

Две жизненные позиции

(Жилин и Костылин)..

Речь персонажей и

отражение в ней

особенностей характера

и взгляда на жизнь и

Устные ответы

на вопросы

Личностные: формирование представлений о

чистосердечии, чувстве товарищеского долга,

ответственности за более слабого;

противопоставление активной жизненной позиции

пассивности и нерешительности;

Метапредметные: развитие способности понимать

судьбу.

литературное художественное произведение,

отражающее разные этнокультурные традиции;

умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих мыслей и чувств;

Предметные: владение литературоведческими

терминами «завязка», «кульминация», «развязка»;

приобщение к духовно-нравственным ценностям

русской литературы и культуры, сопоставление их

с духовно-нравственными ценностями других

народов; понимание авторской позиции и умение

формулировать свое отношение к ней.

Любовь как высшая

нравственная основа в

человеке.

Комбинированн

ый урок

Дина и Жилин

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений о

чистосердечии, чувстве товарищеского долга,

ответственности за более слабого;

противопоставление активной жизненной позиции

пассивности и нерешительности.

Метапредметные: овладение различными типами

пересказа; создавать устные и письменные

высказывания на заданную тему, корректировать

свою речь и речь одноклассников; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме.

Предметные: умение сопоставлять героев,

формулировать собственное отношение к

произведениям русской литературы, понимать и

формулировать тему, идею произведения.

Нравственные уроки рассказа

Л.Н.Толстого «Кавказский

пленник»

Комбинированн

ый урок

Моральные ценности

героев рассказа. О чём

заставляет задуматься

произведение.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений о

чистосердечии, чувстве товарищеского долга,

ответственности за более слабого;

противопоставление активной жизненной позиции

пассивности и нерешительности.

Метапредметные: овладение различными типами

пересказа; создавать устные и письменные

высказывания на заданную тему, корректировать

свою речь и речь одноклассников; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме.

Предметные: умение сопоставлять героев,

формулировать собственное отношение к

произведениям русской литературы, понимать и

формулировать тему, идею произведения.

РР Классное сочинение «Над

чем меня заставил задуматься

рассказ Л.Н.Толстого

«Кавказский пленник»?»

Развитие речи

Написание сочинения

Создание

письменного

связного

рассказа

Личностные: формирование представлений о мире

и международном сотрудничестве, толерантности

как гуманистических ценностях, необходимости

построения отношений в современном мире на

основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные: развитие способности понимать

литературное художественное произведение;

умение самостоятельно определять цели своего

обучения и умение самостоятельно планировать

пути достижения целей; умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные: умение грамотно строить

письменную монологическую речь.

Детские и юношеские годы

А.П.Чехова. Семья

А.П.Чехова. Книга в жизни

А.П.Чехова.

Урок изучения

нового

материала

Детские и юношеские

годы писателя. Семья

А.П. Чехова. Врач А.П.

Чехов и писатель

Антоша Чехонте. Книга

в жизни А.П. Чехова.

Ответы на

вопросы

учебника,

выступления

обучающихся

Личностные: формирование представлений о

свободе как экзистенциальной ценности

гуманизма; чувство свободы и человеческого

достоинства, непримиримое отношение к

деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные: умение извлекать информацию,

представленную в разных формах (сплошной

текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,

схема); умение перерабатывать информацию из

одной формы в другую (составлять план, таблицу,

схему); осознание значимости литературы для

своего дальнейшего развития;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; эстетическое восприятие

произведений литературы.

Рассказ А.П.Чехова

«Злоумышленник». Приёмы

создания характеров и

ситуаций. Жанровое

своеобразие рассказа.

Комбинированн

ый урок

Рассказ

«Злоумышленник»:

тема; приемы создания

характеров и ситуаций;

отношение писателя к

Творческая

работа «О чем

заставил меня

задуматься

рассказ

Личностные: формирование представлений о

социальных ценностях гуманизма; народ и

государство; противопоставление рациональной

логики, основанной на законе, «праву по совести»;

осуждение нелепости, абсурдности жизни,

персонажам. Жанровое

своеобразие рассказа.

Чехова?»

осмысление происходящего с высоты

гуманистического идеала;

Метапредметные: формирование умения

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное; умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе;

Предметные: умение характеризовать героев

русской литературы 19 века; характеризовать

сюжет произведения, его тематику, идейно-

эмоциональное содержание; владение

литературоведческими терминами «юмор»,

«комическая ситуация», «ирония», «антитеза»,

«метафора», «градация».

Краткие сведения об

И.А.Бунине. Тема природы и

приёмы её реализации.

Урок изучения

нового

материала

Детские годы И.А.

Бунина. Семейные

традиции и их влияние

на формирование

личности. Книга в

жизни И.А. Бунина

Работа по

средствам

выразительнос

ти.

Аналитическая

беседа.

Личностные: совершенствование духовно-

нравственных качествх личности, воспитание

любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: понимание литературы как

одной из основных национально-культурных

ценностей народа; умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения.

Стихотворение «Густой

зелёный ельник у дороги…».

Комбинированн

ый урок

Стихотворение «Густой

зеленый ельник у

дороги...»: тема

природы и приемы ее

реализации;

художественное

богатство стих

творения; второй план в

стихотворении.

Чтение

стихотворения

наизусть.

Ответы на

вопросы

учебника.

Личностные: совершенствование духовно-

нравственных качествх личности, воспитание

любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: понимание литературы как

одной из основных национально-культурных

ценностей народа; умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения.

И.А.Бунин. Рассказ «В

деревне».

Комбини-

рованный урок

Рассказ «В деревне:

слияние с природой;

нравственно-

эмоциональное

состояние персонажа.

Выразительные средства

создания образов.

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: трагическое несоответствие между

прекрасной природой и человеческим бытием,

мечтой о счастье и нарушением «заповеди

радости»; стремление к постижению «вечных

вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и

сверстниками; формирование умений

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное;

Предметные: формирование умения выразительно

читать текст; умения давать характеристику

персонажу, определять его нравственно-

эмоциональное состояние; владение

литературоведческим термином «образ-пейзаж»;

умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту.

Л.Н.Андреев. Краткие

сведения о писателе. Рассказ

«Петька на даче».

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Рассказ

«Петька на даче»:

основная тематика и

нравственная

проблематика рассказа

(тяжелое детство;

сострадание, чуткость,

доброта).

Цитатный план

по рассказу

Личностные:

формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма;

жестокость, грубость, грязь, равнодушие

окружающей действительности (мира города) –

причина отсутствия интереса к жизни,

непосредственности, искренности чувств,

присущих детям;

Метапредметные: смысловой и эстетический

анализ текста; умение формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные: умение характеризовать героев

русской литературы 19 века; характеризовать

сюжет произведения, его тематику, идейно-

эмоциональное содержание; владение

литературоведческими терминами «тема»,

«эпизод»,

Л.Н.Андреев. «Петька на

даче». Противопоставление

Комбини-

рованный урок

Роль эпизода в создании

образа героя; природа в

Оценка ответов

учащихся,

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

мира города и дачи в

рассказе. Тематика и

нравственная проблематика

рассказа.

жизни мальчика.

Значение финала.

анализ эпизода

гуманизма; противопоставление одухотворяющей

силы природы губительной и равнодушной силе

города; жестокая действительность, разрушающая

мечты о счастье, - причина апатии и духовной

смерти;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в

литературном произведении;

Предметные: владение литературоведческим

термином «финал»; понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания; понимание

авторской позиции и умение формулировать свое

отношение к ней.

А.И.Куприн. Краткие

сведения о писателе.

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе.

Фронтальный

опрос

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; уважение к человеку, к его

неисчерпаемым творческим возможностям,

ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и

жадности;

Метапредметные: умение извлекать информацию,

представленную в разных формах (сплошной

текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,

схема); умение перерабатывать информацию из

одной формы в другую (составлять план, таблицу,

схему);

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; понимание произведений

русских писателей 19-20 вв.

Рассказ А.И.Куприна

«Золотой Петух». Тема,

особенности создания образа.

Комбини-

рованный урок

Рассказ «Золотой петух»

Тема, особенности

создания образа.

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая

влюбленность в жизнь, ощущение праздника,

величия происходящего, осознание бесконечности

обновляющейся жизни;

Метапредметные: формирование умения

воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное; умение осознавать

художественную картину жизни, отраженную в

произведении; умение формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные: умение пересказывать прозаические

произведения или их фрагменты; отвечать на

вопросы по прослушанному или прочитанному

тексту; владение литературоведческими терминами

«рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Детские впечатления

А.А.Блока. Книга в жизни

юного А.А.Блока. Блоковские

места.

Урок изучения

нового

материала

Детские впечатления А.

Блока. Книга в жизни

юного А. Блока.

Блоковские места

(Петербург, Шахматово)

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

нравственных ценностях гуманизма; любовь к

родной земле, родному дому; доброта, высокое

благородство, искренность и доверчивость – черты

характера поэта;

Метапредметные: умение самостоятельно

определять цели своего обучения; умение

самостоятельно планировать пути достижения

целей; понимание литературы как одной из

основных национально-культурных ценностей

народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: приобщение к духовно-

нравственным ценностям русской литературы и

культуры; понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства.

А.А.Блок. «Летний вечер»,

«Полный месяц встал над

лугом…»

Комбини-

рованный урок

Стихотворение

«Летний вечер»: умение

чувствовать красоту

природы и

сопереживать ей;

стихотворение «Полный

месяц над лугом...»:

образная система,

художественное

своеобразие

стихотворения.

Оценка устных

ответов

учащихся,

чтение

наизусть

Личностные:

формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма; стремление

к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное; осознавать

художественную картину жизни, отраженную в

литературном произведении;

Предметные: умение выразительно читать

стихотворение, оценивать отношение поэтов,

художников к природе, определять роль эпитетов

и метафор в создании словесной картины; владение

литературоведческими терминами «антитеза»,

«художественное пространство».

С.А.Есенин. Детские годы.

Единство человека и природы

в лирике поэта.

Урок изучения

нового

материала

Образная система,

художественное

своеобразие

стихотворений.

Фронтальный

опрос, чтение

наизусть

Личностные: формирование представлений об

отношениях человека и природы как особой сфере

участия, как гуманистической ценности; красота

родного края – источник вдохновения и творческих

сил поэта;

Метапредметные: умение извлекать информацию,

представленную в разных формах (сплошной

текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,

схема); умение перерабатывать информацию из

одной формы в другую (составлять план, таблицу,

схему);

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

РР. Классное сочинение –

анализ поэтического текста

С.А.Есенина.

Развитие речи

Написание сочинения

Создание

письменного

связного

рассказа

Личностные: формирование представлений об

участии как гуманистической ценности;

восприятие человека как части природы; природа

не символ человеческих чувств и не аналогия

человеческого мира, а одушевленное существо,

живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные: умение в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности своей работы и работы других

в соответствии с этими критериями; формирование

умения воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное;

Предметные: формирование умения

анализировать лирические произведения, отбирать

изобразительные средства; умения правильно,

выразительно читать стихотворения; владение

литературоведческим термином «олицетворение».

А.П.Платонов. Краткие

сведения о писателе.

Урок изучения

нового

материала

Краткие

биографические

сведения о писателе.

Фронтальный

опрос

Личностные: совершенствование духовно-

нравственные качества личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству,

уважительного отношения к русской литературе;

стремление помочь изможденному судьбой

человеку, понять и оправдать смысл и цель его

существования;

Метапредметные: воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать

свое мнение; умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения.

А.П.Платонов. Мир глазами

ребёнка в рассказе «Никита».

Комбинированн

ый урок

Рассказ «Никита». Тема

рассказа. Мир глазами

ребенка (беда и радость;

злое и доброе начало в

окружающем мире);

образ Никиты.

Оценка

индивидуальн

ых сообщений,

вопросы на

первичное

восприятие

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; победа человека творческого над

темными силами, которые мешают ему быть

свободным и счастливым;

Метапредметные: умение понимать проблему,

выдвигать гипотезу, структурировать материал,

подбирать аргументы для подтверждения

собственной позиции;

Предметные: формировать умение художественно

пересказывать фрагмент; умение составлять

словарь для характеристики предметов и явлений;

умение давать характеристику герою; владение

литературоведческим термином «мифологическое

сознание».

П.П.Бажов. Краткие

сведения о писателе. Человек

труда в сказе «Каменный

цветок».

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Сказ

«Каменный цветок».

Оценка

домашней

работы

учащихся

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; служение народу – высшая цель

творчества;

Метапредметные: понимание литературы как

одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания

жизни;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения; формирование

собственного отношения к произведениям русской

литературы.

П.П.Бажов. «Каменный

цветок». Приёмы создания

художественного образа.

Комбинированн

ый урок

Человек труда в сказе

П.П. Бажова (труд и

мастерство, вдох-

новение). Приемы

создания

художественного

образа.

Тестирование с

целью

проверки

знаний

содержания

произведения.

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; стремление к гармонии искусства и

природы, к идеалу; постоянный творческий поиск

страдания и разочарования на пути к

недостижимому идеалу – удел творческой

личности;

Метапредметные: воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; формирование умения

воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное;

Предметные: формировать умение отличать сказ

от сказки, знать основные особенности сказа и

сказки; владение литературоведческими терминами

«сказ и сказка», «герой повествования»,

«афоризм».

Н.Н.Носов. Рассказ «Три

охотника». Тема, система

образов.

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе.

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: формирование представлений о

деликатности, ранимости, доброжелательности,

точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные: воспитание

квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения.

Е.И.Носов. «Как патефон

петуха от смерти спас». Мир

глазами ребёнка.

Юмористическое и

лирическое в рассказе.

Комбини-

рованный урок

Рассказ «Как патефон

петуха от смерти спас».

Добро и доброта. Мир

глазами ребенка;

юмористическое и

лирическое в рассказе.

Воспитание чувства

Тестирование с

целью

проверки

знаний

содержания

произведения

Личностные: формирование представлений о

бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в

будущее, в успех, в то, что в мире существует

положительное начало, добро; умение любить все

живое, не унывать ни при каких жизненных

обстоятельствах;

Метапредметные: формирование умения

милосердия,

сострадания, участия,

заботы о беззащитном.

воспринимать, анализировать и критически

оценивать прочитанное; формированиеумения

аргументированно высказывать собственное

мнение и

координировать его с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

Предметные: понимание авторской позиции и

своего отношения к ней; владение

литературоведческим термином «юмор»;

восприятие на слух литературных произведений

жанров.

Поэзия и проза XX века о

родной природе.

Урок изучения

нового

материала

В.Ф. Боков

стихотворение

«Поклон», Н.М. Рубцов

«Северная береза», Е.М.

Винокуров «Прозванье»

В.И. Белов «Весенняя

ночь».

Выразительное

чтении

стизотворений

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

«чистота души», чувство любви к родине, родной

природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина

– духовная опора человека;

Метапредметные: умение оформлять свои мысли

в устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; умение создавать обобщения,

устанавливать аналогии;

Предметные: формирование умения

анализировать лирические произведения, отбирать

изобразительные средства; умения правильно,

выразительно читать стихотворения.

В.Ф.Боков. «Поклон»;

Н.М.Рубцов. «В осеннем

лесу»; Р.Г.Гамзатов. «Песня

соловья».

Комбинированн

ый урок

Час поэзии «Поэзия и

проза XX века о родной

природе»

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: формирование представлений о

патриотизме как гуманистической ценности;

«чистота души», чувство любви к родине, родной

природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина

– духовная опора человека;

Метапредметные: умение оформлять свои мысли

в устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; умение создавать обобщения,

устанавливать аналогии;

Предметные: формирование умения

анализировать лирические произведения, отбирать

изобразительные средства; умения правильно,

выразительно читать стихотворения.

В.И.Белов. «Весенняя ночь»;

Урок изучения

Час поэзии «Поэзия и

Оценка

Личностные: формирование представлений о

В.Г.Распутин. «Век живи –

век люби».

нового

материала

проза XX века о родной

природе»

выступлений

учащихся,

чтение

наизусть на

выбор

жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

утверждение бесконечности бытия природы и

жизни человека;

Метапредметные: формирование и развитие

экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной

практике и профессиональной ориентации;

Предметные: умение анализировать литературное

произведение; владение литературоведческим

термином «лирическая проза».

Контрольная работа по

разделу «Литература XX

века»

Урок контроля

полученных

знаний

Выполнение

контрольной работы

Тест

Личностные: умение применять полученные

знания.

Метапредметные: умение оформлять свои мысли

в устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; умение создавать обобщения,

устанавливать аналогии.

Предметны: формирование умения анализировать

произведения, отбирать изобразительные средства;

умения правильно, выразительно читать

стихотворения.

Краткие сведения о Д.Дефо.

«Жизнь и удивительные

приключения Робинзона

Крузо».

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Роман

Оценка

выступлений

учащихся

Личностные: формирование представлений о

труде как гуманистической ценности; творческий

труд и созидание;

Метапредметные: формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы;

сопоставление духовно-нравственных ценностей

русской литературы и культуры с духовно-

нравственными ценностями других народов;

владение литературоведческим термином

«приключенческий роман».

Д.Дефо. «Жизнь и

удивительные приключения

Робинзона Крузо».

Урок-

закрепление

изученного

«Жизнь,

необыкновенные и

удивительные

приключения Робинзона

Крузо» (отрывок).

Сюжетные линии,

Тестирование с

целью

проверки

знаний

содержания

произведения

Личностные: умение формулировать собственное

отношения к произведениям зарубежной

литературы, их оценку;

Метапредметные: формировать уметь слушать и

слышать других, пытаться принимать иную точку

зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

характеристика

персонажей

(находчивость,

смекалка, доброта),

характеристика жанра.

Предметные: умение применять разные типы

пересказа, давать характеристику герою.

Х.К.Андерсен. Краткие

сведения о писателе. Сказка

«Соловей».

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе, его детстве.

Сказка «Соловей»:

внешняя и внутренняя

красота, благодарность.

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; творчество как урок человечности,

доброты, любви к людям;

Метапредметные: обеспечение культурной

самоидентификации, осознание коммуникативно-

эстетических воздействий родного языка на основе

изучения произведений мировой литературы;

умение самостоятельно планировать пути

достижения целей;

Предметные: понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы;

владение литературоведческим термином

«волшебная сказка».

«Снежная королева». Добро и

зло. Внешняя и внутренняя

красота человека.

Комбинированн

ый урок

Дружба, верность,

любовь, надежда,

искренность, доброта в

сказке Х.К. Андерсена

Выразительное

чтение.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений о

творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма; творчество как урок человечности,

доброты, любви к людям;

Метапредметные: внесение необходимых

дополнений и изменений в свои действия;

создавать монологические и диалогические

высказывания в разных стилях; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме; постановка и формулировка

проблемы

Предметные: умение выявлять художественную

идею, составление проблемных вопросов, навыки

исследовательской работы с текстом.

М.Твен. Краткие сведения о

писателе. Автобиография и

автобиографические мотивы

в произведениях М.Твена.

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе.

Автобиография и

автобиографические

мотивы.

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

свободе как гуманистической ценности;

противопоставление сурового, деспотически

нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии

«свободного», чистого, неразвращенного сознания,

воспринимающего мир во всей полноте его

объективного бытия;

Метапредметные: развитие способности понимать

литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

умение составлять собственное суждение о

предмете речи;

Предметные: формированиеумения давать

характеристику герою; владение

литературоведческим термином «юмор».

М.Твен. «Приключения Тома

Сойера» (отрывок): мир

детства и мир взрослых.

Комбини-

рованный урок

Роман «Приключения

Тома Сойера»

(отрывок): мир детства и

мир взрослых.

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные:формирование представлений о

свободе как гуманистической ценности;

противопоставление унылой «добродетели»

высокому живому понятию «человечности»;

ежедневные побуждения неиспорченного и

неразвращенного человеческого сердца -

источника гуманных чувств;

Метапредметные: формирование умений

воспринимать, анализировать, критически

оценивать прочитанное; умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих

мыслей и чувств;

Предметные: понимание авторской позиции и

умение формулировать свое отношение к ней;

владение литературоведческими терминами

«юмор», «ирония», «сатира».

Мир детства и мир взрослых.

Комбинированн

ый урок

Приключения как форма

детской фантазии.

Аналитическая

беседа

Личностные: формирование представлений о

свободе как гуманистической ценности;

противопоставление унылой «добродетели»

высокому живому понятию «человечности»;

ежедневные побуждения неиспорченного и

неразвращенного человеческого сердца -

источника гуманных чувств;

Метапредметные: внесение необходимых

дополнений и изменений в свои действия;

создавать монологические и диалогические

высказывания в разных стилях; осознанное

произвольное построение высказываний в устной и

письменной форме; постановка и формулировка

проблемы

Предметны: умение воспринимать, анализировать

и критически оценивать прочитанное, владение

устной и письменной речью, понимание авторской

позиции и умения формулировать свое отношение

к ней.

Ж.Рони-Старший. Повесть

«Борьба за огонь».

Гуманистическое

изображение древнего

человека.

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писателе. Повесть

«Борьба за огонь»

(отдельные главы).

Гуманистическое

изображение древнего

человека. Человек и

природа, борьба за

выживание,

эмоциональный мир

доисторического

человека.

Составление

цитатного

плана

Личностные: формирование представлений о

совершенстве как нравственной ценности

гуманизма; эволюция сознания человека; развитие

благородных чувств и стремления защитить более

слабых товарищей на фоне господства

первобытных инстинктов;

Метапредметные: развитие способности понимать

литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

умение составлять собственное суждение о

предмете речи;

Предметные: умение пересказывать прозаические

произведения или их отрывки с использованием

образных средств языка и цитат из текста.

Д.Лондон. Краткие сведения

о писателе.

Комбини-

рованный урок

Краткие сведения о

писателе. Детские

впечатления. «

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: формирование представлений о

смысле жизни как экзистенциальной ценности

гуманизма; цельность характера, отвага и

закаленность в борьбе за жизнь; протест против

измельчания человеческой личности;

Метапредметные: осознание значимости чтения и

изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения. Умение давать

характеристику герою, определять тему

произведения; владение литературоведческим

термином «рассказ».

«Сказание о Кише»: период

раннего взросления в связи с

обстоятельствами.

Комбинированн

ый урок

Добро и зло,

благородство, уважение

взрослых.

Выразительное

чтение.

Аналитическая

Личностные: формирование представлений о

смысле жизни как экзистенциальной ценности

гуманизма; цельность характера, отвага и

беседа.

закаленность в борьбе за жизнь; протест против

измельчания человеческой личности;

Метапредметные: осознание значимости чтения и

изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире;

Предметные: умение подбирать материал о

биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения. Умение давать

характеристику герою, определять тему

произведения; владение литературоведческим

термином «рассказ».

А.Линдгрен. Отрывки из

романа «Приключения Эмиля

из Леннеберги».

Урок изучения

нового

материала

Краткие сведения о

писательнице. Роман

«Приключения Эмиля из

Лённеберги»

(отрывок).

Оценка устных

ответов

учащихся

Личностные: освоение социальных норм и правил

поведения, ролей и форм социальной жизни в

группе и сообществе

Метапредметные: формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире; владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

Предметные: выявление в произведении

заложенных в нем вневременных, непреходящих

нравственных ценностей и их современного

звучания; умение вести диалог.

Путешествие в мир книги.

Рекомендации для летнего

чтения.

Урок

подведения

итогов

Встреча в

литературной

гостиной

(«Путешествие в мир

книги»)

Личностные: формирование ответственного

отношения к учению; готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования;

Метапредметные: умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

Предметные: знакомство с ключевыми

проблемами произведений русского фольклора и

фольклора других народов, древнерусской

литературы, литературы 18 века, русских

писателей 19-20 вв., литературы народов России и

зарубежной литературы, которые будут изучаться в

6 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты усвоения программы.

К концу 5 класса обучающиеся должны:

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный

пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный ( небольшого отрывка, главы повести, рассказа,

сказки).

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев .

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.

Подготовка сообщений, диалога литературных героев .

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений.

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.)

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на

литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5 классе.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная

характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.

Создание плана будущего сочинения (простого и сложного).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5 классе.

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе: жанры фольклора: сказки, пословицы, поговорки; стихотворения в

прозе; лирический герой (начальные представления);

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции.

Метапредметные результаты

• самостоятельно создавать собственные авторские тексты, ставить задачу внутри заданной темы и выбирать выразительные средства её

решения;

• создавать развернутое монологическое высказывание;

• работать с любым текстом, преодолевая трудности понимания;

• читать и осмысливать тексты с разными стилевыми особенностями; отстаивать свои жизненные ценности.

Личностные результаты.

• осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, как носителя определенной точки зрения на мир;

• осознание другого человека, обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

• приобщение к отечественной и мировой культуре;

• представление об отношениях вечных нравственных ценностей и исторически преходящих моральных нормах.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1. Оценка «ОТЛИЧНО» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание теста произведения,

умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение

литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать

материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть

программные произведения.

2. Оценка «ХОРОШО» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение

анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В

ответе может быть недостаточно полно развёрнута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов,

иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении

наизусть и речевом оформлении высказываний.

3. Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или

недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет

полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении

наизусть.

4. Оценка «НЕУДОВЛЕТВАРИТЕЛЬНО» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать,

если анализ подменяется пересказом; в овеете отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала,

нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушение литературной

нормы.

Нормы оценки сочинений

Оценки за грамотность сочинения выставляются в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому

языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

• глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других

материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мысли;

• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию

Отметка «4» ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других

источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а так же делать выводы и обобщения;

• логичное и последовательное изложение материала;

• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Отметка «3» ставится за сочинение:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,

допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное

умение делать выводы и обобщения;

• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

• обнаруживается владение основами письменной речи;

• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании пяти речевых недочётов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста

произведении, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений опирающихся на

текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная литература для учителя

1. Учебник «Литература часть первая, вторая под редакцией Г.С. Меркина»

2. Программа по литературе для 5-11 классов авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, Москва, «Русское слово 2008»

3. Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература 5 класс, литература 6 класс». Автор составитель Ф.Е. Соловьева, Москва,

«Русское слово 2012»

Дополнительная литература для учителя

• Золотарёва И.В., Аникина C.М. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: «Вако», 2010г.

• Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2010г.

• Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 5 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2011 г.

Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2009

• Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2010

• Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2010

• Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2011

• В.Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим: дидактические материалы по литературе 5 класс, Москва, издательство «просвещение 2008»

• Н.А. Миронова. Тесты по литературе 5 класс, Москва, издательство «Экзамен 2009»

Основная литература для учащихся

5. Учебник «Литература часть первая, вторая под редакцией Г.С. Меркина»

Дополнительная литература для учащихся:

Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2010

Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 2008.

Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 2009.

Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.

Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 2009.

Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.

Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб,2008.

Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2009 редактор и сост.

Информационно – техническая оснащенность кабинета

-звуковое приложение к учебнику 5 класса (П. Бажов «Голубая змейка» Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», В. Бианки «Приключение

муравьишки»,М. Твен «Принц и нищий» ),

-Литература: «В мире русской литературы»( 1, 2 часть) Презентации: «А.С.Пушкин», «М. Ю. Лермонтов», «А. П. Чехов» и т.д.

- ММК

- телевизор

Скачать материал

Рабочая программа по литературе 5 класс УМК под редакцией Меркина Г.С.

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы