Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "В.Г. Короленко «В дурном обществе». Дружба Васи, Валека и Маруси" 5 класс

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе
В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Дружба Васи, Валека и Маруси
Ходкевич Лариса Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ – ООШ № 10
Города Искитима Новосибирской области
Предмет: литература
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: урок – диалог.
Технология: технология личностно-ориентированного обучения.
УМК: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: Г.С.Меркин –
Москва: Русское слово. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 6 класс, ч.2.Автор: Ф.Е.Соловьева., Москва: Русское
слово, 2015г. .Методическое пособие к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 6 класс.Москва: Русское слово, 2015г.
Тема урока: Дружба Васи, Валека и Маруси.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
Задачи:
1. Образовательные: выявить нравственные основы дружбы Васи, Валека и Маруси.
2. Развивающая: формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям , аналитической работы с текстом, с
иллюстрациями.
3. Воспитательная: развивать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе выявления нравственных основ дружбы
детей, определения лексического значения слов «радушие», «чистосердечие».
Основные понятия: нравственные основы, дружба, особенность изображения героев.
Межпредметные связи: литература и изобразительное искусство.
Ресурсы:
- основные учебник «Литература» 6 класс
- дополнительные рабочая тетрадь к учебнику
Организация образовательного пространства урока
I. Организационный (мотивационный).
Цель: создание условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Приветствие.
Проверка
готовности
учащихся к работе.
Психологический
настрой учащихся
на урок.
Приветствие.
Подготовка у
уроку.
Самоорганизация.
Оценка готовности
к уроку.
Личностные: самоопределение;
выработка учебной мотивации.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Личностные: самоопределение;
выработка учебной мотивации.
II. Целеполагание
Цель: постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно: выбор (проектирование) способов и
средств ее реализации.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
запланированных
результатов
Создание учебной
мотивации.
Определение темы,
цели.
Восстановить слова в
эпиграфе к уроку.
Личностные: самоопределение;
выработка учебной мотивации.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Знать содержание прочитанного
произведения.
Научиться проводить самооценку
личности на основе прочитанного и
использовать возможность коррекции
качеств своего характера
Уметь определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя;
III.Актуализация знаний (предметных, метапредметных и личностных результатов)
Цель: первичная рефлексия: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»(фиксирование индивидуальных затруднений в
пробном действии) — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона,
то есть постановка проблемы исследования
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Постановка учебной
задачи.
Работа в группах
Составление кластера
«Дружба»
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того, что уже
усвоено, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, формирование умения
анализа и синтеза, анализ объектов с
Уметь воспринимать и анализировать
текст.
Формировать эмпатию как осознанное
понимание и сопереживание чувствам
других, выражающуюся в поступках,
направленных на помощь другим
посредством исправления собственных
ошибок.
Уметь слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (
целью выделения признаков.
Коммуникативные:
уметь слушать и слышать,
понимание речи других,
оформление внутренней речи во
внешнюю.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель: первичное проектирование индивидуального маршрута приращения нового.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Исследоват
ельская работа с
текстом.
- Найдите в
тексте и зачитайте
описание места
событий.
Выразительное
чтение фрагментов
от слов «Солнце
начинало
склоняться к
закату...» до слов
«...разноцветные
головки лютиков,
Работа в группах
(рабочая тетрадь).
Обсуждение
дифференцированных
заданий.
1 группа.
- Найдите
художественные
детали, воссоздающие
атмосферу уходящего
дня.
2 группа.
- Найдите
художественные
детали, воссоздающие
атмосферу
полуразрушенной
часовни и кладбища.
3 группа.
- Найдите в
Личностные : моральный выбор;
Регулятивные: целеполагание,
планирование — определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного
результата; составление плана и
последовательности действий
(алгоритма), прогнозирование.
Познавательные: Использование
имеющихся знаний,
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
Уметь сравнивать характеры героев в
начале произведения и в конце
произведения, понимать зависимость
поступков от качеств характера.
Формировать эмпатию как осознанное
понимание и сопереживание чувствам
других, выражающуюся в поступках,
направленных на помощь другим
посредством исправления собственных
ошибок.
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок
кашки, фиалок...»
и от слов
«Внутренность
высокого узкого
здания...» до слов
«…еле
выделявшихся на
полу странными
очертаниями».
тексте глаголы,
передающие
состояние Васи.
цели, структурирование знаний,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации;
V. Первичное закрепление (фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов).
Цель: построение, фиксация и применение нового (предметных, метапредметных и личностных результатов) — включение нового в систему усвоенного;
закрепление нового при выполнении практических заданий; первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной
теме, в формировании метапредметных и личностных результатов.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Организация беседы
по данным вопросам
Участие в
коллективном
диалоге
Выразительное чтение
эпизода «Знакомство»
Какие качества
характера героя
проявились в данном
эпизоде?
Какое впечатление
произвели ребята друг
на друга при первой
встрече?
Что давала дружба
Личностные: Определять под
руководством учителя общие
правила поведения при
сотрудничестве (этические
нормы),формирование
нравственных чувств и
нравственного поведения.
Регулятивные: саморегуляция,
преодоление препятствий.
Познавательные: самостоятельное
создание способов решения проблем
Научиться понимать нравственное
содержание рассказа, душевные
качества героя.
Научиться проводить самооценку
личности на основе прочитанного и
использовать возможность коррекции
качеств своего характера
Уметь слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в
каждому из детей?
творческого и поискового характера.
Коммуникативные: Управление
поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации, участие в
коллективном обсуждении проблем.
устной и письменной форме
VI. Диагностика (самодиагностика), рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов.
Цель: самопроверка умений применять новое в типовых условиях - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Организация
коллективного
обсуждения вопроса
Выполнение задания
в рабочей тетради
- Что было
основой дружбы
Васи, Валека и
Маруси?
Личностные: развитие морального
сознания и компетентности в
решении моральных проблем на
основе личностного выбора.
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения.
Познавательные: умение
анализировать литературное
произведение, понимать и
Уметь воспринимать и анализировать
текст.
Формировать эмпатию как осознанное
понимание и сопереживание чувствам
других, выражающуюся в поступках,
направленных на помощь другим
посредством исправления собственных
ошибок.
Уметь ориентирова
формулировать тему, идею
произведения; характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений.
Коммуникативные: создание
устных монологических
высказываний разного типа, умение
вести диалог.
ться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте,
VII. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Организация
заполнения листка
самоконтроля
Заполнение листка
самоконтроля.
1.Доволен ли ты тем,
как прошел урок?
2.Ты был активен на
уроке?
3.Что нового узнал на
уроке?
4.С какими
трудностями
столкнулся?
5. Какую оценку ты
бы себе поставил?
Личностные: развитие
самостоятельности и личной
ответственности за результаты
своей деятельности,
доброжелательности.
Личностный результат УУД:
способность к самооценке
саморазвитию Практическое
применение учебного материала
VIII. Проектирование дифференцированного домашнего задания.
Цель: составление индивидуального маршрута выполнения домашнего задания как части коллективного проекта в соответствии с индивидуальными
возможностями и предметной подготовленностью учащегося.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Формируемые УУД: личностные;
регулятивные; познавательные;
коммуникативные.
Планируемые результаты: предметные;
метапредметные; личностные.
Объяснение задания
на дом
1.Перечитат
ь главы VI—IX и
«Заключение».
2.Подготови
ть художественный
пересказ главы VII;
выразительное
чтение эпизода от
слов: «Наконец он
повернулся» до
слов: «Слово
“смерть” не имеет
еще полного
значения для
детского слуха, и
горькие слезы
только теперь, при
виде этого
безжизненного
тела, сдавили мне
горло...»
3.Нарисоват
Регулятивные : умение
самостоятельно организовывать
собственную деятельность,
определять сферу своих интересов.
Личностные: развитие
самостоятельности и личной
ответственности за результаты своей
деятельности, доброжелательности..
ь иллюстрацию «В
подземелье».
Сделать подписи к
иллюстрации,
используя цитату
из текста. (По
желанию).
4.Групповое
задание.
Подготовить
выразительное
чтение по ролям
фрагмента повести
от слов: «Ты в
городе остался
затем, чтобы
купить булок?» до
слов: «...Я горько
плакал, пока
крепкий сон не
прогнал своим
веянием моего
глубокого горя».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: