Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Стихитворение русских поэтов ХХ века о природе" 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Урусовская средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»
Учитель русского языка и литературы
Родькина Н.Н.
2017 год
ТЕМА «СТИХОТВОРЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ ВЕКА О
ПРИРОДЕ.»
Цели урока:
Образовательные:
знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе поэтов XX
века,
знакомство учащихся с картинами русских живописцев и произведениями
композиторов о природе;
формирование понимания лирических стихотворений о природе,
анализируя произведения русских поэтов XX века;
повторение теории литературы — художественно-выразительные средства;
формирование понимания взаимосвязи разных видов искусства –
литературы, музыки, живописи.
Обучающие:
1) развивать творческие и интеллектуальные возможности учащихся;
2) отработка навыков выразительного чтения и стихотворений,
3) повторение сведений об изобразительных средствах,
4) активизация познавательной деятельности школьников,
5) совершенствовать навыки анализа поэтического произведения (уметь
определять тему, идею, значение заголовка, находить средства
художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
Воспитательные:
1) привитие чувства любви к природе родного края, к Родине на материале
произведений русских поэтов, живописцев, композиторов;
2) воспитание эстетического вкуса у учащихся;
3) воспитание интереса к предмету;
4) развитие любви к поэзии, музыке, живописи.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
Мотивация
- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь
присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на
уроке.
II. Сообщение темы и целей урока.
Слово учителя: Ребята, кто из вас любит ходить в лес, собирать, например,
грибы и ягоды? А кто любит купаться и ловить рыбу в реке? Часто ли вы
замечаете, как выглядят деревья утром, при заходе солнца, какая река в
разное время года, в разное время суток…
(Возможно, кто-то из детей расскажет о какой-нибудь своей прогулке на
природе)
Звучит музыка. Тема. Цель и задачи урока.
Создание позитивного настроя.
Звучит музыка. На экране проецируются репродукции картин
русских пейзажистов.
- Какие чувства вызвали музыка и пейзажи русских художников?
Картины родной природы в любом ее проявлении никого не могут оставить
равнодушными. Потому в литературе так много произведений, относящихся
к пейзажной лирике.
Сегодня на уроке у нас будут присутствовать русские поэты 20 века. Они
нам поведают , какой видели , чувствовали и рисовали в своих
произведениях родную природу.
Как и в пейзажной лирике 19 века, главным героем этих стихов является
человек, его чувства и переживания. Поэтому мы немного познакомимся и с
самими поэтами.
Формулирование темы урока
«Стихи поэтов XXвека о Родине, родной природе, восприятии окружающего
мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов)».
Слово учителя
"Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к
родной стране", - писал Константин Георгиевич Паустовский. (Слайд
1)Русские поэты обожествляли родной край, незабываемые русские
просторы, красоту обычных пейзажей. Тема родины и природы присутствует
в творчестве каждого русского поэта.
Мы с вами познакомимся со стихотворениями о родной природе поэтов XX
века, картинами русских живописцев и произведениями композиторов о
природе, проанализируем произведения русских поэтов XX века; повторим
понятия из теории литературы — художественно-выразительные средства;
проследим взаимосвязь разных видов искусства – литературы, музыки,
живописи.
Сегодня нам с вами предстоит увлекательное путешествие по просторам
нашей Родины. А сопровождать нас будут произведения русских поэтов,
живописцев, музыкантов.
III. Изучение новой темы.
1. З в у ч и т ф о н о г р а м м а п е с н и «С чего начинается Родина?»
2. С л о в о у ч и т е л я.
– С чего начинается Родина? Пожалуй, любовь к Родине и любовь к
природе – взаимообусловленные чувства.
Во все времена человек находил в природе отдохновение и успокоение и
поэтому с природой связывал самые светлые свои мечты.
Подлинную душевную гармонию мы ощущаем, когда рядом надежный
друг, родная природа, отчий край.
Вспомните слова Тараса Бульбы о том, что мы без родной земли –
«сирые», а без нас «сирая так же, как и мы, земля наша».
Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства и в
душе художников слова.
3. Э к с к у р с и ю п о в ы с т а в к е «Тихая моя родина…» проводит
библиотекарь или подготовленный ученик: демонстрируются картины
Саврасова, Левитана, Репина, Крымова, Ромадина и др. под музыку из цикла
«Времена года» Чайковского.
4. В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я В. Брюсова «Первый
снег» учащимися.
5. А н а л и з с т и х о т в о р е н и я Брюсова «Первый снег».
В. Брюсов (1873–1924) – прозаик, драматург, критик, переводчик. Но
когда называют имя В. Брюсова, то в первую очередь имеют в виду его
поэзию. Поэт Брюсов любил родину, ее природу, в своих стихах он старался
передать эту любовь и нам. Вот стихотворение «Первый снег». Нет, не снег
видит автор на березах, которые вчера еще были «черно-голые», на
экипажах, на пешеходах… Он видит серебро, огни и блестки в лучах света,
жемчуга.
Все вокруг видится призрачным, как во сне, все это как грезы (мечты). И
все, о чем говорится в прозе буднично, обыденно, озарено волшебством,
жизнь людей и жизнь природы стала иной, новой и святой. Это и понятно:
белый цвет – символ чистоты и святости. Как прекрасен этот мир
«очарований, «этот мир из серебра». Стихотворение дышит любовью,
очарованием. Тема природы, трепетного отношения к ней. Эпитетов мало, но
сколько слов торжественной лексики! (Грезы, призраки, волшебство,
озарены, воплощение, очарование.)
6. Имя Ивана Алексеевича Бунина вам уже знакомо из предыдущих
уроков. Продолжат это знакомство еще 2 стихотворения. Ч т е н и е
с т и х о т в о р е н и я «Не пугай меня грозою…» подготовленным учеником.
7. А н а л и з указанного с т и х о т в о р е н и я.
Автора не пугает гром, молнии весенней бури, потому что после нее
светит солнце, радует небесная лазурь. После бури все вокруг, омытое и
освеженное дождем, молодеет «в блеске новой красоты» и цветы ароматнее и
пышнее. Первая строфа пронизана радостью обновления, уверенностью, что
впереди у тебя целая жизнь, наполненная счастьем и красотой.
Грусть, уныние звучат во второй строфе. Автора страшит затяжное
ненастье, которое навевает печальные мысли: счастье пройдет стороной «в
суете дневных забот», увянут «жизни силы без борьбы и без труда», и сырая
туманная пелена навсегда скроет солнце (солнце – свет, радость, надежды,
мечты). Автор воспользовался антитезой, чтобы противопоставить душевное
состояние человека во время летних бурь и в осеннее ненастье. Прекрасна
жизнь, если «печаль мимолетна, как гроза». Но если жизнь – «затяжное
ненастье», то это грустно, печально.
8. На фоне пьесы из цикла «Времена года» Чайковского у ч и т е л ь
ч и т а е т с т и х о т в о р е н и е «Туча растаяла».
9. А н а л и з с т и х о т в о р е н и я «Туча растаяла».
Это стихотворение Бунина дышит спокойствием, умиротворением. Туча
растаяла, весенняя ночь над селом, легкий ветер приносит запах ароматных
весенних цветов. Алый закат солнца не предвещает ненастья. Туман, как
воздушное покрывало, стелется над рекой. Сквозь туман мерцают огни.
Природа засыпает, иногда только слышится падение капель с ветвей.
Последняя строка с многоточием создает впечатление незаконченности
повествования, потому что все постепенно затихает, все замирает и…
Картины стихотворения удивительно спокойны. Метафоры («веет ночь»,
«алеет закат», «ветер приносит»), сравнения («туман… фатой»), мягкие,
успокаивающие.
10. Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я Ф. Сологуба «Забелелся туман за
рекой…» с последующим анализом.
В первом сборнике стихов поэта, прозаика, переводчика «Пламенный
круг» говорится о несоответствии мечты и действительности, о тоске и
одиночестве, которые он пытается преодолеть.
Читает .
Слово учителя:
— Кратко перескажите в прозе содержание стихотворения.
— Какое настроение передает автор с помощью пейзажа?
— Есть ли в этом стихотворении метафоры, эпитеты, олицетворения? (Нет).
— За счет чего достигается поэтическая выразительность в таком случае?
(Описание настроения, ритм).
— Определите размер стихотворения и схему рифмовки. (трехстопный
Анапест – ударение на третий слог, абаб).
В стихотворении «Забелелся туман за рекой» тоже говорится об
одиночестве: «И теперь я совсем одинок». Но перед нами предстают картины
далекие от пессимизма (от уныния). Вот берег невысокий, деревья,
склонившиеся над водой, туман за рекой не скрывает далей. Разведенный
костер воскресит огонь жизни в его душе, навеет радужные мечты о будущем
и воспоминания о детстве: «Потихоньку пойду босиком, – и завижу вдали
огоньки…» Огоньки – надежда, надежда на конец одиночества, скитаний, на
близость уюта, заботы, покоя. Картины стихотворения раскрываются
медленно, плавно, как бы импонируя (соответствуя) раздумьям автора.
1. Звучит одна из записей песен на стихи С. Есенина.
2. С л о в о у ч и т е л я (демонстрация портрета Есенина).
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство
родины – основное в моем творчестве», – писал Есенин. Поэзия его
необыкновенна по своей предельной искренности.
Гой ты, Русь моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
<…>
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Как писал М. Горький: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган,
созданный природой исключительно для поэзии».
Тончайший лирик, волшебник русского пейзажа, удивительно чуткий к
земным краскам, звукам и запахам, Есенин был большим и смелым мастером
стиха. Его емкие и ошеломляющие образы – почти всегда настоящее
художественное открытие.
О край дождей и непогоды,
Кочующая тишина,
Ковригой хлебною над сводом
Надломлена твоя луна.
За перепаханною нивой
Малиновая лебеда.
На ветке облака, как слива.
Златится спелая звезда.
Пушкинская простота и прозрачность – вот идея, которая руководила
Есениным, идеал, позволивший ему пропеть гимн родной земле:
О Русь, малиновое поле
И синь, упавшая в реку,
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Холодной скорби не измерить,
Ты на туманном берегу.
Но не любить тебя, не верить –
Я научиться не могу.
3. В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е наизусть стихотворения «Топи да
болота…» учащимися с последующим анализом.
Читает .
Слово учителя:
— Кратко перескажите содержание стихотворения.
— Определите основную тему стихотворения. (Описание забытого, родного
края.)
— С какой целью Есенин использует диалектизмы: «слухают», «тенькает»?
— Как они помогают передать переживания лирического героя?
— Найдите в стихотворении эпитеты, олицетворения, метафоры.
— Арсений Никифорович Семёнов (русский советский художник,
живописец, педагог) отмечает, что «ранние стихи Есенина насыщены
звуками, запахами, красками».
— Какое впечатление произвели на вас стихи С. А. Есенина?
— Почувствовали ли вы звуки, запахи, краски в стихотворении Есенина
«Топи да болота…»? Приведите примеры.
Савченко пишет: «Единство неповторимого есенинского художественного
мира заключается в одушевленности в нем всего сущего: люди, животные,
растения, планеты и предметы – дети единой матери Природы».
— Есть ли в стихотворении С. А. Есенина «Топи да болота…» прием
одушевления? Докажите свой ответ.
— Как вы поняли, в чем состоит особенность восприятия мира поэтом?
— Какое чувство выражено восклицанием: «Край ты мой забытый! Край ты
мой родной!?»
Стихотворение «Топи да болота…» проникнуто неисчерпаемой
грустью.
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной!..
Но он любит тот край, где «топи да болота». Он видит синее небо, как
платок, раскинувшийся над топями, болотами, над хвойным лесом, над
рыжей хвоей, которая на солнце отливает золотом. Так и слышится, будто бы
она звенит («взвенивает»). Поэта радует теньканье синицы, скрывающейся
«меж лесных кудрей». Темные ели чутко прислушиваются к доносящимся
звукам, вспоминая «гомон (разговор) косарей». Вот еще картина: со скрипом
по лугу тянется обоз. Не забыта им и такая деталь: пахнет липой от колес.
Любовь к родному краю выражается и сравнениями, и эпитетами, и
метафорами. Автору грустно: край беден и забыт, но он любит его всей
душой.
4. С л о в о у ч и т е л я.
Николай Алексеевич Заболоцкий родился в Казани, в семье агронома, в
1903 г. С 1910 г. жил в глухом селе Сернуре, Уржумского уезда, Вятской
губернии. Его стихи – философско-лирические зарисовки о природе, о месте
в ней человека, о гармонии и мироздании.
5. Ч т е н и е н а и з у с т ь с т и х о т в о р е н и я Н. Заболоцкого «Я воспитан
природой суровой…» с последующим анализом.
— Какова главная мысль стихотворения? О каком времени года идёт речь?
— Какой природе противопоставлено то, что описывается?
М. Л. Макеева считает, что в «стихотворении «Я воспитан природой
суровой» Н.А. Заболоцкий пишет о гармонии в природе».
— Определите лексическое значение слова гармония. Приложение №6.
— В чем, на ваш взгляд, проявляется гармония в стихотворении «Я воспитан
природой суровой»?
«Заболоцкий вглядывается в этот мир и залог бессмертия и красоты,
вдохновения и мудрости видит в единстве человека и природы». М. Л.
Макеева
— Говорится ли в стихотворении Н.А. Заболоцкого о единстве человека и
природы?
— Как вы думаете, объясняется ли связь между единством человека и
природы и бессмертием и красотой, вдохновлением и мудростью последней
строчкой стихотворения: «думал я думу Беспредельных полей и дубрав»?
– Какое свое чувство к природе пытается передать нам автор? («Мне
довольно…» (достаточно) для радости увидеть неприхотливый одуванчик,
подорожник, который тоже живет в суровых условиях. Чем проще
растение, тем оно милее автору. «В государстве ромашек…» он готов
пролежать до утра, глядя в необъятное небо, на светящиеся звезды.
Прислушиваясь к шуму трав, ветра, лежал бы и думал о беспредельности
полей, о красоте и загадочности дубрав, о своей очарованности простыми,
не экзотическими цветами и травами. Только доброй души человек, любовь
которого к родине, к ее природе бескорыстна, безгранична, искренна, мог
написать такое стихотворение.)
6. С л о в о у ч и т е л я о Н. Рубцове (1936–1971).
Николай Рубцов – одна из ярких фигур «тихой лирики». За свою
недолгую жизнь он успел издать только четыре сборника. Рубцов еще в
войну потерял родителей, вырос сиротой в детдоме, и первые же его стихи –
о России, о любви к ней, о единстве с ней:
С каждой избою и тучею…
…
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Не забыто автором ничто: ни ивы, ни река, ни пенье соловьев. Здесь прах
его матери. Конечно, многое изменилось: «тина теперь и болотина там, где
купаться любил», церковная обитель заросла травой. Но он помнит и
школьный забор, на котором сидел, «словно ворона», и школу… деревянную,
и речку. Удивительною искренностью и любовью веет от этих стихов.
Прослушивание песни на стихи Рубцова.
Слово учителя:
— О чем это стихотворение?
— Какое чувство испытывает лирический герой, описывая этот пейзаж?
— С каким чувством исполнена песня?
— Посмотрите значение слов «погост», «обитель». Приложение №3. Какое
значение слова «обитель» использовано в стихотворении? К какому стилю
относятся эти слова? С какой целью автор использует элементы высокой
лексики?
ШАЙТАНОВ Игорь Олегович ( российский критик, литературовед, доктор
филологических наук) замечает, что «Рубцов ощущает природу как тайну и
часто описывает ее с радостным или трогательным одушевлением».
— С каким чувством, по вашему мнению описывает поэт природу в этом
стихотворении?
— какой изображается природа – как тайна или иначе? Поясните свой ответ.
А.Г. Вампеев пишет о стихотворении Н.М. Рубцова: «Тихая» у поэта значит
самое дорогое и важное в жизни».
— Какой предстает родина в стихотворении «Тихая моя родина»? Приведите
примеры.
— Определите лексическое значение слова «тихий». Приложение №4. В
каком значении употребляет его Заболоцкий?
— Родина. Это слово по-особому дорого всем нам. Природа, дом, близкие
люди, родная улица детства – вот что всплывает в памяти у каждого из нас
при слове «Родина».
— В вашей жизни есть такая тихая родна? Расскажите об этом.
Повторение теории литературы. Художественно-выразительные
средства. Приложение №5.
— Какие художественно-выразительные средства используются
Н.Рубцовым? (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения … примеры.).
Карточка 1.
В стихотворении М. Н. М.Рубцова «Тихая моя родина» определите
стихотворный размер и вид рифмы (парная, перекрестная, опоясывающая).
Нарисуйте схему ударных слогов.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Карточка 2.
Прочитайте отрывок, какой синтаксический приём использует автор?
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать – Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
Карточка 3.
Прочитайте последние строчки из стихотворения Н. М. Рубцова «Тихая моя
родина». Как вы понимаете их? Объяснение напишите.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
10. З а к л ю ч и т е л ь н о е с л о в о у ч и т е л я .
— В чем вам видится величие природы? Как передано величие природы в
стихотворениях В.Я. Брюсова, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М.
Рубцова? В картинах великих художников.
Замечательный писатель ХХ века М.М. Пришвин говорил: «Многие
любуются природой, но немногие ее принимают к сердцу». Я желаю вам
уметь видеть красоту природы, чтобы раскрыть прекрасные стороны своей
души. Но помните, что любить природу – значит не только наслаждаться ею,
но и бережно к ней относиться.
«Тихая лирика» тесно связана с Россией, с ее природой, рисует ее
неброскую красоту, ее чарующую силу; она отражает думы поэтов о
будущем России, она пробуждает воспоминания о прошлом; она проникнута
великой любовью. И хорошо, если бы частица этой любви к родине нашла
место в нашей душе, в нашем сердце!
11. Р а с с м а т р и в а н и е и о б с у ж д е н и е, рецензирование рисунков
учащихся (домашнее задание).
III. Подведение итогов урока.
– Какие строчки, приметы родных мест, обозначенных поэтами,
показались вам особенно запоминающимися?
– Какие стихотворения о родной природе вы стали бы читать, когда вам
грустно или радостно?
Домашнее задание: создать письменный рассказ по одной из картин,
включив в него строки стихотворения о родной природе, на тему «Всякому
мила своя сторона».
Использованная литература
1. Коровина В.Я. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. — 2008.
2. Тищенко О.А. Домашняя работа по литературе за 7 класс (к учебнику В.Я. Коровиной). —
2012.
3. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе. — 2009.
4. Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 1. — 2012.
5. Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 2. — 2009.
6. Ладыгин М.Б., Зайцева О.Н. Учебник-хрестоматия по литературе. 7 класс. — 2012.
7. Курдюмова Т.Ф. Учебник-хрестоматия по литературе. 7 класс. Часть 1. — 2011.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: