Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе для 7 класса по УМК Г.С.Меркина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ СЕЛА ХЛЕВНОЕ
ХЛЕВЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГОРАЙОНА ЛИПЕЦКОЙОБЛАСТИ
«Утверждена»
Приказ № _____ от _____________2015 года
«Рассмотрена»
на заседании кафедры русского языка и
литературы МБОУ лицея села Хлевное
Протокол № 1 от 31 августа 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 7 «З» класса
количество часов в неделю – 2
количество часов за год - 70
Чевис Марины Геннадьевны
учителя первой квалификационной категории
на 2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Цели и задачи курса
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской
и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям
и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Нормативно-правовые
документы, на основе
которых составлена рабочая
программа
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897
2. Закон Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7).
3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих
программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на
2015-2016 учебный год.
4. Учебный план МБОУ лицея с. Хлевное на 2015-2016 учебный год.
Сведения о программе.
Обоснование выбора.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных
учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2015г.. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Место и роль предмета
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема Освоение литературы как учебного предмета -
важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными
предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-
историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но
и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему
миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие
работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры
Количество часов в неделю
по учебному плану
2 часа в неделю
Общее количество часов в
соответствии с программой
70 часов
Формы организации
образовательного процесса
Уроки: лекции, собеседования, соревнования, взаимообучение, зачеты, конкурсы, диалоги, игры,
семинары
Формы контроля
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя,
инсценирование, составление сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа,
проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Планируемые результаты:
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка
составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и
литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение
понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на
выработку у обучающихся следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения, выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты
соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
Учебники, по которым
работают учащиеся
Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. (автор-составитель
Г.С.Меркин. – М. Русское слово, 2014).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В в ед е ни е
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое
образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Былины
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера
и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и
мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и
конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни
(«Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка
народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской лит ер ат ур ы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской
литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие,
повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из ли т е р а т у р ы X V I I I века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее
величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях»
(отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии
тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и
власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы
комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция
писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление
(создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер;
режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек
и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы —
предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.
Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного
анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип,
тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной
гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и
основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные
персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произ-
ведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения;
фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества,
глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к
героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики
персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в
изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне
в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в
прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда»,
поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.
Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и
чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими
дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по
выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок;
мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в
изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. О г а р е в . «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы
защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея
повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства
добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
П р о и з в е д е н и я р у с с к и х п о э т о в XIX в е к а о Р о с с и и
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов,
например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. А в е р ч е н к о . «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из л и т е р а т у р ы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в
автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек,
жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием
раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической
художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость,
покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для
понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в
поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказ «Чудный доктор». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия
рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по
материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола,
метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покину л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ
автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на
стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня».»Лето Господне». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный
характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору).
Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное
нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль
глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и
смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Чудик». Внутренняя простота и нравственная
высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Р у с с к и е п о э т ы XX века о Р о с с и и
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Ф а т ь я н о в . «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Муромский сруб».
А.Д.Д е м е н т ь е в . «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты
разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в
сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений:
чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость,
любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Для з а уч и в ан и я на и з у ст ь
М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Н е к р а с о в . «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
по выбору.
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Т у р г е н е в . «Первая любовь».
М.Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. М а я к о в с к и й . «Адище города».
Б.Л. В а с и л ь е в . «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. А с т а ф ь е в . «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Кол-во часов
1
4
2
5
25
23
6
2
70 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Ученик должен знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения
проблемы времени на страницах художественного произведения).
Ученик должен уметь:
определять связь литературного произведения со временем (соотношение времени изображенного, времени создания, времени прочтения);
использовать различные формы изучения произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ,
сопоставление изображения одного события в произведениях разных жанров и писателей;
определять авторскую позицию писателя;
создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
пользоваться различными справочными материалами;
грамотно и осмысленно читать.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования:
Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. –
С. 198 - 202.
Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и
доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.
Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»
Иллюстративный материал.
Таблицы. Теория литературы.
1. Роды литературы
2. Художественные системы в литературе
3. Классицизм. Сентиментализм
4. Романтизм. Модернизм
5. Реализм как литературное направление
6. Темы и мотивы в литературе
7. Жанры лирики
8. Жанры лирики
9. Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Электронные пособия.
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
11. А.Грин “Алые паруса”.
12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
14. А.П.Чехов. Рассказы.
15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
Контроль ЗУН
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
факт
1 ЧЕТВЕРТЬ
1
Введение
Лирические жанры
(эпос, лирика, драма)
1
Изучение нового
материала
Знакомство с
учебником, беседа
Коллективный
Отзыв на
книги,
прочитанну
ю летом
Устное народное творчество
2
Былины, их жанровые
особенности.
1
Комбинированн
ый
Комментированное
чтение, составление
таблицы, анализ
былины
Коллективный,
индивидуальный
Формирование
представления о
художественных
особенностях былины
Стр 8-17
вопрос 5
3
Былина «Илья
Муромец и Соловей
Разбойник». Образ
Ильи Муромца
1
Комбинированн
ый урок
Анализ былины,
творческая работа
Коллективный,
групповой
Отработка навыков
работы с текстом
Стр 18-26
Вопр 1-3
4
Былины и сказания
Липецкой области и
Хлевенского района
1
Контрольный
урок
Литературная игра
«Умники и
умницы» по
былинам
Коллективный,
индивидуальный
Знание текстов былин,
умение ориентироваться
в их содержании
сочинение
«Мой
любимый
былинный
герой».
5
Русская народная
песня
1
Комбинированн
ый урок
Анализ песенного
жанра в фольклоре
Умение определять
лирическое и эпическое
начало в песне;
Раскрытие
многозначности
поэтического образа в
народной песне
Стр 29-38
6
«Повесть временных
лет», её значение.
1
Изучение нового
материала
Запись основных
положений лекции
Коллективный,
индивидуальный
Расширение словарного
запаса, кругозора в
Стр 41-42
«И вспомнил Олег
коня своего…»
учителя, словарная
работа, работа с
учебником,
составление
конспекта
области литературных
знаний
7
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских»
- повесть о вечной
любви и дружбе.
1
Комбинированн
ый урок
Сообщение
подготовленного
ученика, Чтение
повести,
составление
таблицы
Коллективный,
индивидуальный
Тест
Выявление специфики
повести, развитие речи
Стр 43-50
в.1,6,7
Из русской литературы XVIII века
8
М. В. Ломоносов. Оды.
Теория о трех штилях
1
Совершенствова
ние ЗУН
Работа с учебником,
чтение отрывков из
произведений
Ломоносова, работа
по карточкам
Коллективная,
групповая
Расширение
литературных знаний
Стр 58-65
наизусть
отрывок
9
Из русской литературы
XVIII века.
Классицизм.
1
Комбинированн
ый
Работа по учебнику,
аналитическая
работа, запись
основных
положений
сообщения учителя
Коллективный,
индивидуальны
Наработка навыков
работы со справочным
материалом
Стр 52-55
10
Г. Р. Державин.
Знакомство с
личностью писателя и
его поэзией.
1
Изучение нового
материала
Работа по учебнику,
аналитическая
работа, запись
основных
положений
сообщения учителя
Коллективный,
индивидуальный
Знакомство с биографией
и творчеством Державина
и материалом о жизни
поэта в нашей
республике.
Стр 69-77
в. 3,5,7
11-
12
Д.И.Фонвизин.
«Недоросль»
Своеобразие, основ
ной конфликт пьесы и
её проблематика,
образы комедии
(портрет и характер,
поступки, мысли,
2
Изучение нового
материала
Работа по учебнику,
аналитическая
работа, запись
основных
положений
сообщения учителя
Коллективный
Знакомство с биографией
поэта, словарная работа,
аналитическая беседа
Стр 79-121
Стр
122-156
язык);
Образование и
образованность;
воспитание и семья
Из русской литературы XIX века
13
А. С. Пушкин. Краткий
рассказ о писателе.
1
Комбинированн
ый
Сообщение
ученика,
комментированное
чтение, анализ
отрывка,
определение жанра
произведения
Коллективный,
индивидуальный
Развитие умения
анализировать
лирическое произведение
Стр
158-177
наизусть
14
«Песнь о вещем
Олеге». Особенности
жанра песни.
1
Комбинированн
ый
Работа с учебником,
комментированное
чтение, словарная
работа,
аналитическая
беседа, творческая
работа
Коллективный,
индивидуальный
Выработка навыков
работы с разнородными
текстами и справочным
материалом учебника
Стр 177-
182
в. 4
15
«Полтава».
(«Полтавский бой»).
Образ Петра Первого.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Сообщение
ученика,
комментированное
чтение, анализ
отрывка,
определение жанра
произведения
Индивидуальный
Развитие устной и
письменной речи
учащихся
Стр 183-
192
Сочинение
на тему
«Пётр I
и Карл XII
в поэме
А.С.Пушки
на
«Полтава»
16
В.Ч. «Час поэзии в
литературной гостиной
«Мой Пушкин»
1
Совершенствова
ние ЗУН
Выступление
учащихся,
литературоведчески
й анализ
Индивидуальный,
контрольный
Развитие творческих
способностей учащихся
Стихи
наизусть по
желанию
17
М. Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о
писателе. Поэзия.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Выступление
подготовленного
учащегося,
Индивидуальный,
контрольный
Расширение кругозора и
литературных и
исторических знаний
Стр 194-
204
«Родина»
комментированное
чтение
наизусть
18
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Иван Грозный в
«Песне…». Жизнь
Москвы.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Анализ
произведения,
работа со словом,
литературоведчески
й анализ
Коллективный,
индивидуальный
Умение анализировать
произведение, давать
оценку поступкам героев
Стр 205-
221
В. 1-10
2 ЧЕТВЕРТЬ
1
В.Ч. «Москва Ивана
Грозного». Заочная
экскурсия в историко-
литературный музей
1
Комбинированн
ый урок
Выступление
подготовленных
учащихся
Коллективный
Тест
Расширение кругозора
учащихся, погружение в
мир правления Ивана
Грозного;
Увидеть улицы, быт и
нравы Москвы.
Доклады
по теме
2-3
Н.В.Гоголь в
Петербурге. Изобра
жение чиновничест ва
и жизни «малень кого
человека».
«Шинель»: основ ной
конфликт; траги ческое
и комичес кое.Образ
Акакия Акакиевича
2
Комбинированн
ый урок
Комментированное
чтение, словарная
работа
Коллективный
Углубление знаний
учеников о биографии и
творчестве Н.В.Гоголя.
Умение подбирать
цитаты для харак
теристики персона жа
сочинения
Стр
226-262
Стр
262-264
В. 5-8
(письменно
4
В.Ч. «Петербургские
повести» Н.В.Гоголя в
русском искусстве
(кино)
1
Комбинированн
ый урок
Аналитическая
беседа
Коллективный
Просмотр
кинофрагментов
«Петербург. повести»
В. 9 стр 266
письменно
5-6
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни
писателя. Рассказ
«Хорь и Калиныч»:
природный ум,
трудолюбие, смекалка,
талант.
2
Комбинированн
ый урок
Комментированное
чтение
Коллективный,
индивидуальный
Навыки анализа текста
Стр
266-273
Стр 274-
292
В.1-6
«Певцы»:основная
тема рассказа, талант
Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика;
художественное
богатство стиха.
7
Н.А.Некрасов. Доля
народная – основная
тема произведений
поэта. «Размышление у
парадного подъезда»
1
Комбинированн
ый урок
Работа с текстом,
комментированное
чтение,
аналитическая
беседа
Коллективный,
индивидуальный
Подготовка к изучению
творчества писателя в
старших классах
Стр 296
В. 1-10
8
Поэма «Русские
женщины». Основная
проблематика
произведений: судьба
русской женщины,
любовь и чувство
долга
1
Стр
307-310
Стр
311-317
В.1-10
9
Заочная литературно-
краеведческая
экскурсия в г. Елец
1
Комбинированн
ый урок
Аналитическая
беседа,
выступление
учащихся
Коллективный,
индивидуальный
Расширение кругозора
учащихся
Презентаци
и по теме
10
М. Е. Салтыков-
Щедрин. Особенности
сказок писателя
1
Изучение нового
материала
Первичное
знакомство с
творчеством
писателя
Коллективный
Первичное знакомство с
творчеством великого
писателя, формирование
интереса к его творчеству
Стр
319-323
сказки
11
Анализ сказки
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»
1
Комбинированн
ый урок
Анализ
произведения,
работа со словом,
характеристика
героев
Индивидуальный,
коллективный
Тест
Умение анализировать
текст
Стр
232-330
В. 1-10
12-
13
Л.Н.Толстой –
участник обороны
Севастополя.
Творческая история
2
Урок получения
новых знаний
Словарная работа,
комментированное
чтение, беседа
Составление
цитатного плана
Составление
рассказа очевидца
Углубление сведений о
писателе
Стр
333-354
Знать текст
«Севастопольских
рассказов».
«Севастополь в
декабре месяце»:
человек и война, жизнь
и смерть, героизм,
подвиг, защита
Отечества – основные
темы рассказа.
«Живое
слово»
Стр 355
задание
14
Н.С.Лесков. «Лесков –
писатель будущего».
«Левша». Особенность
проблематики и
центральная идея
повести.
1
Комбинированн
ый урок
Своеобразия стиля
повести
Коллективный
Первичное знакомство с
творчеством великого
писателя, формирование
интереса к его
творчеству. Расширение
представлений о сказе
Стр
356-396
В.1-7
3 ЧЕТВЕРТЬ
1
Ф.И.Тютчев. Поэзия о
русской природе
1
Комбинированн
ый урок
Чтение наизусть,
словарная работа,
устное рисование
Коллективный
Первичное знакомство с
творчеством великого
писателя, формирование
интереса к его
творчеству.
Стр
401-405
Стихи
местных
поэтов о
русской
природе
2
А.А. Фет. Русская
природа в
стихотворениях:
«Вечер», «Зреет рожь
над жаркой нивой».
1
Совершенствова
ние ЗУН.
Чтение наизусть,
словарная работа,
устное рисование
Индивидуальный
Умение анализировать
стихотворение
Стр
407-410
Стихи
наизусть
3
В.Ч. «О, русская
земля…»: стихи о
России поэтов XIX –
XX веков.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Чтение
стихотворений
наизусть, защита
рисунков
Индивидуальный,
коллективный
Умение представить
наиболее полюбившиеся
им стихи поэтов XX века
Стр
411-416
наизусть
4
А. П. Чехов. Понятие о
комическом. Анализ
рассказа «Хамелеон»
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Словарная работа,
знакомство с
рассказом, беседа
по тексту, анализ
Коллективный
Умение анализировать
текст, выражать свою
точку зрения, давать
оценку героям и их
С 416-426
В.1-5
произведения
поступкам.
5
А.П.Чехов «Смерть
чиновника»:
разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия,
чинопочитания,
самоуничижения.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Словарная работа,
чтение по ролям,
беседа по тексту,
анализ
произведения,
творческая работа
Индивидуальный,
коллективный
Умение анализировать
текст, выражать свою
точку зрения, давать
оценку героям и их
поступкам
Приготовит
ь тесты по
тексту
Русская литература XX века
6
И.А.Бунин. «Догорел
апрельский теплый
вечер». Образ
природы.
«Кукушка». Смысл
названия; доброта,
милосердие,
справедливость,
покорность, смирение
– основные проблемы
рассказа.
2
Изучение нового
материала
Комментированное
чтение,
аналитическая
беседа
Коллективный
Умение выявлять
особенности героев
рассказа;
Стр 4-26
7
А.И. Куприн
«Чудесный доктор»
1
Изучение нового
материала
Словарная работа,
беседа по тексту,
анализ произведе-
ния
Групповой
Умение составлять план
ответа
Стр 28-40
приготовит
ь текст
рассказа
«Allez!»-
8
А.И.Куприн «Allez!»-
рассказ о цирке и
цирковых артистах
1
Изучение нового
материала
Словарная работа,
беседа по тексту,
анализ произведе
ния
Коллективный
Формирование навыка
анализа текста
В. 1-5
стр 41
9-
11
А. М. Горький.
Краткий рассказ о
писателе. Повесть
«Детство».Становлени
е характера мальчика
3
Изучение нового
материала
Комментированное
чтение, беседа
Индивидуальный,
коллективный
Умение анализировать
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать
свою точку зрения
Стр 44-82
12
М.Горький
«Легенда о Данко» (из
1
Изучение нового
материала
Комментированное
чтение, беседа
Индивидуальный,
коллективный
Умение составлять
цитатный план
стр 83-88
в.1-4
рассказа «Старуха
Изергиль»: контраст
как основной приём
раскрытия замысла.
Развитие навыков
анализа текста, работы с
иллюстрациями
13
А.Грин. «Алые паруса»
1
Изучение нового
материала
Комментированное
чтение, беседа
Коллективный
Формирование навыка
анализа текста
Стр 93-102
рисунок
14
В. В. Маяковский.
Рассказ о писателе.
«Необычайное
приключение, бывшее
с Маяковским летом на
даче».
1
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение
стихотворения,
словарная работа,
работа с лексикой
Индивидуальный,
коллективный
Дать ощущение
необычности лирики
Маяковского,
опережающее
представление о
футуризме
Стр
105-113
15
С.А.Есенин. Рассказ о
поэте. «Я покинул
родимый дом»,
«Отговорила роща
золотая»
1
Комбинированн
ый урок
Выразительное
чтение
стихотворения,
словарная работа,
работа с лексикой
Групповой
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Стр 115-
125
наизусть
16-
17
И.С.Шмелев.
Русская песня. Лето
Господне
2
Комбинированн
ый урок
Словарная работа,
беседа по тексту,
анализ произведе
ния
Коллективный
Дать ощущение
оригинальности,
замечательности языка
прозы писателя
Стр
126-142
анализ
текста
18
М.М.Пришвин
«Москва-река»
Легенда о происхожде
нии города
Звенигорода
1
Комбинированн
ый урок
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа
Индивидуальный,
коллективный
Усвоение особенностей
творческого метода
писателя, умение давать
оценку героям и их
поступкам
Стр 143-
150
история
названия
нашего
села
19
К.Г.Паустовский.
«Мещерская сторона».
Обыкновенная земля
1
Комбинированн
ый урок
Комментированное
чтение, работа с
лексикой,
творческая работа,
беседа
Индивидуальный,
коллективный
Тест
Формирование умения
анализа прозаического
текста
Стр
152-164
20
Н.А.Заболоцкий «Не
позволяй душе
лениться»
1
Изучение нового
материала
Чтение
стихотворения,
анализ, работа с
лексикой и
Коллективный
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Сочинение-
эссе «Труд
души»
Стр
выразительными
средствами,
творческая работа
166-169
«Живое
слово»
4 ЧЕТВЕРТЬ
1
А.Т.Твардовский
«Прощаемся мы с
матерями»
«Василий Теркин»-
поэма про бойца
1
Изучение нового
материала
Чтение
стихотворения,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами,
творческая работа
Индивидуальный,
коллективный
Умение составлять план
повествования, давать
оценку героям и их
поступкам
Стр
170-171
наизусть
2
А.Т.Твардовский
«Василий Теркин»-
поэма про бойца
1
Изучение нового
материала
Чтение поэмы,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами,
творческая работа
Индивидуальный,
коллективный
Умение давать оценку
героям и их поступкам
Стр
173-194.
Отрывки
наизусть по
желанию
3
Стихотворения поэтов-
участников ВОВ:
Б.А. Богаткова,
М.Джали ля,
В.Н.Лобода
1
Совершенствова
ние ЗУН
Чтение
стихотворений,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами,
творческая работа
Индивидуальный
Развитие
выразительности речи
Стр
197-200
4
Б.Л.Васильев «Летят
мои кони»
1
Изучение нового
материала
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа
Индивидуальный
коллективный
Умение анализа
прозаического
произведения большого
объёма
Стр
201-203
5
Б.Л.Васильев
«Экспонат №…»
1
Изучение нового
материала
Работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа
Индивидуальный
коллективный
Умение анализа
прозаического
произведения большого
объёма
Стр
204-228
В.1-11
6
В.М.Шукшин. «Слово
о малой Родине»
Художественное
1
Изучение нового
материала
Знакомство с
творчеством автора,
аналитическая
Коллективный
Формирование умения
поэтического текста
Стр
230-253
Рассказы
своеобразие рассказа
«Чудик»
работа
Шукшина
7
В.Ч.Талант, согретый
любовью к людям.
Жизнь и творчество
В.М.Шукшина
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Комментированное
чтение, беседа
Индивидуальный,
коллективный
Умение делать выводы,
высказывать свою точку
зрения
Развернуты
й ответ на
вопрос «О
чем
рассказы
В.Шукшин
а?»
8
Русские поэты XX века
о России
1
Совершенствова
ние ЗУН
Чтение
стихотворений,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами,
творческая работа
Индивидуальный
Развитие
выразительности речи,
умения анализировать
лирический текст,
определять
стилистические
особенности
стихотворений автора
Стр
253-262
Анализ
стихотворе
ний,
наизусть по
выбору
9
Классное сочинение
«Слово о малой
Родине»
Совершенствова
ние ЗУН
творческая работа
Индивидуальный
Развитие
выразительности речи,
умения анализировать
лирический текст,
Зарубежная литература
10
Сонеты У.Шекспира
1
Изучение нового
материала
Чтение сонет,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами
Коллективный
Развитие умения
анализировать
лирический текст,
определять
стилистические
особенности
стихотворений автора
Стр
265-270
11
Японские хокку.
1
Изучение нового
материала
Чтение хокку,
анализ их
философского
содержания,
творческая работа
Индивидуальный,
коллективный
Выявить своеобразие
хокку, развивать
творческие способности
Стр
271-282
Придумать
свои хокку
12
Стихотворения
Р. Бёрнса
1
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение
стихотворений
Индивидуальный
Развитие
выразительности речи.
Увлечь ребят
Стр
284-294
анализ
стихотворениями и
личностью автора
13-
14
Р.Л.Стивенсон
«Остров сокровищ»
2
Комбинированн
ый урок
Комментированное
чтение, анализ
текста, словарная
работа, творческая
работа
Коллективный,
индивидуальный
Углубление навыков
анализа текста
Стр
295-314
15
А.де Сент-Экзюпери
«Планета людей»
1
Изучение нового
материала
Словарная работа,
комментированное
чтение, пересказ от
другого лица
Коллективный,
индивидуальный
Развитие монологической
речи
Стр
315-330
В1-4
16
Янка Купала. Поэзия
1
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение
стихотворений
анализ
Коллективный,
индивидуальный
Развитие
выразительности речи.
Увлечь ребят
стихотворениями и
личностью автора
Стр
333-340
17
Итоговая контрольная
работа
1
Обобщение
изученного
материала
Творческая работа
Индивидуальный
Углубление навыков
анализа текста
Проанализ
ировать
изученный
материал в
7 классе
18
Итоговый урок.
Рекомендации на лето.
1
Подведение
итогов за год.
Устное
сочинение.
Ознакомление со
списком
литературы на
лето
Список
книг на
лето
70часов
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: