Ученики на Учителя.com


Конспект урока ""А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»" Анализ стихотворения" 9 класс

Тема: "А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...»" Анализ стихотворения
Приказюк Зарина Абдусатаровна, учитель русского языка и литературы
Цели:
1. Создать в представлении учащихся образ А.С. Пушкина.
2. Рассмотреть стихотворение Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”.
3. Развивать навыки сопоставительного анализа.
Оборудование:
тексты стихотворения А.С. Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”
и Державина “Памятник”;
план сопоставления стихотворений;
мультимедийный проектор, на доске записан эпиграф.
Опережающее задание: один из учеников готовит сообщение на тему “Жизнь и
творчество А.С. Пушкина”; учащиеся дома должны прочитать стихотворение и выписать
непонятные слова, попытаться определить их значение.
Ход урока
“У нас все от Пушкина”. (Ф.М. Достоевский)
I. Орг. момент.
1. Проверить готовность учащихся к уроку.
Презентация.
2. Объявление темы и цели урока. (См. презентацию, слайд № 1-2)
3. Оформление записей в тетрадях.
II. Работа с эпиграфом.
- Как вы можете прокомментировать эпиграф к уроку?
III. Слово учителя.
На прошлом уроке мы говорили Державине, который хоть и прожил в XIX веке 16 лет,
всем духом поэзии принадлежал к веку XVIII. Но явился человек, который не просто
продолжил традиции, но перевернул все каноны искусства, открыл глаза на русскую
литературу и показал все художественные достоинства.
- О ком идет речь?
Пушкин принял поэтическую эстафету и сделал такой рывок вперед, что русская
литература, ещё недавно запаздывающая в новаторских поисках, обогнала всех и заняла
ведущее место в мировой литературе.
Пересказывать биографию поэта я вам не стану, вы сами многое знаете, но некоторые
факты мы осветим.
IV. Выступление ученика. (Одновременно показываются слайды, после
демонстрируется альбом. См презентацию, слайды № 4-10).
V. Анализ стихотворения. (У каждого ученика на столе должны быть тексты
стихотворений. См. приложение 1).
-Главным предметом нашего разговора станет одно из последних стихотворений “Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…”. Дома вы его прочли, какие аналогии у вас
возникли при прочтении? Аналогия с державинским стихотворением “Памятник”.
- Вспомним, в чем видел Державин свою заслугу как поэт? “...Что первым я дерзнул в
забавном русском слоге // О добродетелях Фелицы возгласить, // В сердечной простоте
беседовать о Боге. // И истину царям с улыбкой говорить”.
1. Чтение стихотворения учителем. (Перед началом чтения следует учащихся нацелить на
восприятие стихотворного текста: “Подумайте, о чем это стихотворение, какова его
тема?” и т.д.).
- О чем это стихотворение? Каков сюжет? (сюжет составляет судьба Пушкина,
осмысленная на фоне исторических событий).
2. Словарная работа.
- Дома вы должны были выписать слова, значение которых вам непонятно.
(Записываются слова на доске, и определяется их значение).
а) Александрийский столп – 1. Александрийская колонна на площади перед Зимним
дворцом в Петербурге в честь Александра I за победу в войне с Наполеоном. 2. Маяк
Фарос Александрийский – чудо света, гордость Александра Македонского. (См.
презентацию, слайд № 11).
б) пиит – поэт.
в) “всяк сущий” - существующий.
г) тунгус – народность Восточной Сибири.
д) муза – богиня поэзии, вдохновение.
3. Работа со стихотворным текстом (чтение первой строфы).
- Начинается стихотворение со слов “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”. Что
значит “нерукотворный”?
- Какие ассоциации возникают при слове “нерукотворный”? Спас нерукотворный – это
икона, образное выражение Христа, которое появилось не из-под кисти художника, а
чудесным образом: Христос вытер лицо полотном, и на этом полотне отпечатался лик
Христа. То есть явление не подвластное человеку. (См. презентацию слайд № 12)
- Какое ещё значение несет эпитет “нерукотворный”? Священный, возвышенный.
- Этот памятник возносится выше Александрийского столпа. Что утверждает поэт,
сопоставляя свой памятник с Александрийским столпом? Памятник, возведенный поэтом
значимее; то, что создано руками – разрушается временем, нерукотворный памятник
будет стоять вечно.
Чтение 2 строфы.
- Где будет жить душа поэта после смерти? В поэзии.
Поэзия Пушкина не связана никакими границами: ни государственными, как у Горации
(поэзия будет жить, пока стоит Рим), ни национальным, как у Державина (“доколь
Славянов род вселена будет чтить”).
- К кому обращена поэзия Пушкина? “…доколь в подлунном мире…” – ко всему
подлунному миру, т.е. ко всему человечеству.
- Сколько времени отмерено поэзии у Пушкина? Пока “жив будет хоть один пиит”, пока
людям будет нужна поэзия.
- Может ли так случиться, что люди перестанут нуждаться в поэзии? Что выражает
лирика? Чувства, эмоции, переживания – это все выражается в лирике. Каждый человек
обладает этими качествами.
Чтение 3 строфы.
- Почему Пушкин употребил старинное название “Русь”, а не Россия, “язык”, а не народ?
Россия – определенное государство с границами, понятие “Русь” значительно шире,
поэзия – достояние всего человечества, а не конкретного народа. Финны, калмыки –
разные народы, у них разный уклад жизни, но ведь в каждом человеке живет поэт.
Чтение 4 строфы.
- Вспомним, в чем видел заслугу поэта Державин? “… истину царям с улыбкой
говорить”.
- В чем Пушкин видит предназначение поэта? Чувства добрые лирой пробуждать. Не
рассказывать людям того, чего они не знают, не нести готовые, пусть даже нужные
знания, а именно пробуждать. Показать, что в каждом человеке есть что-то хорошее, а это
подвластно только искусству.
- Каково назначение поэзии? Помогать человеку стать человеком с большой буквы.
Чтобы выполнить это высокое предназначение, поэт должен пройти по пути героического
служения. Об этом пятая строфа.
Чтение 5 строфы
- “Веленью Божию, о муза будь послушна”. Как вы понимаете значение этих слов?
Подчинятся вдохновению, а не в угоду кому-то.
- Каким должен быть поэт? Отважным – “обиды не страшась”; бескорыстным – “не
требуя венца”; равнодушным к похвале и клевете – “хвалу и клевету приемли
равнодушно”,
- Подведем небольшой итог. Проведя, буквально, построчный анализ, мы попытались
выяснить, что же является главным в стихотворении? Поэт ищет ответ на вопрос: “В
чем предназначение поэта?”
VI. Работа со средствами художественной выразительности.
- Такое полное понимание поэтического произведения дают нам и средства
художественной выразительности. Какие средства художественной выразительности
встречаются в стихотворении? Какую роль они играют?
Эпитеты: “нерукотворный” - это слово отправляет нас к христианству, но рядом
стоит эпитет “непокорный” – тоже христианское понятие? Как расценивать такое
соседство? антитеза. “Душа переживет” – олицетворение, “чувства добрые” – “
жестокий век” – эпитеты и антитеза.
- Какую роль играют эти тропы в стихотворении? Неоднозначная оценка собственного
творчества, сомнения, терзающего поэта.
VII. Итог.
- Перечитаем еще раз первую и последнюю строфу. “Я” - это кто? Поэт. Почему он
творит? Это веление Бога. Сомкнулись первая и последняя строфа.
- Почему памятник нерукотворный – создание высшей воли?
Пушкин считал, что поэтический талант – это божий дар, поэт – творец, несущий людям
высшее звание и высшие чувства: все остальное – суета и глупость. Только тогда человек
личность, когда он выбирает свой путь в соответствии с предназначением. Поэзия -
бескорыстное служение людям.
VIII. Самостоятельная работа.
Сравните стихотворения Пушкина и Державина. (Задание высвечиваются на проекторе,
см. слайд № 13)
(Учащиеся пользуются планом сопоставления стихотворений. См. приложение 2).
Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
Комментирование оценок за урок.
Список литературы.
1. Кутузов А.Г., Киселев А.К., Романичева Е.С. Как войти в мир литературы. 9 кл.:
Методическое пособие/ Под. ред. А.Г. Кутузова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2001.
2. Литература 5 -9 кл.: Тематическое планирование (по программе А.Г. Кутузова) /
сост. Серегина Л.М. – Волгоград: Учитель, 2004.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: