Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс ФГОС

МБОУ СКОШ №36

города Озёрска Челябинской области

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

Выполнила Горохова Лариса Борисовна,

учитель русского языка и литературы

Календарно-поурочное планирование

Литература 9 класс (105 часов)

№ п/п

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

дата

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Корре

кция

ИКТ

Личностные

Метапредметн

ые (УУД)

Предметные

Литература и её

роль в духовной

жизни человека

Урок

«открытия»

нового знания.

Чтение и обсуждение статьи

учебника «Слово к

девятиклассникам»,

эмоциональный отклик и

выражение личного читательского

отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном

диалоге. Выполнение тестов.

Чтение и обсуждение статьи

учебника «Слово к

девятиклассникам»,

эмоциональный отклик и

выражение личного читательского

отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном

диалоге. Выполнение тестов.

воспитание любви

к Отечеству, его

истории,

литературе и

культуре;

формирование

ответственного

отношения к

учению, интереса

к чтению,

уважения к труду,

в том числе к

труду писателя и

читателя

развитие умения

определять цели

своего обучения,

ставить для себя

новые задачи в

учёбе и

познавательной

деятельности,

работать в

группе

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения

осознание роли

чтения и изучения

литературы для

развития

личности;

понимание

литературы как

одной из

национально-

культурных

ценностей народа,

как особого

способа познания

жизни.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Из древнерусской литературы

воспитание гуманистического отношения к культурному наследию человечества

воспитание высоких патриотических чувств у учащихся

Литература

древней Руси.

«Слово о полку

Игореве» —

величайший

памятник

древнерусской

литературы

Составление таблицы

«Периодизация древнерусской

литературы». Конспектирование

лекции учителя. Выразительное

чтение. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Составление лексических

и историко-культурных

комментариев.

воспитание

уважения к

Родине, её

истории,

древнерусской

литературе и

культуре;

развитие

эстетического

сознания через

развитие умений

использовать

речевые

средства

соответствии с

задачей

коммуникации,

создавать

таблицы и схемы

для решения

осознание роли

изучения

древнерусской

литературы для

развития

личности;

воспитание

читателя,

готового

участвовать в

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

презе

нтаци

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

освоение

художественного

наследия русского

народа

учебных задач,

работать в

группе

обсуждении

прочитанного,

составлять устные

и письменные

высказывания.

Центральные

образы «Слова о

полку Игореве»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение наизусть

фрагментов «Слова…».

Характеристика героев «Слова…».

Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном

диалоге. Обсуждение

иллюстраций к «Слову…» и

фрагментов из оперы «Князь

Игорь».

воспитание

патриотизма и

уважения к

культурному

наследию

Древней Руси;

осознание

значения семьи в

жизни человека и

общества,

принятие

ценности

семейной жизни

развитие умения

организовывать

учебное

сотрудничество

использовать

речевые средства

в соответствии с

задачей

коммуникации;

формулировать и

аргументировать

своё мнение

воспитание

читателя,

способного

осуществлять

смысловой и

эстетический

анализ текста,

участвовать в

обсуждении

прочитанного;

развитие умения

сопоставлять

«Слово…» с

произведениями

других искусств.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Образ автора и

поэтика «Слова

о полку

Игореве»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Устный и письменный

анализ фрагмента в формате ЕГЭ.

Выводы об особенностях

тематики, проблематики и

художественного мира «Слова…».

развитие

эстетического

сознания через

освоение

наследия

древнерусской

литературы и

творческую

деятельность

развитие ИКТ-

компетенции и

умения

записывать

основные

положения

лекции учителя,

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

оформлять его в

устных и

письменных

высказываниях,

понимать

литературные

произведения,

отражающие

разные

этнокультурные

традиции.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Из литературы XVIII века

Воспитывать у учащихся интерес к творчеству писателя и его времени,

развивать интерес к чтению художественной литературы

формировать эстетические взгляды, воспитывать толерантность, любовь и интерес к Родине,

древнерусской литературе, музыке и искусству.

Классицизм в

русском и

мировом

искусстве

Урок

«открытия»

нового знания

Конспектирование лекции

учителя. Знакомство с канонами

классицизма, национальной

самобытностью русского

классицизма, его гражданским,

патриотическим пафосом.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев.

воспитание

уважения к

Отечеству, его

культуре;

развитие

эстетического

сознания через

освоение русской

литературы XVIII

века

развитие умения

записывать

лекцию учителя

и ИКТ-

компетенции,

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

создавать устные

и письменные

высказывания

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.В. Ломоносов

Жизнь и

творчество

(обзор).

«Вечернее

размышление о

божием

величестве при

случае великого

северного

сияния»

Урок

«открытия»

нового знания

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Участие в коллективном

диалоге.

воспитание

уважения к

Отечеству, его

истории; развитие

ответственного

отношения к

учёбе на основе

мотивации к

познанию

развитие ИКТ-

компетенции и

умения

записывать

лекцию,

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

работать в

группе

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

биографии и

произведений

Ломоносова;

развитие умений

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

д/ф

М.В. Ломоносов.

«Ода на день

восшествия на

всероссийский

престол её

Выразительное чтение оды.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Составление

словарика устаревших слов и их

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству и его

истории, чувства

развитие умения

определять

понятия, делать

обобщения и

выводы,

осознание

эстетических

возможностей

русского языка на

основе изучения

коррекци

чувствен

ного

величества

государыни

императрицы

Елисаветы

Петровны 1747

года»

Урок

общеметодическ

ой

направленности

современных соответствий.

Характеристика героини оды.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Формулирование выводов об

особенностях художественного

мира, проблематики и тематики од

Ломоносова

долга перед

Родиной,

ответственного

отношения к

учению

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

работать

в группе;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения.

выдающихся

произведений

XVIII века;

развитие умений

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное.

восприят

ия

Г.Р. Державин.

Жизнь и

творчество

(обзор)

«Властителям и

судиям»

Урок

общеметодическ

ой

направленности

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве поэта.

Выразительное чтение оды.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев и

словарика устаревших слов и их

современных соответствий.

Устный или письменный ответ на

вопрос.

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству,

развитие

эстетического

сознания через

освоение

литературного

наследия Г. Р.

Державина

умения

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

использовать

речевые средства

в соответствии с

задачей

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

воспринимать,

обсуждать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

презе

нтаци

Г.Р. Державин

«Памятник»

Урок

«открытия»

нового знания

Восприятие и выразительное

чтение стихотворения.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Участие в коллективном

диалоге. Выводы о специфике

художественного мира,

воспитание

чувства долга

перед Родиной;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

поэтического

наследия Г. Р.

Державина

развитие

интересов своей

познавательной

деятельности,

умения

создавать

обобщения,

устанавливать

причинно-

следственные

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

проблематики и тематики стихов

Г. Р. Державина.

связи, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы.

Квинт Гораций

Флакк. «К

Мельпомене»

(«Я памятник…»

Урок

«открытия»

нового знания

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Устный или письменный

ответ на вопрос. Подбор цитат из

текста оды на тему «Поэтическое

творчество».

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

литературоведени

я; развитие

эстетического

сознания через

освоение

наследия русской

и мировой поэзии

развитие умения

строить

логические

рассуждения

находить

основания для

сопоставления,

делать выводы

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Н.М. Карамзин.

«Бедная Лиза»:

сюжет и герои

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве Н. М.

Карамзина. Выразительное чтение

фрагментов повести. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Характеристика сюжета и героев

повести, её идейно-

эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятие

«сентиментализм».

воспитание

нравственных

чувств и

поведения;

уважительного

отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре

развитие умения

записывать

лекцию учителя,

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных и

познавательных

задач; развитие

ИКТ-

компетенции

: понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

планировать своё

досуговое чтение.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Н.М. Карамзин.

«Бедная Лиза»:

Анализ повести с учётом идейно-

эстетических особенностей

развитие

эстетического

развитие

навыков

понимание

литературы как

коррекци

т/ф

новые черты

русской

литературы

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

сентиментализма. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Выявление характерных для

произведений сентиментализма

тем, образов и приёмов

изображения человека.

сознания через

освоение наследия

литературы

русского

сентиментализма;

формирование

нравственных

чувств

и нравственного

поведения

смыслового

чтения, умения

работать в

группе,

формулировать,

аргументировать

и отстаивать

своё мнение,

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

создавать устные

и письменные

высказывания,

сознательно

планировать своё

досуговое чтение.

логическ

ого

мышлени

УВЧ. Н.М.

Карамзин.

«Осень» и

другие

произведения

писателя

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Восприятие и выразительное

чтение стихотворения. Устное

рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устное

монологическое высказывание.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном

диалоге.

развитие

эстетического

сознания через

освоение

наследия

литературы

русского

сентиментализма;

формирование

коммуникативной

развитие умения

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей с

задачей

коммуникации,

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы.

осознание

эстетических

возможностей

литературы

сентиментализма;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях

коррекци

логическ

ого

мышлени

Р/Р Письменный

ответ на

проблемный

вопрос по

литературе

XVIII века «Чем

современна

литература

XVIII века?» (на

Составление плана и текста ответа

на

проблемный вопрос. Нахождение

ошибок и редактирование

черновых вариантов собственных

письменных работ

формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности

обучающихся к

саморазвитию на

основе мотивации

к познанию

развитие умения

осуществлять

контроль своей

учебной

деятельности,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

примере 2—3

произведений

Урок

развивающего

контроля

УВЧ Русская

поэзия первой

половины

XIX века

(творчество К.

Н. Батюшкова,

В. К.

Кюхельбекера,

К. Ф. Рылеева,

А. А. Дельвига,

П. А.

Вяземского, Е. А.

Баратынского)

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение

стихотворений. Монологические

сообщения о стихах поэтов начала

XIX века (по группам). Устный и

письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

воспитание

уважения к

Отечеству, его

литературе и

культуре;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

поэзии

развитие ИКТ-

компетенции,

умения

составлять

таблицы для

решения

учебных задач,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

воспитание

читателя,

способного

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях.

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

Из литературы XIX века

развивать навыки выразительного чтения; развивать творческое воображение;

воспитывать бережное отношение и любовь к слову, интерес к родному языку, умение видеть и

слышать красоту

воспитывать культуру чувств, серьезное отношение к жизненным ценностям

подвести учащихся к мысли об уникальности человеческой жизни, об ответственности за свой

жизненный выбор, о необходимости внимательного и бережного отношения к окружающим

людям

В.А. Жуковский

— поэт-

романтик

«Море» Урок

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве поэта.

воспитание

уважения к

Отечеству,

деятелям русской

развитие умения

выбирать

основания и

критерии для

осознание

значимости

изучения

литературы для

активиза

ция

познават

т/ф

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение

стихотворений. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Соотнесение содержания стихов с

романтическими принципами

изображения жизни и человека.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие элегия.

культуры;

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения

классификации,

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

составлять

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе

познания мира и

себя в этом мире,

гармонизации

отношений

человека,

природы и

общества;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение.

ельной

деятельн

ости

УВЧ В.А.

Жуковский

«Невыразимое»

Отношение

поэта-романтика

к слову.

Границы

выразимого.

Возможности

поэтического

языка и

трудности,

встающие Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение

стихотворений. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Выявление характерных для

романтической лирики тем,

образов и приёмов изображения

человека. Характеристика

особенностей поэзии русского

романтизма (язык, композиция,

образы времени и пространства,

образ романтического героя).

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия поэзии

Жуковского

: развитие

умения

выбирать

оптимальные

способы

решения

учебных задач,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

осознание

значимости

изучения

литературы как

средства

гармонизации

отношений

человека и

общества;

развитие умений

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное.

Развитие

речи

В.А. Жуковский

«Светлана»:

черты баллады

Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение баллады.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Характеристика сюжета

баллады, её тематики,

проблематики, идейно-

воспитание

уважения к

Отечеству, его

культуре;

формирование

коммуникативной

компетентности в

учебном

сотрудничестве

развитие умения

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

работать в

группе,

использовать

речевые

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

баллада

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное.

восприят

ия

В.А. Жуковский

«Светлана»:

образ главной

героини Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение.

Характеристика героини. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Составление плана. Определение

роли фольклорных мотивов,

образов, поэтических средств.

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения;

осознание роли

семьи в жизни

человека;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

планировать

пути достижения

целей, выбирать

основания и

критерии для

классификации и

делать выводы,

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач.

осознание

значимости

чтения и изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

развитие умений

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума».

Жизнь и

творчество

писателя (обзор)

Урок рефлексии

Конспектирование лекции учителя.

Устный рассказ о биографии и

творчестве писателя. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Составление хронологической

таблицы

воспитание

уважения к

Отечеству,

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной;

формирование

доброжелательног

о отношения

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре

развитие

мотивов

познавательной

деятельности и

ИКТ-

компетенции,

умения

использовать

речевые

средства в

соответствии

задачей

коммуникации,

создавать

таблицы для

осознание

значимости

чтения и изучения

литературы для

гармонизации

отношений

человека и

общества;

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

планировать своё

досуговое чтение

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

т/ф

решения

учебных задач

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума».

Проблематика и

конфликт

Урок рефлексии

Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Обсуждение списка

действующих лиц и

комментирование их говорящих

фамилий. Характеристика сюжета

пьесы, её тематики, проблематики,

жанра, идейно-эмоционального

содержания. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятие

комедия

развитие

морального

сознания,

компетентности в

решении

моральных

проблем;

формирование

нравственных

чувств и

поведения

развитие умения

планировать

пути достижения

целей,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных и

познавательных

задач

понимание

литературы как

особого способа

познания

жизни; развитие

умения

аргументировать

своё мнение,

создавать устные

и письменные

высказывания,

участвовать в

обсуждении

прочитанного

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума».

Фамусовская

Москва

Урок рефлексии

Выразительное чтение фрагментов.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Характеристика героев комедии.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Подбор цитат по теме

«Фамусовская Москва».

воспитание

уважения к

Отечеству и

социально

значимому

труду; развитие

морального

сознания и

нравственных

чувств

развитие умения

строить

логическое

рассуждение

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

понимание

значимости

чтения и изучения

русской

литературы как

особого способа

познания жизни;

осознание

художественной

картины мира,

отражённой в

драматическом

произведении.

коррекци

логическ

ого

мышлени

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума»:

Выразительное чтение наизусть и

по ролям. Рецензирование

: воспитание

патриотизма,

развитие умения

определять

осознание

значимости

коррекци

образ Чацкого

Урок рефлексии

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Характеристика главного

героя комедии. Выявление

романтических и реалистических

принципов изображения жизни и

человека.

уважения к

Отечеству;

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения

способы

действий в

рамках

предложенных

условий, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

работать в

группе

чтения и изучения

литературы для

гармонизации

отношений

человека и

общества;

воспитание

читателя,

способного

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное

логическ

ого

мышлени

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума»:

язык комедии

Урок рефлексии

Выразительное чтение наизусть и

по ролям. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Выявление в комедии признаков

классицизма, романтизма и

реализма, особенностей её

художественного мира, сюжета,

проблематики и тематики.

Обсуждение иллюстраций к пьесе.

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем; развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

строить

логическое

рассуждение,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях.

коррекци

логическ

ого

мышлени

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума» в

критике

И. А. Гончаров.

«Мильон

терзаний». Урок

Восприятие литературно-

критической статьи. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Обсуждение театральных

постановок и киноверсий комедии.

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развитие умения

формулировать

для себя новые

за дачи в учёбе и

познавательной

деятельности,

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа на основе

понимания

коррекци

познават

ельной

общеметодическ

ой

направленности.

литературоведени

я; развитие

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной

деятельности

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных

задач, работать в

группе

принципиальных

отличий

художественного

текста от

научного и

публицистическог

деятельн

ости

Р/Р А.С.

Грибоедов.

«Горе от ума»

Контрольный

письменный

ответ на

проблемный

вопрос или

анализ эпизода

комедии Урок

развивающего

контроля

Создание текста на литературном

материале с использованием

жизненного и читательского

опыта. Составление плана ответа

на проблемный вопрос.

Письменный ответ на один из

проблемных вопросов.

Нахождение ошибок и

редактирование черновых

вариантов собственных

письменных работ.

формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

самообразованию

на основе

мотивации к

обучению и

познанию

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата;

овладение

основами

самоконтроля,

самооценки в

учебной и

познавательной

деятельности

воспитание читателя

со

сформированным

эстетическим

вкусом,

способного

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Контрольная

работа Урок

развивающего

контроля

Выполнение тестов, создание

текста в формате заданий КИМ

ГИА и КИМ ЕГЭ по литературе

: формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

самообразованию

на основе

мотивации к

обучению и

познанию

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата;

овладение

основами

самоконтроля,

самооценки

воспитание

читателя со

сформированным

эстетическим

вкусом,

способного

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.С. Пушкин:

жизнь и

творчество.

Конспектирование лекции

учителя. Отбор и обобщение

дополнительного материала о

формирование

ответственного

отношения к

развитие ИКТ-

компетенции и

умения

понимание

литературы как

особого способа

активиза

ция

познават

т/ф

Лицейская

лирика Урок

общеметодическ

ой

направленности.

биографии поэта. Обсуждение

изображений поэта и портретов

людей из его окружения (см.

практикум «Читаем, думаем,

спорим…»). Выразительное чтение

стихотворений. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Определение характерных

признаков лирических жанров.

учению и

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной

деятельности

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

планировать своё

досуговое чтение.

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

Лирика

петербургского,

южного,

михайловского

периодов: «К

Чаадаеву», «К

морю», «Анчар»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение

стихотворений. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Соотнесение

стихотворений с романтическими

принципами изображения жизни и

человека.

воспитание

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе,

формулировать

и отстаивать

своё мнение

осознание

значимости

изучения

литературы для

гармонизации

отношений

человека и

общества;

развитие умений

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

сознательно

планировать своё

досуговое чтение.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

Тема поэта и

поэзии:

«Пророк» Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Восприятие и выразительное

чтение. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Составление лексических

и историко-культурных

комментариев. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Соотнесение стихотворений с

романтическими и

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

литературоведени

я; развитие

коммуникативной

компетентности в

развитие умения

определять

способы

действий рамках

предложенных

условий,

работать в

группе,

формулировать.

Аргументироват

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях,

участвовать в

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

процессе

образовательной

деятельности

ь и отстаивать

своё мнение

обсуждении

прочитанного.

А.С. Пушкин.

Любовь как

гармония душ в

интимной

лирике поэта:

«На холмах

Грузии лежит

ночная мгла…»,

«Я вас любил…»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Восприятие и выразительное

чтение стихотворений.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Участие в

коллективном диалоге. Выявление

тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания

стихов о любви.

формирование

уважительного и

доброжелательног

о отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре,

гражданской

позиции; развитие

морального

сознания и

нравственных

чувств

развитие ИКТ-

компетенции,

мотивов своей

познавательной

деятельности,

умения

планировать

пути достижения

целей и работать

в группе

осознание

взаимосвязи

между своим

интеллектуальны

м и социальным

ростом,

способствующим

нравственному,

эмоциональному,

творческому

развитию;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.С. Пушкин.

«Бесы», «Два

чувства близки

нам…». Другие

стихотворения

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение

стихотворений. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Составление лексических

и историко-культурных

комментариев. Соотнесение

содержания стихотворений с

романтическими и

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

Выявление особенностей ритмики,

метрики и строфики пушкинской

поэзии.

развитие

эстетического

сознания через

освоение

наследия русской

поэзии; осознание

своей судьбы в

единстве с

судьбой

Отечества и

осмысление

возможности

объяснять

жизненные

явления силами

развитие умения

работать в

группе,

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

осознание

значимости

изучения

литературы для

познания мира и

себя в этом мире,

гармонизации

отношений

человека и

общества;

воспитание

читателя,

способного

создавать устные

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

и письменные

высказывания.

А.С. Пушкин. «Я

памятник себе

воздвиг

нерукотворный

…» Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Восприятие и выразительное

чтение стихотворений.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Устный или письменный ответ на

вопрос.

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству, его

культурному

наследию;

формирование

уважительного

отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре,

гражданской

позиции

развитие умения

самостоятельно

планировать

пути достижения

целей, выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных

задач; работать

индивидуально и

в группе

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

русской и

мировой

культуры;

развитие умений

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Письменный

ответ на

проблемный

вопрос по

лирике А.С.

Пушкина

(Создание текста

на литературном

мате риале с

использованием

своего

жизненного и

читательского

опыта)

Урок

развивающего

контроля

Составление плана ответа на

вопрос. Устный или письменный

ответ на проблемный вопрос.

Нахождение ошибок и

редактирование черновых

вариантов собственных

письменных работ.

формирование

ответственного

отношения к

учению,

повышение

мотивации к

обучению и

познанию;

развитие

эстетического

сознания процессе

творческой

деятельности

эстетического

характера

развитие умения

контролировать

свою

деятельность

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи;

овладение

основами

самоконтроля и

самооценки,

навыками

письменной

речи.

проверка умения

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

УВЧ А.С.

Пушкин.

«Цыганы» Урок

Запись лекции учителя.

Выразительное чтение поэмы.

Устный или письменный ответ на

формирование

доброжелательног

о отношения к

развитие умения

определять

развитие умения

осознавать

художественную

коррекци

познават

общеметодическ

ой

направленности.

вопрос. Соотнесение содержания

поэмы с романтическими и

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

способы

действий в

рамках

предложенных

условий;

работать

индивидуально

и в группе,

формулировать,

аргументировать

и отстаивать

своё мнение

картину жизни,

отражённую в

литературном

произведении,

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

сознательно

планировать своё

досуговое чтение.

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

«Моцарт и

Сальери»

Проблема

«гения и

злодейства».

Урок

«открытия»

нового знания.

Сообщение об истории создания

трагедии, её прототипах.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Характеристика сюжета

трагедии, её тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

трагедия

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем,

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни и

средства познания

мира и себя в

этом мире;

развитие умений

аргументировать

своё мнение,

планировать своё

досуговое чтение.

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин» как

новаторское

произведение

Урок

общеметодическ

ой

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Характеристика сюжета романа,

его тематики, проблематики,

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы;

формирование

готовности к

развитие умения

определять цели

своего обучения

формулировать

новые задачи в

учёбе и

познавательной

деятельности и

использовать

понимание

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире, как

особого способа

познания жизни;

развитие умения

аргументировать

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

направленност

и.

идейно-эмоционального

содержания. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие роман в

стихах.

саморазвитию на

основе мотивации

к обучению и

познанию

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

своё мнение и

участвовать в

обсуждении

прочитанного

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин».

Главные

мужские образы

романа Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение

фрагментов романа в стихах.

Соотнесение содержания романа в

стихах с романтическими и

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном

диалоге.

формирование

ответственного

отношения к

учению на основе

мотивации к

обучению и

познанию;

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем

развитие умения

создавать

обобщения;

выбирать

основания для

классификации;

работать в

группе;

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

русской

литературы;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа.

коррекци

логическ

ого

мышлени

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин».

Главные

женские образы

романа Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение

фрагментов романа в стихах (в том

числе наизусть). Устный или

письменный ответ на вопрос (с

использованием цитирования).

Сопоставление Татьяны и Ольги.

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем;

осознание роли

семьи в жизни

человека

развитие умения

сопоставлять,

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы;

работать в

группе

осознание

значимости

чтения и изучения

литературы как

особого способа

познания жизни;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

коррекци

логическ

ого

мышлени

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин».

Взаимоотношен

ия главных

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос (с

воспитание

нравственных

чувств,

доброжелательног

о отношения к

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного;

воспринимать,

коррекци

чувствен

ного

героев Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

использованием цитирования).

Характеристика идейно-

эмоционального содержания

романа.

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;

формирование

готовности вести

диалог и

достигать в нём

взаимопонимания

решения

учебных задач,

устанавливать

аналогии и

причинно-

следственные

связи, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

литературное

произведение;

сознательно

планировать своё

досуговое чтение.

восприят

ия

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин». Образ

автора Урок

рефлексии

Выразительное чтение.

Характеристика образа автора.

Различение образов автора-

повествователя и автора-

персонажа. Выявление роли

лирических отступлений. Анализ

различных форм выражения

авторской позиции

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству, его

литературе и

культуре;

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

осознание

значимости

изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин» как

энциклопедия

русской жизни

Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение наизусть.

Устные монологи на

литературоведческую тему.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

реализм.

воспитание

уважения к

Отечеству;

формирование

ответственного

отношения к

учению;

совершенствовани

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

: развитие умения

планировать

пути

достижения:

развитие умения

планировать

пути достижения

целей, выбирать

эффективные

способы

решения

учебных зада,

воспитание

читателя,

способного

осознавать

картину жизни,

отражённую в

литературном

произведении, на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

исследовательско

й деятельности

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы

интеллектуальног

о осмысления.

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин» в

зеркале русской

критики Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Восприятие и выразительное

чтение фрагментов литературно-

критических статей.

Конспектирование литературно-

критической статьи. Выводы об

особенностях художественного

мира романа, его сюжета,

проблематики и тематики в

оценках русской критики.

Сопоставление романа А. С.

Пушкина и одноимённой оперы П.

И. Чайковского. Обсуждение

театральных или

кинематографических версий

романа в стихах.

формирование

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я; развитие

эстетического со

знания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие мотивов

своей

познавательной

деятельной

деятельности;

навыков

смыслового

чтения

критической

литературы;

умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий и

требований

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа на основе

понимания

отличий

художественного

текста от

научного;

развитие умения

интерпретировать

изобразительные

и музыкальные

произведения

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

А.С. Пушкин.

«Евгений

Онегин».

Письменный

ответ на один из

проблемных

вопросов

(Подготовка к

письменному

ответу на

проблемный

вопрос (или

контрольное

сочинение в

формате ГИА)

Повторение, структурирование и

предъявление знаний о романе.

Устный или письменный ответ на

проблемный вопрос. Написание

сочинения на литературном

материале с использованием

собственного жизненного и

читательского опыта.

формирование

ответственного

отношения к

учению,

воспитание

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной

развитие умения

соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

осознанно

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации;

овладение

основами

самоконтроля

развитие умений

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Урок

развивающего

контроля

М.Ю.

Лермонтов.

Хронология

жизни и

творчества.

Многообразие

тем, жанров,

мотивов лирики

поэта «Парус»,

«И скучно и

грустно…» Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве поэта.

Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Характеристика

тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания

стихотворений. Обсуждение

романсов на стихи Лермонтова

формирование

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я; развитие

эстетического со

знания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

совершенствовани

е навыков

смыслового

чтения и

монологической

контекстной

речи; развитие

умения работать

в группе;

использовать

п речевые средства

в соответствии с

задачей

коммуникации.

: осознание

значимости

изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

совершенствовани

е навыков

смыслового и

эстетического

анализа текста

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

т/ф

Образ поэта-

пророка в

лирике

Лермонтова

Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление художественно

значимых изобразительно-

выразительных средств языка

поэта и определение их

художественной функции.

воспитание

уважения к

Отечеству,

русской

литературе и

культуре;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

определять

новые задачи в

познавательной

деятельности;

совершенствова

ние умений

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

понимание

литературы как

одной из

национально-

культурных

ценностей народа;

воспитание

читателя,

способного

создавать устные

и письменные

высказывания.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.Ю.

Лермонтов.

Любовь как

Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

формирование

коммуникативной

компетентности в

развитие умения

определять

способы

понимание

литературы как

особого способа

развитие

речи

коррекци

страсть,

приносящая

страдания, в

лирике поэта:

«Нищий»,

«Расстались мы,

но твой

портрет…»,

«Нет, не тебя так

пылко я

люблю…» Урок

рефлексии

комментариев. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Устный или письменный

ответ на вопрос. Обсуждение

романса на стихи Лермонтова.

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

действий в

рамках

предложенных

условий;

работать в

группе;

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

познания жизни;

развитие умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

лирику.

чувствен

ного

восприят

ия

М.Ю.

Лермонтов. Тема

Родины в лирике

поэта Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Характеристика лирического героя

воспитание любви

к Отечеству,

уважительного

отношения к

труду;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения.

осознание

значимости

изучения

литературы для

своего

дальнейшего

развития,

гармонизации

отношений

человека и

общества;

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.Ю.

Лермонтов.

Письменный

ответ на один из

проблемных

вопросов по

лирике поэта

(создание текста

на литературном

Составление плана ответа на

проблемный вопрос. Устный и

письменный ответ на проблемный

вопрос. Нахождение ошибок и

редактирование черновых

вариантов собственных

письменных работ.

Переписывание и проверка

созданного текста.

формирование

ответственного

отношения к

учению; развитие

эстетического

сознания через

освоение

творческой

деятельности

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата,

осознанно

использовать

речевые

проверка уровня

овладения

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста;

развития умений

создавать

развёрнутые

высказывания

коррекци

логическ

ого

мышлени

материале с

использованием

собственного

жизненного и

читательского

опыта) Урок

развивающего

контроля

эстетического

характера

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

аналитического и

интерпретирующе

го характера.

Контрольная

работа

(тестирование по

произведениям,

включённым в

Кодификатор

элементов

содержания для

составления

КИМ ГИА для

выпускников IX

классов: лирика)

Урок

развивающего

контроля

Выполнение открытых и закрытых

тестов, создание текстов в формате

заданий КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ по

литературе.

формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности и

способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата,

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи;

овладение

основами

самоконтроля,

самооценки

выявление уровня

подготовки

читателя,

способного

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера,

владеющего

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени»: общая

характеристика

романа Урок

«открытия»

нового знания.

Конспектирование лекции

учителя. Сообщение об истории

создания романа. Выразительное

чтение. Устный или письменный

ответ на вопрос. Характеристика

сюжета романа, его тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятия

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем; развитие

эстетического

сознания через

освоение

развитие умений

ставить новые

задачи в учёбе и

познавательной

деятельности,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий;

совершенствова

формирование

потребности в

чтении как

средстве по

знания мира и

себя в этом мире;

воспитание

читателя,

способного

осознавать

художественную

картину жизни,

коррекци

логическ

ого

мышлени

х/ф

композиция, психологический

роман. Выявление системы

образов и особенностей

композиции романа.

Сопоставление сюжета и фабулы

романа.

художественного

наследия русской

литературы

ние навыков

смыслового

чтения

отражённую в

литературном

произведении.

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени» (главы

«Бэла»,

«Максим

Максимыч»):

загадки образа

Печорина Урок

«открытия»

нового знания.

Урок

«открытия»

нового знания.

Выразительное чтение.

Выявление характерных для

реалистического романа тем,

образов и приёмов изображения

человека. Различение образов

рассказчика и автора-

повествователя. Анализ различных

форм выражения авторской

позиции.

формирование

доброжелательног

о отношения к

другому человеку,

его мнению,

культуре, языку;

развитие

компетентности в

решении

моральных

проблем

развитие

умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий;

использовать

речевые средства

в соответствии с

задачей

коммуникации,

работать в

группе

развитие

способности

понимать

произведения,

отражающие

разные

этнокультурные

традиции; умения

аргументировать

своё мнение и

участвовать в

обсуждении

прочитанного.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

х/ф

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени» (главы

«Тамань»,

«Княжна

Мери»).

«Журнал

Печорина» как

средство

самораскрытия

характера Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Выявление особенностей образа

рассказчика в «Журнале

Печорина». Анализ ключевых

эпизодов.

развитие

морального

сознания,

формирование

нравственных

чувств,

доброжелательног

о отношения к

другому человеку,

его мнению

мировоззрению,

культуре, языку

развитие умения

работать в

группе,

формулировать

аргументировать

и отстаивать

своё мнение;

совершенствова

ние навыков

устной и

письменной

речи

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

х/ф

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени» (глава

«Фаталист»):

философско-

композиционное

значение

новеллы Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Формулировка выводов о

характере героя. Анализ

ключевого эпизода новеллы.

Обсуждение иллюстраций к

роману.

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

создавать

таблицы и

схемы для

решения

учебных и

познавательных

задач, работать в

группе.

формирование

умений

осознавать

художественную

картину мира,

отражённую в

литературном

произведении, на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

интеллектуальног

о осмысления.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени»:

дружба в жизни

Печорина Урок

рефлексии

. Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Сопоставление персонажей романа

и их сравнительная

характеристика.

формирование

доброжелательног

о отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;

развитие

готовности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нём

взаимопонимания

развитие умения

строить

логическое

рассуждение и

делать выводы;

работать в

группе;

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации;

развитие ИКТ-

компетенции

осознание

значимости

изучения

литературы для

познания мира и

себя в этом мире,

гармонизации

отношений

человека и

общества;

формирование

умений

анализировать и

интерпретировать

прочитанное

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени»:

любовь в жизни

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Сравнительная характеристика

персонажей романа.

формирование

уважительного

отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;

: развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач;

создавать и

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

Печорина Урок

рефлексии

готовности вести

диалог с

другими людьми

и достигать в нём

взаимопонимания

применять

таблицы и схемы

для решения

познавательных

задач; работать в

группе

аргументировать

своё мнение и

оформлять его

словесно в устных

и письменных

высказываниях.

восприят

ия

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени»:

оценки критиков

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Характеристика

художественного мира романа и

соотнесение его содержания с

романтическими и

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

Выводы об особенностях

художественного мира, сюжета,

проблематики и тематики романа.

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я; развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

критики

развитие

умения ставить

новые задачи в

познавательной

деятельности,

делать выводы;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения научной

литературы

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста на

основе понимания

отличий

художественного

текста от

научного.

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

М.Ю.

Лермонтов.

«Герой нашего

времени».

Контрольная

работа:

письменный

ответ на

проблемный

вопрос Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Составление плана ответа на

проблемный вопрос. Устный и

письменный ответ на проблемный

вопрос (с использованием

цитирования). Создание

письменного высказывания на

литературном материале с

использованием собственного

жизненного и читательского

опыта. Нахождение ошибок и

редактирование черновых

вариантов собственных

письменных работ.

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы,

творческой

деятельности

эстетического

характера

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата,

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения,

использовать

речевые

средства в

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

соответствии с

задачей

коммуникации

УВЧ Данте

Алигьери.

«Божественная

комедия»

(фрагменты)

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Соотнесение содержания поэмы с

принципами изображения жизни и

человека, характерными для эпохи

раннего Возрождения.

Характеристика сюжета поэмы, её

тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

развитие

мотивации к

обучению

литературе с

учётом

устойчивых

познавательных

интересов,

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

развитие умения

работать в

группе,

формулировать

аргументировать

и отстаивать

своё мнение,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации;

развитие ИКТ-

компетенции

осознание

значимости

чтения как

средства познания

мира

и себя в этом

мире; воспитание

читателя,

способного

анализировать и

интерпретировать

прочитанное,

планировать своё

досуговое чтение

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

Жизнь и

творчество

(обзор).

«Мёртвые

души». Обзор

содержания,

история

создания поэмы

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии Гоголя. Выразительное

чтение. Составление лексических

и историко-культурных

комментариев. Характеристика

сюжета поэмы, её тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания,

жанра и композиции.

воспитание

патриотизма,

ответственности

перед Родиной,

уважительного

отношения к

труду; развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем

совершенство

вание умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе, создавать

и применять

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе; развитие

ИКТ-

компетенции.

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

развитие умений

анализировать

текст, осознавать

художественную

кар-тину мира в

литературе на

уровне

интеллектуальног

о осмысления.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

презе

нтаци

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души»: образ

города Урок

общеметодическ

ой

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

развитие

умения

определять

способы действий

в рамках

предложенных

развитие умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

активиза

ция

познават

ельной

направленности.

иллюстрирующих понятие

сатира.

условий, работать

в группе,

осознанно

использовать

речевые средства

в соответствии с

задачей

коммуникации

условий,

работать в

группе,

осознанно

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

способного

создавать устные

и письменные

высказывания,

воспринимать и

анализировать

текст.

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души»: образы

помещиков.

Манилов. Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Использование знаний о «вечных»

образах мифологии и мировой

литературы. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

литературный тип. Обсуждение

иллюстраций.

развитие

компетентности в

решении

моральных

проблем,

формирование

нравственных

чувств и

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

выбирать

основания и

критерии для

классификации

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе

: понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Система образов

поэмы.

Обучение

анализу эпизода.

Образ Ноздрёва

Система образов

поэмы.

Обучение

анализу эпизода.

Образ

Коробочки

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Использование знаний о «вечных»

образах мифологии и мировой

литературы. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

развитие

компетентности в

решении

моральных

проблем,

формирование

нравственных

чувств и

коммуникативной

компетентности в

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

выбирать

основания и

критерии для

классификации

создавать

: понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного;

овладение

процедурами

смыслового и

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Система образов

поэмы.

Обучение

анализу эпизода.

активиза

ция

познават

Образ

Собакевича

литературный тип. Обсуждение

иллюстраций.

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе

эстетического

анализа текста

ельной

деятельн

ости

Система образов

поэмы.

Обучение

анализу эпизода.

Образ

Плюшкина

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Использование знаний о «вечных»

образах мифологии и мировой

литературы. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

литературный тип. Обсуждение

иллюстраций.

развитие

компетентности в

решении

моральных

проблем,

формирование

нравственных

чувств и

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

выбирать

основания и

критерии для

классификации

создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе

: понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

развитие умения

участвовать в

обсуждении

прочитанного;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души»: образ

Чичикова Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Устный или письменный ответ

на вопрос. Объяснение жизненной

основы и художественной

условности, индивидуальной

неповторимости и типической

обобщённости образа героя. Работа

со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров,

иллюстрирующих понятия герой и

антигерой.

воспитание

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной;

формирование

уважительного

отношения к

труду; развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем

развитие умения

выбирать

способы

действий в

рамках

предложенных

условий, делать

выводы,

использовать

речевые

средства

в соответствии с

задачей

коммуникации.

развитие умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души»: образ

России, народа и

автора в поэме

Урок

«открытия»

нового знания.

Выразительное чтение. Подбор

цитат на тему «Образ Родины в

поэме». Определение

художественной функции

внесюжетных элементов

композиции поэмы (лирических

отступлений). Выявление в поэме

признаков эпического и

лирического родов.

воспитание

патриотизма;

осознание своей

принадлежности к

русскому народу;

формирование

нравственных

чувств и

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения учебных

задач,

формулировать

аргументировать

своё мнение

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

: развитие умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

интеллектуальног

о осмысления

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души»:

специфика

жанра Урок

«открытия»

нового знания.

Характеристика

художественного мира поэмы.

Выводы об особенностях

художественного мира, сюжета,

проблематики и тематики поэмы.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятия

сатира, юмор, ирония, сарказм.

формирование

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я,

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

определять

понятия,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы

развитие умений

осознавать

художественную

картину мира,

отражённую в

литературном

произведении, на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

интеллектуальног

о осмысления.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

Н.В. Гоголь.

«Мёртвые

души».

Контрольная

работа:

Составление плана ответа на

проблемный вопрос. Создание

письменного высказывания на

литературном материале с

использованием собственного

жизненного и читательского

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение и

создавать

развитие

речи

коррекци

чувствен

письменный

ответ на

проблемный

вопрос по

творчеству

Гоголя Урок

развивающего

контроля

опыта. Поиск ошибок и

редактирование черновых

вариантов своих письменных

работ.

литературы,

творческой

деятельности

эстетического

характера.

результата,

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи;

овладение

основами

самоконтроля

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера.

ного

восприят

ия

Ф.М.

Достоевский.

«Белые ночи»:

образ главного

героя Урок

рефлексии

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение

повести. Характеристика сюжета,

тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания

произведения. Участие в

коллективном диалоге. Различение

образов рассказчика и автора-

повествователя.

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем;

совершенствовани

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной

деятельности

развитие

умения работать

в группе,

осознанно

использовать

речевые средства

в соответствии с

задачей

коммуникации;

совершенствова

ние ИКТ-

компетенции

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

владеющего

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Ф.М.

Достоевский.

«Белые ночи»:

образ Настеньки

Урок рефлексии

Выразительное чтение.

Составление лексических и

историко-культурных

комментариев. Участие в

коллективном диалоге.

Обсуждение иллюстраций. Работа

со словарём литературоведческих

терминов. Подбор примеров,

иллюстрирующих понятия

повесть, психологизм

литературы.

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной

деятельности

развитие умения

создавать

таблицы для

решения

учебных задач,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

осознание чтения

и изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

воспитание

читателя,

владеющего

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.П. Чехов.

«Смерть

чиновника»:

проблема

истинных и

ложных

ценностей

Урок

«открытия»

нового знания.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Составление

лексических и историко-

культурных комментариев.

Характеристика сюжета рассказа,

его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального

содержания.

воспитание

чувства долга и

ответственности

перед Родиной,

уважительного

отношения к

труду; развитие

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе,

организовывать

учебное

сотрудничество

и работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

владеющего

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

Активиза

ция

чувствен

ного

восприят

ия

А.П. Чехов.

«Тоска»: тема

одиночества

человека в

многолюдном

городе Урок

рефлексии

Выразительное чтение по ролям.

Устное рецензирование актёрского

чтения. Составление лексических

и историко-культурных

комментариев. Характеристика

сюжета рассказа, его тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятие

рассказ.

формирование

доброжелательног

о отношения к

человеку, умения

вести диалог с

другими людьми

и достигать в нём

взаимопонимания

; воспитание

ответственного

отношения к

своим поступкам

развитие умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии при изучении

выдающихся

произведений

русской

литературы;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать и

интерпретировать

прочитанное.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Из литературы XX века

развитие читательской культуры, мыслительной деятельности, коммуникативных умений

учащихся, приобщение к духовным ценностям через знакомство с поэзией Серебряного века

обогащать словарный запас, работать над овладением учащимися художественными

средствами языка

подвести учащихся к мысли об уникальности человеческой жизни, об ответственности за свой

жизненный выбор, о необходимости внимательного и бережного отношения к окружающим

людям

Русская

литература XX

века: богатство и

разнообразие

жанров и

направлений.

И.А. Бунин.

«Тёмные аллеи»:

проблематика и

образы Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Характеристика сюжета рассказа,

его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального

содержания.

воспитание

патриотизма,

осознания своей

принадлежности к

русскому народу;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие

умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

создавать

таблицы для

решения

учебных

задач, работать в

группе;

совершенствова

ние ИКТ-

компетенции

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

И.А. Бунин.

«Тёмные аллеи»:

мастерство

писателя в

рассказе Урок

«открытия»

нового знания.

Выявление характерных для

рассказов писателя тем, образов и

приёмов изображения человека.

Выявление признаков эпического и

лирического родов в рассказе.

Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием

цитирования). Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятия деталь,

психологизм

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных

задач,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

создавать устные

и письменные

высказывания,

планировать своё

досуговое чтение.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Поэзия

Серебряного

века. А.А. Блок.

«Ветер принёс

издалёка…», «О,

весна, без конца

и без краю…»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве А. А.

Блока. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос (с

использованием цитирования).

формирование

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я; развитие

эстетического со-

знания через

освоение

художественного

наследия

Серебряного века

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий и

требований,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей комму-

осознание

эстетических

возможностей

русского языка на

основе изучения

выдающихся

произведений

русской поэзии;

формирование

умений

анализировать и

интерпретировать

прочитанное.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.А. Блок. «О, я

хочу безумно

жить…», стихи

из цикла

«Родина» Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Определение общего и

индивидуального в литературном

образе Родины в творчестве поэта.

воспитание

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной; развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия поэзии

Серебряного века

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

познавательных

задач, создавать

таблицы и схемы

для решения

учебных задач,

работать в

группе;

совершенствова

ние ИКТ-

компетенци

обеспечение

российской

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

русской поэзии;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа

лирического

текста.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

С.А. Есенин.

Тема России —

главная в

есенинской

Конспектирование лекции учителя.

Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве С. А.

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству, его

развитие умения

формулировать

для себя новые

задачи в учёбе и

понимание

литературы как

одной из

основных

развитие

речи

коррекци

поэзии: «Вот уж

вечер…», «Гой

ты, Русь моя

родная…»,

«Край ты мой

заброшенный…»

, «Разбуди меня

завтра рано…»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Есенина. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Определение

общего и индивидуального в

литературном образе Родины в

творчестве поэта.

прошлому;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

познавательной

деятельности,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

работать в

группе

национально-

культурных

ценностей народа;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа

лирического

текста.

чувствен

ного

восприят

ия

С.А. Есенин.

Размышления о

жизни, природе,

предназначении

человека:

«Отговорила

роща

золотая…», «Не

жалею, не зову,

не плачу…»

Стихи о любви

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Обсуждение песен на стихи С. А.

Есенина.

воспитание

патриотизма,

уважения к

Отечеству;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной и

учебно-

исследовательско

й деятельности

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе и

познавательной

деятельности,

выбирать

основания и

критерии для

сопоставления,

работать в

группе

осознание

значимости

изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

развитие умения

создавать устные

и письменные

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

В.В.

Маяковский. «А

вы могли бы?»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве В. В.

Маяковского. Выразительное

чтение. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием

воспитание

патриотизма,

уважительного

отношения к

социально

значимому труду;

развитие

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе и

познавательной

деятельности,

определять

способы

действий в

рамках

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста на

основе понимания

принципиальных

отличий

литературного

художественного

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

цитирования). Участие в

коллективном диалоге.

исследовательско

й деятельности

предложенных

условий,

работать в

группе

текста от

научного и

публицистическог

о.

В.В.

Маяковский.

«Послушайте!»,

«Люблю»

(отрывок),

«Прощанье»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Характеристика ритмико-

метрических особенностей,

представляющих тоническую

систему стихосложения.

Выявление изобразительно-

выразительных средств языка

поэта и определение их

художественной функции. Работа

со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров,

иллюстрирующих понятия рифма,

способы рифмовки

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

поэзии -

развитие умения

организовывать

учебное

сотрудничество

и совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками,

формулировать,

аргументировать

и отстаивать

своё мнение

осознание

значимости

изучения

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

участвовать в

обсуждении

прочитанного.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Контрольная

работа

(Письменные

ответы на

вопросы и

тестирование по

произведениям,

включённым в

Кодификатор

элементов

содержания по

литературе для

составления

КИМ ГИА для

выпускников 9

класса) Урок

Выполнение открытых и

закрытых тестов, создание текстов

в формате заданий КИМ ГИА по

литературе для выпускников 9

класса.

: формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности и

способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе

мотивации к

обучению и

познанию

развитие

умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата,

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи;

овладение

основами

самоконтроля,

самооценки

выявление уровня

подготовки

читателя,

способного

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера,

владеющего

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа текста.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

развивающего

контроля

М.А. Булгаков.

«Собачье

сердце»:

проблематика и

образы Урок

рефлексии

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве М. А.

Булгакова. Выразительное чтение.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Характеристика сюжета

произведения, его тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

организовывать

учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками,

работать в

группе,

формулировать,

аргументировать

и отстаивать

своё мнение.

развитие умений

осознавать

художественную

картину жизни,

отражённую в

литературном

произведении, на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

интеллектуальног

о осмысления.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.А. Булгаков.

«Собачье

сердце»: поэтика

повести Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Выразительное чтение.

Соотнесение содержания повести

с реалистическими и

фантастическими принципами

изображения жизни и человека.

Устный или письменный ответ на

вопрос. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятия

гротеск, художественная

условность, фантастика, сатира.

Обсуждение театральных или

кинематографических версий

повести.

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе учебно-

исследовательско

й деятельности;

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

литературы

развитие умения

выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

определять

понятия, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

работать в

группе

осознание

эстетических

возможностей

изучения

выдающихся

произведений

русской

литературы;

воспитание

читателя,

способного

создавать устные

и письменные

высказывания

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.И. Цветаева.

Стихи о любви и

смерти:

«Бабушке»,

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

воспитание

российской

гражданской

идентичности,

развитие

умения ставить

для себя новые

задачи в учёбе,

обеспечение

самоидентификац

ии с русской

культурой на

активиза

ция

познават

ельной

«Идёшь, на меня

похожий…»,

«Мне

нравится…»,

«Откуда такая

нежность?,,»

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Определение видов рифм. Работа

со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие рифма.

уважения к

Отечеству;

формирование

нравственных

чувств и

нравственного по-

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

основе изучения

выдающихся

произведений

русской поэзии;

овладение

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа

поэтического

текста

деятельн

ости

М.И. Цветаева.

Стихи о поэзии

и о России:

«Стихи к

Блоку»,

«Родина»,

«Стихи о

Москве» Урок

«открытия»

нового знания.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Определение

общего и индивидуального,

неповторимого в литературном

образе Родины в творчестве поэта.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

способы рифмовки.

воспитание

уважения к

Отечеству, его

прошлому;

осознание своей

принадлежности к

русской нации;

воспитание

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной

развитие умения

устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

логическое

рассуждение и

делать выводы,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

формирование

потребности в

чтении как

средстве познания

мира и себя в

этом мире;

воспитание

читателя,

способного

аргументировать

своё мнение,

участвовать в

обсуждении

прочитанного.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.А. Ахматова.

Стихи из книг

«Чётки», «Белая

стая»,

«Подорожник»,

«АNNO

DOMINI» Стихи

из книг

«Тростник»,

«Седьмая

книга», Урок

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Участие в

коллективном диалоге.

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем;

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

развитие умения

формулировать

для себя новые

задачи в

познавательной

деятельности,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

воспитание

читателя,

способного

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

сознательно

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

общеметодическ

ой

направленности.

образовательной

деятельности

условий,

работать в

группе

планировать своё

досуговое чтение.

Н.А.

Заболоцкий.

Стихи о

человеке и

природе. «Я не

ищу гармонии в

природе» Тема

любви и смерти

в лирике поэта

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Участие в

коллективном диалоге

формирование

коммуникативной

компетентности в

процессе

образовательной

деятельности,

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному

уровню

экологического

мышления

развитие умения

работать

индивидуально и

в группе,

формулировать,

аргументировать

и отстаивать

своё мнение,

осознанно

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

понимание

литературы как

особого способа

познания жизни;

совершенствовани

е умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.А. Шолохов.

«Судьба

человека»:

проблематика и

образы Урок

рефлексии

Конспектирование лекции

учителя. Рецензирование

исполнения актёров.

Характеристика сюжета

произведения, его тематики,

проблематики, идейно-

эмоционального содержания.

воспитание

уважения к

Отечеству, его

прошлому,

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной;

развитие

морального

сознания

нравственных

чувств и

нравственного

поведения

развитие умения

ставить для себя

новые задачи в

учёбе, выбирать

эффективные

способы

решения

учебных задач,

работать в

группе;

совершенствова

ние ИКТ-

компетенции

обеспечение

русской

культурной

самоидентификац

ии; развитие

навыков

смыслового и

эстетического

анализа текста на

уровне не только

эмоционального

восприятия, но и

интеллектуальног

о осмысления.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

М.А. Шолохов.

«Судьба

человека»:

Выразительное чтение рассказа.

Соотнесение его содержания с

реалистическими принципами

изображения жизни и человека.

формирование

ответственного

отношения и

мотивации к

развитие умения

определять

способы

действий в

воспитание

читателя,

владеющего

процедурами

активиза

ция

познават

ельной

поэтика рассказа

Урок рефлексии

Анализ различных форм

выражения авторской позиции.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятия

композиция, автор, рассказчик,

рассказ-эпопея. Обсуждение

кинематографической версии

рассказа.

учению,

уважительного

отношения к

труду, целостного

мировоззрения, со

ответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

рамках

предложенных

условий,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

смыслового и

эстетического

анализа

художественного

текста на основе

понимания его

принципиальных

отличий от

научного и

публицистическог

о.

деятельн

ости

Б.Л. Пастернак.

Стихи о природе

и любви:

«Красавица моя,

вся стать…»,

«Перемена»,

«Весна в лесу»

Философская

лирика поэта:

«Во всём мне

хочется дойти до

самой сути…»,

Урок

общеметодическ

ой

направленности.

Конспектирование лекции

учителя. Восприятие и

выразительное чтение

стихотворений (в том числе

наизусть). Устный или

письменный ответ на вопрос (с

использованием цитирования).

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем;

формирование

основ

экологической

культуры и

экологического

мышления

развитие умения

выбирать

способы

действий в

рамках

предложенных

условий, делать

выводы,

работать в

группе,

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

осознание

значимости

изучения

литературы как

средства

гармонизации

отношений

человека,

природы и

общества;

воспитание

читателя,

способного

участвовать в

обсуждении

прочитанного.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.Т.

Твардовский.

Стихи о Родине,

о природе:

«Весенние

строчки»,

«Урожай», «О

сущем» и другие

Урок

Конспектирование лекции

учителя. Восприятие и

выразительное чтение

стихотворений (в том числе

наизусть). Устный или

письменный ответ на вопрос (с

использованием цитирования).

воспитание

российской

гражданской

идентичности,

уважения к

Отечеству, его

прошлому,

чувства

ответственности и

долга перед

развитие умения

самостоятельно

планировать

пути достижения

целей,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

российской

культуры;

овладение

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

«открытия»

нового знания.

Родиной;

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения

условий и

требований;

владение устной

и письменной

речью.

процедурами

смыслового и

эстетического

анализа

лирического

текста

А.Т.

Твардовский.

Стихи поэта-

воина: «Я убит

подо Ржевом…»,

«Я знаю,

никакой моей

вины…» Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Анализ различных форм

выражения авторской позиции

воспитание

патриотизма,

чувства

ответственности и

долга перед

Родиной;

развитие

морального

сознания и

компетентности в

решении

моральных

проблем

развитие мотивов

и интересов

своей

познавательной

деятельности;

умения

организовывать

учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками,

работать

индивидуально и

в группе

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и

интерпретировать

прочитанное;

сознательно

планировать своё

досуговое чтение.

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

А.И.

Солженицын.

«Матрёнин

двор»:

проблематика,

образ

рассказчика

Урок рефлексии

Конспектирование лекции

учителя. Подбор и обобщение

дополнительного материала о

биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение.

Характеристика сюжета рассказа,

его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального

содержания. Различение образов

рассказчика и автора-

повествователя.

формирование

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

литературоведени

я;

доброжелательног

о отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре

развитие мотивов

и интересов

своей

познавательной

деятельности;

умения

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

условий;

навыков

смыслового

чтения

понимание

литературы как

одной из

национально-

культурных

ценностей народа;

осознание

картины жизни,

отражённой в

литературном

произведении, на

уровне

интеллектуальног

о осмысления.

активиза

ция

познават

ельной

деятельн

ости

А.И.

Солженицын.

Выразительное чтение.

Характеристика героев и средств

формирование

доброжелательног

развитие умения

создавать

: овладение

процедурами

активиза

ция

«Матрёнин

двор»: образ

Матрёны,

особенности

жанра рассказа-

притчи. Урок

рефлексии

создания их образов.

Сравнительная характеристика

персонажей. Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Подбор примеров,

иллюстрирующих понятие

притча.

о отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре;

освоение

нравственных

чувств и

нравственного

поведения, ролей

и форм

социальной жизни

обобщения,

устанавливать

аналогии,

выбирать

основания для

классификации

и делать

выводы

владение устной

и письменной

речью,

монологической

контекстной

речью

смыслового и

эстетического

анализа текста на

основе понимания

отличий

литературного

художественного

текста от

научного,

делового,

публицистическог

познават

ельной

деятельн

ости

Контрольная

работа

(Письменные

ответы на

проблемные

вопросы по

произведениям

XX века,

включённым в

Кодификатор

элементов

содержания по

литературе для

составления

КИМ ГИА для

выпускников 9

класса: М. А.

Булгаков, М. И.

Цветаева, А. А.

Ахматова, М. А.

Шолохов, Л.

Пастернак,

Н.А.Заболоцкий,

Составление плана и письменный

ответ на проблемный вопрос.

Нахождение ошибок и

редактирование черновых

вариантов собственных

письменных работ.

проверка уровня

развития

эстетического

сознания через

освоение

творческой

деятельности

эстетического

характер

развитие умения

осуществлять

самоконтроль

своей учебной

деятельности;

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи

использовать

речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации

проверка качеств

читателя-

школьника,

способного

аргументировать

своё мнение и

создавать

развёрнутые

высказывания

аналитического и

интерпретирующе

го характера

развитие

речи

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

АТ.Твардовский,

А.И.Солженицы

н Урок

развивающего

контроля

УВЧ

Песни и

романсы на

стихи русских

поэтов XIX века

Урок

«открытия»

нового знания.

Выразительное чтение

стихотворений прослушивание и

исполнение песен и романсов.

Рецензирование выразительного

чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Составление отзыва о песне или

романсе.

формирование

целостного

мировоззрения и

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

культуры

развитие мотивов

своей

познавательной

деятельности;

умения

организовывать

учебное

сотрудничество

и совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

российской

культуры.

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

100

УВЧ

Песни и

романсы на

стихи русских

поэтов XX века

Урок

«открытия»

нового знания.

Выразительное чтение

стихотворений, прослушивание и

исполнение песен. Рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения

актёров. Составление плана

отзыва о песне, романсе. Конкурс

на лучшее исполнение

стихотворений, песен и романсов,

викторина на знание текстов песен

и романсов, их авторов и

исполнителей.

формирование

целостного

мировоззрения и

эстетического

сознания через

освоение

художественного

наследия русской

культуры

развитие мотивов

познавательной

деятельности,

умения

организовывать

учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками

обеспечение

культурной

самоидентификац

ии на основе

изучения

выдающихся

произведений

российской

культуры

коррекци

чувствен

ного

восприят

ия

Из зарубежной литературы

расширить представление о любви как о милосердии, уважении, доброте, дружбе, умении

сопереживать

формировать эстетические взгляды, воспитывать толерантность, любовь и интерес к Родине

Воспитывать любовь и бережное отношение к художественному слову

101

У. Шекспир.

«Гамлет»: образ

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

формирование

коммуникативной

развитие

интересов

осознание

значимости

коррекци

главного героя

(обзор с чтением

глав) Урок

«открытия»

нового знания.

Выявление характерных для

трагедии тем, образов и приёмов

изображения человека.

Характеристика сюжета трагедии,

её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального

содержания.

компетентности и

эстетического

сознания через

освоение

наследия мировой

литературы

познавательной

деятельности

умения работать

в группе;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения

изучения

литературы как

средства познания

мира и себя в

этом мире;

воспитание

читателя,

способного

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

планировать своё

досуговое чтение

познават

ельной

деятельн

ости

102

У. Шекспир.

«Гамлет»: тема

любви в

трагедии (обзор)

Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Выразительное чтение. Устный

или письменный ответ на вопрос.

Характеристика героев и средств

создания их образов. Поиск связей

трагедии «Гамлет» с русской

литературой.

формирование

коммуникативной

компетентности и

эстетического

сознания через

освоение

наследия мировой

литературы

развитие

интересов

познавательной

деятельности

умения работать

в группе;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

103

И.В. Гёте.

«Фауст»: сюжет

и проблематика

(обзор) Урок

общеметодическ

ой

направленност

и.

Конспектирование лекции

учителя. Выразительное чтение.

Выявление характерных для

трагедии тем, образов и приёмов

изображения человека.

Характеристика сюжета «Фауста»,

его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального

содержания.

формирование

коммуникативной

компетентности и

эстетического

сознания через

освоение

наследия мировой

литературы

Развитие

интересов

познавательной

деятельности

умения работать

в группе;

совершенствова

ние навыков

смыслового

чтения

осознание

значимости

изучения

литературы как

средства

познания мира и

себя в этом мире;

воспитание

читателя,

способного

участвовать в

обсуждении

прочитанного,

планировать своё

досуговое чтение

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

104

И.В. Гёте.

«Фауст»:

идейный смысл

трагедии (обзор)

Урок

общеметодическ

ой

Выразительное чтение.

Устный или

письменный ответ на вопрос.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие

драматическая поэма

формирование

коммуникативной

компетентности и

эстетического

сознания через

освоение

наследия мировой

литературы

развитие

интересов

познавательной

деятельности

умения работать

в группе;

совершенствова

ние навыков

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

направленност

и.

смыслового

чтения

105

Итоги года и

задания для

летнего чтения.

Предъявление читательских и

исследовательских навыков:

выразительное чтение (в том числе

наизусть), пересказ, устный

монологический ответ, рассказ о

произведении или герое,

иллюстрирование примерами

литературоведческих терминов,

тестирование, письменный ответ

на проблемный вопрос.

формирование

ответственного

отношения к

учению на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

осознанному

выбору и

построению

дальнейшей

индивидуальной

траектории

образования

развитие умения

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата;

владение

основами

самоконтроля и

самооценки

выявление уровня

литературного

развития

девятиклассников,

их знаний о

литературе и

читательских

умений.

коррекци

познават

ельной

деятельн

ости

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс ФГОС

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы